“實境耦合”人才培養(yǎng)模式成效研究以青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件與服務(wù)外包學(xué)院為例

1、“實境耦合人才培養(yǎng)模式成效研究以青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件與效勞外包學(xué)院為例第24卷第1期2021年2月青鳥職硅技術(shù)凈JournalofOingdaoTechnicalCollege"實境耦合"人才培養(yǎng)模式成效研究以青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件與效勞外包學(xué)院為例馬琳,李焰,王風(fēng)茂(青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院a.實訓(xùn)與教務(wù)處;b.研究所;c.軟件與效勞外包學(xué)院,山東青島266655)摘要:"實境耦合"人才培養(yǎng)模式是學(xué)院在創(chuàng)立國家示范性高等職業(yè)院校艱難探索實踐中確立的.在此模式下,軟件與效勞外包學(xué)院運用"實境耦合"人才培養(yǎng)模式理論指導(dǎo)其改革實踐,從課程設(shè)置到訓(xùn)教

2、方法改革等與企業(yè)緊密耦合,把學(xué)生放在真實的職業(yè)環(huán)境中,校企合作共同完成了對學(xué)生知識,技能,態(tài)度的培養(yǎng),取得了一定成效.關(guān)鍵詞:實境耦合;人才培養(yǎng);工作課堂;成效中圖分類號:GT10文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:16722698(2021)Ol002004突出實踐能力培養(yǎng),改革人才培養(yǎng)模式,是提職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)過幾年的教學(xué)改革實踐,在針對高職教育弊端和比擬國際職教理論的根底上,提與效勞外包學(xué)院在示范院校建設(shè)中,努力踐行學(xué)院的"實境耦合"人才培養(yǎng)模式,與企業(yè)行業(yè)密切合作,利用校外的職業(yè)環(huán)境,同時在校內(nèi)創(chuàng)設(shè)真實的職業(yè)環(huán)境,與企業(yè)在專業(yè),課程建設(shè),師資培養(yǎng),學(xué)生管理方面合作,在人才培養(yǎng)方面

3、取得成效.一,"實境耦合"人才培養(yǎng)模式的形成與內(nèi)涵"培養(yǎng)什么樣的人"和"怎樣培養(yǎng)人"是高職院才培養(yǎng)模式的改革,創(chuàng)新與實踐,努力形成自己的辦學(xué)特色.從2002年"教學(xué)外置"人才培養(yǎng)模式的提出,到"教學(xué)外置校企耦合","教學(xué)外置社區(qū)耦合","實境訓(xùn)教社區(qū)耦合",并于2006年確立"實境耦合"人才培養(yǎng)模式,經(jīng)歷了一個探索,實踐的過程."實境耦合"人才培養(yǎng)模式,是學(xué)院"教學(xué)以致用"辦學(xué)理念的根本表達(dá)方式,

4、是整合社會資源的有效方式,是解決當(dāng)前諸多高職教育開展問題的一劑長效良藥,是學(xué)院與知名大企業(yè)深度融合,育煉企業(yè)國際化開展需要的技能英才,創(chuàng)立國家示范性高等職業(yè)院校艱難探索與刻苦實踐的真20切體認(rèn).它是引導(dǎo)廣闊師生更好地創(chuàng)設(shè)實境,在實境中培養(yǎng)技能,育煉技能英才的教學(xué)實訓(xùn)工作的指針.二,"實境耦合"人才培養(yǎng)模式的實踐與成效"實境耦合"是把教學(xué)和實訓(xùn)過程,從傳統(tǒng)的,封閉的高校教育情景中解脫出來,最大限度地置于真實的職業(yè)環(huán)境之中,通過與社會實際密切結(jié)合,校企合作共振,育煉社會和經(jīng)濟(jì)開展需要的高素質(zhì)技能英才.下面,筆者以我院軟件與效勞外包學(xué)院為例來闡述如何貫徹實現(xiàn)&

