部編版三年級(jí)下語(yǔ)文（教案與教學(xué)反思）快樂(lè)讀書吧 小故事大道理

1、快樂(lè)讀書吧：小故事大道理教學(xué)目標(biāo).能產(chǎn)生閱讀中國(guó)古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言的興趣，自主閱讀相關(guān)作品，了解故事內(nèi)容。2.能體會(huì)故事中的道理，聯(lián)系生活中的人和事深入理解。【語(yǔ)文要素】3.能感受閱讀寓言故事的快樂(lè)，樂(lè)于與大家分享課外閱讀的成果。教學(xué)重難點(diǎn)能體會(huì)故事中的道理，聯(lián)系生活中的人和事深入理解。教學(xué)課時(shí)機(jī)動(dòng)一、勾連單元課文，把握閱讀方向.課前布置任務(wù)：（）學(xué)生自主閱讀中國(guó)古代寓言和伊索寓言，并選擇最喜歡的一則故事，制作圖文并茂的寓言小報(bào)，內(nèi)容包括標(biāo)題、情節(jié)（山形圖、流程圖等）、道理、啟發(fā)等。（2）學(xué)生的寓言小報(bào)都展示在圖書角里，每人擁有三張星星貼紙，給最欣賞的小報(bào)投票，在點(diǎn)評(píng)交流中分享閱

2、讀樂(lè)趣。2.導(dǎo)入：嚴(yán)文井曾說(shuō)“寓言是一個(gè)魔袋”，今天，老師研發(fā)出了實(shí)物“魔袋”。（）“寓言魔袋變一變”，首先變出第二單元的四則寓言守株待兔陶罐和鐵罐鹿角和鹿腿池子與河流。（2）接著，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述四則寓言的故事內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)蘊(yùn)含的道理。相機(jī)理解 “小故事大道理”的意思故事短小，道理深刻。二、共讀古代寓言，感悟閱讀方法.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寓言故事的閱讀方法，教師選取中國(guó)古代寓言中的曲突徙薪，與學(xué)生共讀，請(qǐng)學(xué)生找一找故事里的人物，然后選擇最感興趣的一個(gè)人物提問(wèn)。預(yù)設(shè)：生：（提問(wèn)）我想問(wèn)問(wèn)主人，為什么你第一次不聽客人的勸告呢？生：因?yàn)橹魅擞X(jué)得這是個(gè)啰唆的客人，太煩了。生2：主人以為客人在騙他。生3：主人可能覺(jué)

3、得自己的房子沒(méi)有問(wèn)題，聽了客人的說(shuō)法反而心情糟糕。教師借機(jī)提問(wèn)，如果你是主人，你會(huì)怎么做？預(yù)設(shè)：生：我會(huì)聽他人的勸告。生2：我會(huì)知錯(cuò)就改，及時(shí)地消除隱患。生3：我會(huì)感謝曾經(jīng)給我建議，幫助過(guò)我的人。2.讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勵(lì)愃频慕?jīng)歷感受。3.教師小結(jié)閱讀兩個(gè)寓言故事的方法要點(diǎn)：（）讀寓言先要讀懂故事內(nèi)容，再體會(huì)故事中的道理。（2）要聯(lián)系生活中的人和事，幫助我們更深入地理解故事中的道理。三、交流已讀寓言故事，運(yùn)用閱讀策略預(yù)測(cè).首先進(jìn)行“寓言故事猜猜猜”游戲。學(xué)生從自己的寓言魔袋中拿出提前制作的三張小卡片?？ㄆ蟽?nèi)容各不相同，分別用圖片和文字寫明寓言故事的角色、情節(jié)、語(yǔ)言、道理等，每張卡片

4、對(duì)應(yīng)一方面內(nèi)容。（）學(xué)生抽出一張卡片，讓小伙伴猜這是哪個(gè)寓言故事，說(shuō)明了什么道理。預(yù)設(shè)：有位學(xué)生出示的道理是“做事情不能太死板，要學(xué)會(huì)變通”。小伙伴們的猜測(cè)五花八門，截竿入城鄭人買履刻舟求劍等。（2）師點(diǎn)撥：不同的寓言故事，有時(shí)候也會(huì)反映相似的道理。2.（課件出示：小故事·大道理·新發(fā)現(xiàn)閱讀單）課前，學(xué)生從中國(guó)古代寓言伊索寓言中分別記錄了三則最喜歡的寓言及自己的閱讀發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)單。（）四人一組進(jìn)行討論匯總，剔除重復(fù)或錯(cuò)誤的“發(fā)現(xiàn)”，形成小組匯總單。（2）小組派代表匯報(bào)，全班進(jìn)行補(bǔ)充或修改。預(yù)設(shè)：全班交流中，絕大多數(shù)學(xué)生關(guān)注到寓言故事中的角色：多數(shù)題目中含有角色；中國(guó)古

