《南轅北轍》教案

1、南轅北轍教案一、 教學(xué)目標1、 會讀“盤纏、硬”等詞語，理解“轅、轍、盤纏、把式”等 詞。2、 朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能用自己的話講這則寓言故事。3、在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解故事寓意。二、 教學(xué)重點1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解寓意。三、 教學(xué)難點在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上， 理解寓意， 并能用自己的話講這則寓 言故事。四、 教學(xué)方法講授法、討論法五、 教學(xué)準備多媒體課件六、 課時一課時七、教學(xué)過程（一）、導(dǎo)入1、圖片激趣。同學(xué)們，我們以前學(xué)習(xí)過不少的寓言故事。寓言在我國已經(jīng)有3千多年的發(fā)展史了。寓言最初起源于民間，勞動人民用生動、機智的 故事寄托一個個深

2、刻的道理。今天，老師帶來了一些圖片，看看同學(xué) 們能不能把他們和相應(yīng)的寓言故事對上號。 （課件出示教學(xué)圖片） 他 們是？（坐井觀天、揠苗助長、守株待兔、畫蛇添足、刻舟求劍、亡 羊補牢、）這里還有一張圖片是？（南轅北轍）2、入題 看來同學(xué)們課前做了預(yù)習(xí)，一看圖片就知道了。今天，我們要學(xué)習(xí)的寓言故事就是南轅北轍 。跟著老師一起讀課題南轅北 轍。讀了題目，你有什么不明白的嗎？有沒有同學(xué)知道轅和轍是指 什么？那么記住了，老師來告訴你們。 （課件出示解釋）轅：古代車馬前面的兩根車杠。轍：車輪走過之后，路面壓成的痕跡。3、質(zhì)疑真是奇了怪了，馬要往南走， 車輪的痕跡卻是朝北的， 這是怎么 回事呢？“南轅北轍”

3、 到底是什么意思呢？我們還得回到課文中去尋 找答案。（二）、學(xué)習(xí)課文1、自由讀文。 現(xiàn)在，請同學(xué)們自由地讀讀課文，注意把字音讀準，不明白的詞 語借用工具書理解詞義。爭取把課文讀得正確、流利。2、指名朗讀課文，并根據(jù)課文提示講故事。同學(xué)們已經(jīng)讀過課文了，現(xiàn)在有哪位同學(xué)愿意起來給我們展示一 下，把課文讀一讀？讀完課文后，請你們根據(jù)提示說一說這則寓言講了一件什么事？ （指名同學(xué)根據(jù)課件提示講故事）3、看來同學(xué)們已經(jīng)掌握了這則寓言所講的小故事，現(xiàn)在老師要 檢查一下你們對生字新詞的認知了！齊讀奇怪、盤纏chan等詞語。 （課件出示）4、思考問題。同學(xué)們都非常棒， 請華毛錯同學(xué)利用中午的課余時間對同學(xué)們進

4、 行生字詞的聽寫！讀完了生字新詞， 現(xiàn)在請你們快速瀏覽課文， 找出去楚國的人和 他的朋友之間總共發(fā)生了幾次對話？（四次）他的朋友提醒了他幾 次？（三次）（1）、首先我們來看他們的第一次對話，他們分別是怎么說的。 找兩個同學(xué)起來分角色讀一讀。 （課件出示 甲：“你上哪兒去呀？” 乙：“到楚國去?！保┠銖乃麄兊膶υ捴械玫搅四男┯杏玫男畔?？（甲要去的地方是楚 國）（2）那個人要去楚國， 他的朋友是怎么對他說的呢？老師再請兩 位同學(xué)來讀一讀他們之間的第二次對話。 （課件出示 甲：“楚國在南 邊，你怎么往北走呀？”乙： “沒關(guān)系，我的馬跑得快。 ”）1從他和朋友的對話中，你知道了什么？（那個人要去楚國，

5、楚 國在南邊，他卻往北走，朋友在提醒他，這是第一次提醒。 ）（板書： 馬車f北目的地J南）2那個人是怎么回答的？（ “沒關(guān)系，我的馬跑得快?！?馬跑得快就能快點到楚國嗎？為什么？（不能。因為方向相反, 馬越快離楚國就越遠。 ）4我們一起分角色來讀一讀， 女生讀朋友的話， 男生讀那個人的 話。（3）、那個人的朋友第二次提醒他時說了什么？（指名讀）（課件出示 馬跑得越快，離楚國不是越遠了嗎？）1這是個什么句？（反問句）2你能換成陳述句來說這句話嗎？（課件出示 馬跑得越快，離楚國就越遠。）廣馬跑得越快，離楚國不是越遠了嗎？3對比讀這兩句話 馬跑得越快，離楚國就越遠。X.4你認為哪一句好一些？為什么？