5、quot;實境耦合"人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵,與社會,行業(yè),企業(yè)開展多方位校建設(shè)中,努力實踐,積極創(chuàng)設(shè)校內(nèi)外真實的職業(yè)環(huán)境,與企(行)業(yè)合作共建共管,強(qiáng)化了專業(yè),課程,師資建設(shè),堅持做中學(xué),做中教,校企合作貫穿人才培養(yǎng)全過程,提高了學(xué)生實踐能力和就業(yè)競爭力,在人才培養(yǎng)方面取得了顯著成效.(一)校內(nèi)創(chuàng)設(shè)職業(yè)"軟"環(huán)境,實現(xiàn)與企業(yè)文化的耦合在校內(nèi)建立實訓(xùn)技術(shù)館分館過去的教室,實驗室改為訓(xùn)教室(實訓(xùn)與教學(xué)),教,學(xué),做一體.在校內(nèi)訓(xùn)教環(huán)境營造職業(yè)氣氛.在訓(xùn)教室,樓道,校園安裝擺放專業(yè)所涉及到的具有代表性的電子產(chǎn)品,設(shè)備,崗位器具等,以及代表計算機(jī)不同開展時期的芯片,磁盤,電腦

6、等,每收稿日期:20211213基金工程:青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院2021年立項課題(09一B-8)作者簡介:馬琳(1965一),女,山東青島人,副教授.音鳥私甚技術(shù)凈2021年第1期個實訓(xùn)室的建設(shè),都邀請企業(yè)工程師共同設(shè)計,共同建設(shè),按照企業(yè)環(huán)境進(jìn)行部署,包括企業(yè)文化,軟件開發(fā)流程等,創(chuàng)設(shè)了學(xué)生學(xué)習(xí)的軟"實境",為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成提供了潛移默化的職業(yè)文化環(huán)境,實現(xiàn)了與企業(yè)文化的耦合.(二)借鑒行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),開發(fā)教學(xué)質(zhì)量管理體系,實現(xiàn)校企管理的耦合如何培養(yǎng)社會,行業(yè),企業(yè)滿意度高的優(yōu)秀技能型人才,如何與行業(yè)管理,質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)耦合,形成教學(xué)質(zhì)量的管理評價體系,是我們一直探討的問題.為健

7、全軟件與效勞外包學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障體系,建立由院,督導(dǎo),訓(xùn)教室構(gòu)成的質(zhì)量管理組織,解決學(xué)生對教師訓(xùn)教,訓(xùn)教管理,訓(xùn)教條件,訓(xùn)教改革方面的意見和建議,形成教師及時了解到授課質(zhì)量的教學(xué)反應(yīng)系統(tǒng);解決訓(xùn)教過程的跟蹤監(jiān)控不及時,缺少文檔化的記錄,缺少資源配置管理人力資源效勞聯(lián)合成立工程團(tuán)隊,將ISO9001及CMMIo管理理念有效地融人訓(xùn)教管理中,合作開發(fā)了基于CMMI標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)質(zhì)量管理體系,到達(dá)人才培養(yǎng)管理質(zhì)量與行業(yè)評估管理相融合.整個教學(xué)質(zhì)量管理體系從教學(xué)方案和教學(xué)大綱的制定,到訓(xùn)教反應(yīng),實踐教學(xué),再到過程考核,教學(xué)檢查與評估等各個環(huán)節(jié)實時跟蹤監(jiān)控,分析,都建立了科學(xué),標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)質(zhì)量管理制度與方法,