5、代寓言以人物為主，伊索寓言以動(dòng)物為主。3.教師引入學(xué)生還未讀過(guò)的克雷洛夫寓言，呈現(xiàn)故事目錄，讓學(xué)生借助“預(yù)測(cè)”策略，通過(guò)章節(jié)的標(biāo)題預(yù)測(cè)故事內(nèi)容。4.師生共讀克雷洛夫寓言中的仁慈的狐貍。預(yù)設(shè)：很多學(xué)生根據(jù)題目都預(yù)測(cè)這只狐貍心腸特別好，會(huì)做善事；但讀到狐貍勸說(shuō)其他鳥類救助小知更鳥時(shí)，學(xué)生對(duì)結(jié)局的預(yù)測(cè)產(chǎn)生了分歧。生：狐貍可能會(huì)把小知更鳥養(yǎng)大，因?yàn)樗鼈儧](méi)有媽媽了，而且題目講狐貍很仁慈。生2：我預(yù)測(cè)狐貍把它們的媽媽救回來(lái)了。生3：我覺(jué)得結(jié)局可能不好吧，前面提到讓杜鵑拔毛，斑鳩也沒(méi)媽媽管，豈不是亂套嗎？預(yù)設(shè)2：對(duì)故事原來(lái)的結(jié)局，多數(shù)學(xué)生都露出了驚訝的表情這只狐貍竟然把小知更鳥吃了，原來(lái)它是假仁慈。只有少數(shù)

6、學(xué)生預(yù)測(cè)到這一結(jié)局，而且有依有據(jù)。生：狐貍本身就是狡猾的，不會(huì)因?yàn)樾≈B失去媽媽而改變性格。我從很多寓言故事中看到過(guò)狐貍，比方狐貍和鸛。狐貍為了不讓鸛喝到湯，成心用淺淺的盤子來(lái)裝，還假惺惺地問(wèn)鸛湯的味道怎么樣。5.通過(guò)聯(lián)系已讀的有關(guān)狐貍的寓言故事，學(xué)生合理地推測(cè)出狐貍狡猾的性格。師追問(wèn)：為什么寓言中總出現(xiàn)狡猾的狐貍呢？預(yù)設(shè)：作者希望我們不要像狐貍那樣狡猾。預(yù)設(shè)2：有時(shí)候生活中也會(huì)遇到這樣狡猾的人，我們不要輕信他們。師進(jìn)一步點(diǎn)撥：狐貍這一反面角色代表了某一類人。寓言故事大多以挖苦為主，這樣揭示的道理更容易引人深思。閱讀時(shí)可以這樣進(jìn)行比較，探索寓言的特點(diǎn)與規(guī)律。6.推薦學(xué)生課后閱讀克雷洛夫寓言和拉封丹寓言。四、展示創(chuàng)編的寓言作品，指導(dǎo)學(xué)生課外創(chuàng)編.教師分享一篇?jiǎng)?chuàng)編的寓言故事，啟發(fā)引導(dǎo)：我們讀了不少寓言，只要留心生活，就能創(chuàng)作出我們自己的作品。2.指導(dǎo)學(xué)生課外創(chuàng)編寓言故事。教學(xué)反思課上，我通過(guò)“寓言魔袋變一變”導(dǎo)入課堂，接著，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述四篇寓言的故事內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)蘊(yùn)含的道理。這樣，學(xué)生不僅在腦海中勾連起已學(xué)的課文，而且自然把握了閱讀方向，理解了“小故事大道理”的意思。閱讀的樂(lè)趣之一在于互相交流分享，中國(guó)古代寓言伊索寓言里有上百篇故事。為此，我設(shè)計(jì)了猜謎游戲、探索發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)，讓