《我從哪里來》教學案例

1、我從哪里來教學案例楊春云一、活動主題：我從哪里來是 品德與生活一年級上冊第三單元的第一 個主題活動。該單元定名為“我像小樹苗”，寄托著老師、父母 共同的祝福：愿孩子的身體健康成長，更希望孩子的身心健全地 發(fā)展。我從哪里來充分體現(xiàn)了品德與生活課程強調(diào)以兒 童的現(xiàn)實生活為主要源泉，采用圖解的形式向孩子揭示生命的由 來，以此給孩子建立一個科學的、正確的生命觀。它滲透著珍愛 生命、敬愛父母、接納自己、為自己的成長而感到高興等多層面 的教育。二、活動設計意圖“我從哪里來”這一話題對于剛入學的一年級學生來說是 渴望 了解的，在傳統(tǒng)的保守教育中， 老師和家長都把“性”這個問 題當做洪水猛獸，教材里沒有答案，

2、老師予以回避，父母那里得到的 是呵斥或誤導，因此，這簡單又神秘的問題困惑著諸多孩子。我在設 計本活動時，試圖消除教育與生活、課堂與社會、知識與實踐之間的 隔閡，尋找最佳的教學切入點，創(chuàng)設豐富的教學情境，注重學生的親 身體驗，營造開放、寬松、和諧、平等的教學氛圍，讓孩子們在開放 式活動中充分去體驗、 去感悟、去獲得。使學生的心靈深處受到震撼： 父母給了我生命，神秘呢來之不易，父母養(yǎng)育我們非常艱辛，我門應 該尊重父母、愛父母。三、活動指導要點：在活動中教師要憑借教科書所提供的教學資源， 而不拘泥于 教材針對“我從哪里來”這一主題創(chuàng)造性地開展活動， 切實根據(jù)學生 的學情隨機調(diào)整自己的教學結構，針對兒

3、童情況把握教材的重難點， 不回避孩子最關心的話題， 對于他們所提出的有關生命的話題， 教師 要用科學的淺顯的話做必要的解釋。四、活動目標：1 、情感與態(tài)度引導學生認識到生命的來之不易，懂得父母養(yǎng)育自己不容 易，培養(yǎng)學生熱愛父母、珍愛生命的情感。2 、行為與習慣培養(yǎng)學生勤于思考、樂于探究、善于學習的好習慣。3 、知識與技能幫助學生了解淺顯的生命科學的知識和收集資料、 獲取信息 的技能。4 、過程與方法通過生命科學常識的直觀教學法和資料信息搜集法， 引導學 生感受到生命的來之不易， 感受到父母養(yǎng)育自己的不容易。 通過資料 比較的方法，看到自己的成長，并為自己的成長感到喜悅。五、活動準備：學生準備：

4、1、爸爸媽媽自己是從那里來的？2請父母提供自己的出生證，并填好書中的出生卡。3 向爸爸媽媽了解自己出生時的情況。4查找自己成長過程的照片及其他成長資料。教師準備：1 了解學生的已有認識和感興趣的話題。2 動物（小狗、小雞 ）的頭飾及他們出生時的情景錄象。3 父母的結婚照片、媽媽懷孕的照片。4胚胎發(fā)育各階段的圖片。（配解說詞）5多媒體課件。六、活動過程：（一）、 情景導入，激發(fā)興趣。1、引言：同學們，我今天給大家?guī)砹藘晌恍屡笥?，你們想認 識它們嗎？（戴著小狗頭飾的學生出場， 老師也相機戴上小雞的頭飾） 評析：師生共同參與在活動中， 突出了新型的師生關系。 2、你們知道我從哪里來的嗎？好，讓我來

5、告訴你：看錄象老 狗生小狗、小雞出殼（戴頭飾的主角根據(jù)畫面配解說詞。）3、了錄象你明白了什么？學生交流：小雞、小狗從哪里來？4、導入主題：猜一猜我們是從哪兒來的？ 出示課題 評析：大自然有許多奧妙，生命科學是一個永恒的主題。開課我采用情景導入，并選取了學生所熟悉的兩種小動物（小 雞、小狗）的出生時的錄象，將孩子帶入千姿萬象的奇妙的生 命世界，從而自然地引出本課的主題：我們（人）從哪里來？ 應該說在觀看錄象之后，“我從哪里來”這個主題一下子激發(fā) 了孩子濃厚的學習興趣和強烈的探究欲望。 （二）小組合作，自主探究：1、學生在小組內(nèi)交流自己搜集的有關自己出生和成長的資 料。2 、小組派代表在全班發(fā)言，