8、成33個教學(xué)工作子流程,包括88個文檔資料.促進(jìn)了學(xué)院訓(xùn)教工作的標(biāo)準(zhǔn)化,訓(xùn)教流程的程序化,訓(xùn)教文件的標(biāo)準(zhǔn)化.通過訓(xùn)教過程的監(jiān)控,加強(qiáng)了對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控,從而使我們不斷改進(jìn)教育教學(xué),培養(yǎng)出社會滿意度高,企業(yè)歡送的高技能人才.學(xué)生處于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的管理體系中,可使他們標(biāo)準(zhǔn)行為,與企業(yè)密切耦合.(三)引入國際認(rèn)證體系,實現(xiàn)課程體系與企業(yè)認(rèn)證體系的耦合軟件與效勞外包學(xué)院將國際通用的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融人人才培養(yǎng)方案,擴(kuò)大專業(yè)課與國際職業(yè)資格絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)開展需要,軟件與效勞外包學(xué)院成立了H3C網(wǎng)絡(luò)學(xué)院和思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)院,拓展與企業(yè)合作渠道,將這些公司的網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證課程體系,證書體系,教學(xué)理念等嵌入專業(yè)人才培養(yǎng)方案,優(yōu)化

9、課程結(jié)構(gòu),學(xué)生的學(xué)與做,教師的教與做,一同在校內(nèi)搭建的實訓(xùn)室真實企業(yè)環(huán)境中進(jìn)行,學(xué)生的技能大幅提高,學(xué)生的考核評價與職業(yè)資格證書融通,實現(xiàn)了人才培養(yǎng)與市場需求的無縫對推薦,使人才培養(yǎng)更加符合市場的需求,符合技術(shù)開展的方向.(四)校企合作開發(fā)課程,實現(xiàn)訓(xùn)教內(nèi)容與企業(yè)的耦合隨著我國IT效勞外包業(yè)的開展,對IT效勞會展如奧運,世博,電子博覽會的舉辦,需要大量的學(xué)生IT技術(shù)效勞工程師協(xié)助企業(yè)做好會展的IT運維工作.而在人才的培養(yǎng)過程中,往往教學(xué)內(nèi)容滯后于企業(yè)的開展,培養(yǎng)的人才與企業(yè)的需求脫節(jié),學(xué)校不能馬上提供高規(guī)格要求的學(xué)生.鑒于此,軟件與效勞外包學(xué)院的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè),計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)積極尋求企

10、業(yè)的深入合作,共同建立新的課程體系和IT效勞外包人才培養(yǎng)方案,以適應(yīng)IT效勞外包產(chǎn)業(yè)對高職院校相關(guān)義,訓(xùn)教內(nèi)容上與企業(yè)密切耦合,訓(xùn)教方法及手段上搭建真實的企業(yè)環(huán)境,與工程師共同授課.軟件與效勞外包學(xué)院在與陽光雨露信息技術(shù)效勞中心合作培養(yǎng)奧運IT技術(shù)效勞工程師中,圍繞如何培養(yǎng)真正符合企業(yè)需求,符合大型IT運維工程要求的技術(shù)人才進(jìn)行了深入研討和論證,并從專業(yè)課程體系到實習(xí)實訓(xùn)等環(huán)節(jié)進(jìn)行了廣泛深入地合作,雙方成立了?網(wǎng)絡(luò)與桌面運維IT效勞提供與支持?課程開發(fā)工程團(tuán)隊和實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)教師團(tuán)隊,開發(fā)完成了一套基于"職業(yè)領(lǐng)域"和"工作過程"的課程體系,講義和實訓(xùn)實習(xí)指

11、導(dǎo)書,課程標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn),并建立了六大類不單純包含技術(shù),技能,更包含了IT效勞管理的內(nèi)容,彌補(bǔ)了目前專業(yè)技術(shù)課程缺乏管理知識的又一創(chuàng)新性成果.教學(xué)內(nèi)容所涉及的案例,流程,標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生在學(xué)校的真實的職業(yè)環(huán)境(實訓(xùn)機(jī)房,辦公室用戶)中實踐,在兼職教師和學(xué)校教師的帶著下,以技術(shù)工程師的身份,協(xié)助企業(yè)高級工程師,進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的效勞,從而保證在2021北京奧運會,2021國際電子博覽會,海爾1T外包工程中,提供學(xué)生IT效勞團(tuán)隊,進(jìn)行技術(shù)支持效勞.在合作開發(fā)課程中,校企雙方發(fā)揮各自優(yōu)勢.212021年第1期音烏取技術(shù)凈企業(yè)工程師依據(jù)行業(yè)特點,總結(jié)在工作中的經(jīng)驗,案例,流程,標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)行案例提煉;學(xué)院教師那么用