6、（反問句好一些，因為表達的 意思更加強烈一些。）一起再讀一讀。5聽了朋友的話，那個人又是怎么回答的？（ “沒關(guān)系，我的車夫是個好把式！” （課件出示“馬跑得越快，離楚國不是越遠了嗎？”“沒關(guān)系，我的車夫是個好把式！ ”6什么是“好把式”？（駕車技術(shù)非常好的車夫。）7同學(xué)們，車夫是好把式，就能到楚國嗎？為什么？（不能。因為他的馬車是往北跑的，而他要去的方向是南方。）8同桌的兩個同學(xué)，分角色把他們的話再讀一讀。（4）、接下來，我們看看第三次，他的朋友又是怎樣提醒他的？（大家一起讀）（課件出示 “那你哪一天才能到楚國呀！ ”1那個人又說了什么？（課件出示 “沒關(guān)系，不怕時間久，我 帶的盤纏多?！?“

7、盤纏”是什么意思？（路費，出門帶的錢。）3盤纏帶得多就能到達楚國嗎？為什么？（不能。因為馬車的方向不對，他永遠也到不了楚國。）4、朋友一而再、再而三地提醒那個人，他都沒有理會，結(jié)果怎么樣呢？齊讀最后一段。（課件出示）1這段話一連用了幾個“越”？（五個）（課件出示）這樣寫有 什么好處？（通過對比，強調(diào)了這個人到不了楚國。）2“硬要”是什么意思？（一定要、非要。）（課件出示）3文中哪些地方說明了這個詞？說明了他硬要這么做？（朋友三 次提醒他，他都不認真思考朋友的話，非要往北走，他太固執(zhí)，太執(zhí) 迷不悟了。）（三）、深入理解、揭示寓意1、想象一下，這個人走啊，走啊，有一天，他的馬跑不動了， 車夫也累壞

8、了，盤纏也花光了，他的內(nèi)心一定會非常？（痛苦）對他 現(xiàn)在的所作所為感到？（很后悔）如果你看到那個人，你想對他說些 什么？（你不應(yīng)該不聽你朋友的勸告， 你為什么不好好想一想， 你的 馬車方向不對， 你能到楚國嗎？）（課件出示）2、學(xué)習(xí)了這則寓言，你懂得了什么？（行動和目的相反，是永 遠也到達不了目的地的。 ）（板書：方向反了，到不了） （課件出示）（四）、合作探究1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了亡羊補牢這則寓言故事，今 天又學(xué)完了南轅北轍 ，請問你認為在這兩則寓言中，養(yǎng)羊人和去 楚國的人有什么不同嗎?（養(yǎng)羊人知錯就改，但去楚國的人卻不聽朋友勸告，結(jié)果離目的 地越來越遠。）1、聯(lián)系生活說說你見過的發(fā)生

9、在身邊的“南轅北轍”的事情。同學(xué)們， 我們身邊經(jīng)常有人犯南轅北轍的錯誤， 想想你見過嗎？提出當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的 南轅北轍 現(xiàn)象， 并提出希望與 建議。 （個別學(xué)生不愿努力， 卻期盼著通過抄襲達到提高成績的目的）2、老師還有一個問題，我們都知道哥倫布說過地球是圓的，這 個人只要一直走一直走， 就一定會到達楚國。 同學(xué)們認為這個說法對 不對？（對）那這個人這么做是對的了？（不對）為什么？（即使可以到達，也很費力，應(yīng)該找對方向，勇往直前。）（五）、鞏固學(xué)習(xí)分角色讀文。老師旁白，男生讀朋友的話，女生讀那個人的話。八、作業(yè)（出示課件）1、根據(jù)故事所蘊含的深刻道理，聯(lián)系你身邊的人或事，寫一篇 現(xiàn)代版的

10、南轅北轍小故事，或用書后的成語自己編寫一則小寓言 故事。（二選一）2、請你把自己收集到的寓言故事講給大家聽。九、板書南轅北轍馬車f北:-方向反了，到不了 目的地南課后反思:這是則寓言故事，本文主要 講了季梁的朋友要去楚 國自恃馬好、 旅費多、車夫技術(shù)好，以為很快就能到楚國，但是認錯了方向，并且 固執(zhí)己見不聽勸，所以越走離楚國越遠。這則寓言故事告訴我們生活 中無論做什么事情，必須把方向與目標搞清楚。我覺得學(xué)習(xí)這篇寓言的亮點是把表演引 進課堂。在學(xué)生大致了解 了課文內(nèi)容后，在學(xué)習(xí)人物對話的時候，是利用表演來幫助學(xué)生理解。 文中人物的對話沒有提示語，為了讀出人物說話時的語氣、心理，引 導(dǎo)學(xué)生加上提示語再進行表演讀。這樣的學(xué)習(xí)方式，大大激發(fā)了學(xué)生 對課文的學(xué)習(xí)興趣，不知不覺中，“我要學(xué)”的意只被喚醒了。學(xué)生在 一次次的嘗試表演中，加深了對課文內(nèi)容的理解。在表演的基礎(chǔ)上，理解南轅北轍的寓意，就水到渠成了。同 學(xué)們對揭示寓意的最后一段 話進行了理解，從“硬要”俶了這個人的 固執(zhí)和執(zhí)迷不悟，“越越越”越越”的句