6、并邀請其父母作必要的補充。3、請一名家長手持父母的結婚照、媽媽懷孕的照片給學生講述孩子是從哪里來的？（爸爸媽媽結了婚就成為夫妻，媽媽懷孕了，就有了你們。）4、 配樂錄音朗誦故事我從哪里來的。 評析：孩子是從哪里來的？孩子總問個沒完。 父母在回答孩子是總善于編造各種謊言搪塞過關，有的甚至大聲訓斥聽錄音故事雖是小組學習中的一個小插曲，但它能給孩子一個正確 的教育、科學的解答。 （三）圖文結合，認識生命。1、了解胎兒的生長過程。看圖聽錄音介紹。 各階段胎兒的圖片：一個半月、三個月、七個月、九 個月。（體會我們在媽媽肚子里慢慢長大。） 胎盤、臍帶圖。（了解：寶寶的肚子上有一根帶子跟媽媽的身體連在一起，

7、媽媽把自己的營養(yǎng)不斷送給寶寶，寶寶就一天天長大了。）2、學生交流：你知道了什么？ 評析：采用聽簡潔而富有情趣的錄音介紹， 看胎兒各個階段生長發(fā)育的圖片，深入淺出地幫助學生正確認識神秘的生命常識，使生活中大人們難以啟齒，遮遮掩掩的問題迎刃而解。從中孩子們都能明白：是爸爸媽媽共同給了他們生命，他們是 在媽媽的肚子里長成的。 3、問一問：我們在媽媽肚子里時，媽媽有些什么感覺？（現(xiàn) 場找一找有沒有懷孕的媽媽，把她請上來為我們講一講。）4 、小游戲：學生把自己的書包綁在肚子前面，模仿媽媽懷孕 的樣子走一走，學著媽媽挺著大肚子干家務活。 評析：此處設計小游戲旨在讓每個學生參與到活動中， 讓他們在活動中體會

8、：寶寶在媽媽肚子里，媽媽很累，走路、 干活都不方便。 5、看錄象：胎兒分娩情景。（體會：媽媽分娩的辛苦，看到 新生兒的幸福。）6、說說比比，了解自己的出生情況。（ 四 ） 現(xiàn)場采訪，體會父母養(yǎng)育的不易。1. 說一說：自己出生時的情況。提示：你是在哪個醫(yī)院出生的？ 出生地點 自己的生日是什么時候？屬相是什么？ 出生時間 平常聽爸爸媽媽說的有關自己出生的 其他情況。2. 拿出自己的出生證小組交流。，介紹出生時的自己。 姓名 性別 身長 體重3. 找一找：拿出自己的成長照片， 找找自己的成長變化4. 采訪現(xiàn)場的媽媽、爸爸：談談自己在養(yǎng)育子女的過程 中有過的酸甜苦辣。5. 老師聯(lián)系自己的實際，談自己成

9、長過程中父母付出的 艱辛。6. 指名學生上臺講講自己成長過程中最難忘的事。 評析：讓孩子向爸爸媽媽了解自己出生的情況， 找找自己成長中的變化；邀請懷孕的媽媽談十月懷胎的感 受，人人在游戲中獲得體驗；采訪現(xiàn)場的爸爸媽媽，說說 自己成長中難忘的事，體會父母養(yǎng)育孩子的辛勞。通過與 小伙伴、老師、家長、周圍人的平等對話，孩子們學會合 作交流，認識在親身體驗中得到了感悟，情感在相互碰撞 中得到了升華。在活動滲透了愛爸爸媽媽的教育，讓學生 從小學會表達自己的情感。 7. 向爸爸媽媽說一句心里話。（爸爸媽媽這樣關心、愛 護你們，你想對他們說些什么呢？先和旁邊的小伙伴交流交 流?？梢允蔷帋拙鋬焊?，可以說句心里

10、話，也可以編成動聽 的歌曲唱出來。）8. 表達心聲 : 讓我們一起向自己的爸爸媽媽、 向在場的爸 爸媽媽、 向所有的爸爸媽媽說一聲你們辛苦了！ 我愛你！ 齊唱爸爸媽媽 評析：讓學生選用自己喜歡的方式向爸爸媽媽表達心 聲，傳遞孩子與父母間的真情，使孩子們學會恰當?shù)乇磉_自 己的情感。這樣，將“生活化的課堂”、“課堂中的生活” 融為一體，學生學得主動、學得自然、學得快樂，真正成為 認識的主體，學習的主人！ （五） 活動延伸，和父母共享成長的快樂爸爸媽媽愛我，我愛爸爸媽媽，我們在爸爸媽媽的精心 撫育下，就像小樹苗一樣快樂成長！回去后可以跟爸爸媽媽 一起做一張成長卡。在成長卡上貼上一張自己滿意的照片、 寫上一句心里話、把有趣的、難忘的事畫下來等等，下次我 們一起來布置班級的“成長樂園”。） 放背景音樂小松樹 評析：此項活動是讓學生在生活中體驗父母、 家庭的親情，和父母共享成長的快樂，教育學生要珍愛生命，熱愛生 活，熱愛父母，以愉快、積極向上的態(tài)度去面對未來！ 課后反思：品德與生活課 我從哪里來的 基本完成了預設的 教學目標，達到了較好的教學效果，新課程體現(xiàn)了學生是教 育的主體和自我發(fā)展的主體， 突出了學