12、最新的高職教育課程開發(fā)理念,進(jìn)行課程架構(gòu)設(shè)計.企業(yè)工程師與學(xué)院教師的知識,工作的耦合,將"專業(yè)能力,方法能力,社會能力"融人教學(xué)任務(wù)中,將企業(yè)案例,IT效勞流程,平安操作標(biāo)準(zhǔn)等嵌入到課程教學(xué)和實習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中,使教學(xué)內(nèi)容更加課,并在企業(yè)實戰(zhàn)工程中進(jìn)行"企業(yè)研修",培養(yǎng)出既具備專業(yè)師資素質(zhì)又具備企業(yè)運維工程管理能力的工程管理型師資團(tuán)隊.(五)專業(yè)入企業(yè),建立校外頂崗實習(xí)"工作課堂"校外頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生提高技能的最重要的環(huán)節(jié)之一,如何使校外頂崗實習(xí)不單純是工作,而是有真實的訓(xùn)教內(nèi)容,實現(xiàn)過程化管理和考核,軟件與效勞外包學(xué)院探討了"

13、工作課堂"模式,在真實職業(yè)環(huán)境下,專業(yè)人企業(yè),教師入企業(yè),課程入企業(yè),學(xué)校的管理入企業(yè),校企雙方共同考核評價.把專業(yè)課堂搬進(jìn)企業(yè),不僅能促使學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步,更重要的是強(qiáng)化了學(xué)生對職業(yè)角色,職業(yè)選擇,職業(yè)實踐的認(rèn)識,幫助學(xué)生開展學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯設(shè)計.一方面,強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和學(xué)習(xí)的自覺性,另一方面,拓寬了學(xué)生就業(yè)的選擇途徑,為提高教學(xué),實訓(xùn),實踐和學(xué)生就業(yè)針對性提供了渠道.軟件與效勞外包學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè),計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)與朗訊公司合作開展校企共管的頂崗實習(xí).為提升學(xué)生的專業(yè)知識和技能,在教學(xué)過程中,與企業(yè)人力資源部管理人員共商共管,將課堂放到企業(yè),安排企業(yè)的工程師給學(xué)生

14、上師傅給學(xué)生講授朗訊產(chǎn)品根本知識,組裝流程及工藝,測試流程及工藝,產(chǎn)品質(zhì)量介紹,5s/車間規(guī)章制度介紹,貼片工藝介紹等課程,并針對培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行考核,同時專業(yè)訓(xùn)教部主任和老師針對學(xué)生在企業(yè)的實習(xí)工作狀況進(jìn)行教學(xué)的專業(yè)課程設(shè)置,結(jié)合朗訊公司企業(yè)文化背景,安排英語教師將公共英語和專業(yè)外語放到企業(yè),將學(xué)生實習(xí)中工藝課程,由專業(yè)教師在車間結(jié)合企業(yè)設(shè)備進(jìn)行現(xiàn)場授課.勞動法與合同法,應(yīng)用文寫作,市場營周自己的學(xué)習(xí),崗位工作,職業(yè)認(rèn)識等情況,校內(nèi)的指導(dǎo)教師,崗位師傅每周給與評價,指導(dǎo)學(xué)生的22時,在學(xué)生工作崗位建立領(lǐng)班助理崗位,使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)熱情和工作的主動性,推選優(yōu)秀的學(xué)生成為崗位組長和領(lǐng)班助

15、理,幫助企業(yè)的師傅們進(jìn)行工作管理,提升學(xué)生綜合素養(yǎng).(六)引入企業(yè)實訓(xùn)工程平臺,實現(xiàn)訓(xùn)教過程與工作過程的耦合開展綜合工程實訓(xùn)是學(xué)生對知識轉(zhuǎn)化技能,設(shè)計,實施,管理與考核評價與企業(yè)工作過程耦合,是學(xué)生實現(xiàn)員工角色轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵.在示范院校建設(shè)過程中,軟件與效勞外包學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)形成了"2+O.5+O.5"教學(xué)模式.第一個0.5是學(xué)生校內(nèi)進(jìn)行綜合實訓(xùn)一個學(xué)期.為了使IT方向畢業(yè)生在畢業(yè)前就具備企業(yè)要求的工程工程經(jīng)驗,進(jìn)入企業(yè)后經(jīng)過簡單的技術(shù)及業(yè)務(wù)培訓(xùn)即可上崗的能力,引入了東軟綜合實訓(xùn)(工程工程開發(fā))平臺,工程開發(fā)體系引用的工程都是東軟真實工程.在整個工程開發(fā)過程中,讓學(xué)生體驗真實

16、的規(guī)程,方法,指南,模板,表格等多層次的體系文件;實施行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生實訓(xùn)過程進(jìn)行管理,對工程籌劃,需求分析,系統(tǒng)設(shè)計,概要設(shè)計,詳細(xì)設(shè)計,編碼,單體測試,結(jié)合測試,系統(tǒng)測試,產(chǎn)品提交,產(chǎn)品維護(hù)等各個階段進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)流程的管理和監(jiān)控.校內(nèi)實訓(xùn)工程,實訓(xùn)管理的企業(yè)化,工作化,培養(yǎng)了學(xué)生的工程認(rèn)知能力,工程編碼能力,強(qiáng)化了學(xué)生工程文檔概念,開掘了學(xué)生新技術(shù)自學(xué)能力,激發(fā)了學(xué)生團(tuán)隊合作精神.使即將畢業(yè)的學(xué)生提前熟悉了企業(yè)工作流程,掌握了企業(yè)主流開發(fā)技術(shù),積累了實際的工作經(jīng)驗,實現(xiàn)了從學(xué)生向員工角色的快速轉(zhuǎn)變.三,軟件與效勞外包學(xué)院"實境耦合"人才培養(yǎng)成效分析(一)學(xué)生就業(yè)競爭力大大

17、增強(qiáng)校企耦合共同培養(yǎng)培訓(xùn)奧運技術(shù)工程師等實踐,促進(jìn)了校企雙方通過真實的工程合作,不斷相互耦合,驗證,完善,提煉,設(shè)計出滿足崗位需求,職業(yè)能力要求的課程體系和人才培養(yǎng)方案,將教學(xué)過程從傳統(tǒng)的,封閉的教室教學(xué)情境中解脫出來,讓學(xué)生在一個國際化的,真實的工作環(huán)境中體驗真實的工作流程,工作標(biāo)準(zhǔn),名企的管理模式,完成課程學(xué)習(xí)和實訓(xùn)任務(wù),經(jīng)過訓(xùn)教過程和學(xué)生管理的系統(tǒng)設(shè)計,通過真實職業(yè)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及校企教師的深度耦合,實現(xiàn)了做中學(xué),做中教,學(xué)中做,學(xué)中教.將知識,技能,職業(yè)能力于一體培養(yǎng),提高了學(xué)生實踐能力,大大提高了就業(yè)對口率眚鳥私甚技術(shù)凈2021年第1期和就業(yè)質(zhì)量.(二)實現(xiàn)了學(xué)院和企業(yè)的耦合,共贏校企

18、合作按企業(yè)需求研發(fā)課程,使學(xué)生迅速掌握了來自企業(yè)的新技術(shù),新工藝,實現(xiàn)了畢業(yè)生充分就業(yè)和高質(zhì)量從業(yè).在合作培養(yǎng)中,校企雙方共同創(chuàng)設(shè)實境,改革傳統(tǒng)教學(xué)實訓(xùn)模式,將企業(yè)引入學(xué)?；?qū)W生到企業(yè),社會中進(jìn)行實境訓(xùn)練,為境中,校企雙方指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實訓(xùn)情況共同考核評價,企業(yè)指導(dǎo)教師,校內(nèi)專業(yè)教師,輔導(dǎo)員三方共同實施對學(xué)生知識,技能,態(tài)度的培養(yǎng)與管理,加強(qiáng)了校企共管,共育,提高了師生的職業(yè)能力,推動了校企雙方牢牢把握住企業(yè)的人才需求和培養(yǎng)戰(zhàn)略,以人才培養(yǎng)需求牽引校企合作的方向,夯實了人才培養(yǎng)戰(zhàn)略合作聯(lián)盟的關(guān)系,通過校企深度合作,優(yōu)勢互補(bǔ),推進(jìn)了學(xué)校教育與企業(yè)需求無縫對接,互利共贏的工學(xué)結(jié)合之路,對其他專業(yè)

19、或高職院校的人才培養(yǎng)有一定的借鑒作用.(三)提升訓(xùn)教團(tuán)隊素質(zhì),訓(xùn)教成果顯著校企合作共同育人,建立了一支業(yè)務(wù)精干專名師,建設(shè)了2個省級特色專業(yè),4門省級精品課程和2個省級教改立項課題,國家示范院校建設(shè)中完成64個子工程建設(shè)任務(wù),并通過國家驗收.在國家級的學(xué)生技能大賽中,屢獲佳績,有6名教師獲得優(yōu)秀指導(dǎo)教師稱號.2021年4月,在山東省職業(yè)院校技能大賽中,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)獲得一等獎,嵌入式電子產(chǎn)品設(shè)計與制作獲三等獎.在2021年第三屆"Hac杯"全國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合技能大賽中,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)代表隊過關(guān)斬將,勇奪大賽第一名.2021年"思科網(wǎng)院杯"全國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技

20、術(shù)大賽,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)代表隊以全國第六名的成績晉級總決賽,最終榮獲集體三等獎.在首屆"國信藍(lán)點杯"全國軟件專業(yè)人才設(shè)計與開發(fā)大賽中,獲得JAVA軟件開發(fā)高職高專組一等獎和C語言程序設(shè)計高職高專組二等獎,我院作為參賽學(xué)校獲得"優(yōu)勝學(xué)校"獎,并獲得了一套包括效勞器,實訓(xùn)軟件及升級效勞費在內(nèi)的價值40萬元的實訓(xùn)平臺.校企互動共贏合作,形成了職業(yè)培養(yǎng)培育體系.我們在今后的工作中,將繼續(xù)秉承"實境耦合"人才培養(yǎng)模式,總結(jié)經(jīng)驗,為青島的經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出新的奉獻(xiàn).注釋:CMMI軟件能力成熟度模型(CapabilityMaturityModelForSof

21、tware的簡稱),是由美國卡內(nèi)基梅隆大學(xué)軟件工程研究所(CMUSEI)研究出的一種用于評價軟件承包商能力并幫及改善軟件開展公司的軟件開發(fā)過程及軟件開發(fā)能力,并且協(xié)助軟件開發(fā)者持續(xù)改善軟件流程成熟架構(gòu)及軟件品質(zhì),進(jìn)而提升軟件開發(fā)工程及軟件開展公司的軟件開發(fā)管理能力,達(dá)成軟件開展的功能正確,縮短開發(fā)時程,降低本錢及確保品質(zhì)等目標(biāo).參考文獻(xiàn):1劉甲珉.論"實境耦合"的人才培養(yǎng)模式J.青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院,2007,(2):1.TheResearchontheEffectsofthe"RealityCoupling"CultivationModeTakingtheSoftwareandServiceOutsourcingSch