小班音樂(lè)活動(dòng)：庫(kù)企企---渝中教育網(wǎng)(共7頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中釋放快樂(lè)的音符小班音樂(lè)活動(dòng)庫(kù)企企案例分析一、創(chuàng)新點(diǎn)說(shuō)明：（一）嘗試新的音樂(lè)教學(xué)模式，讓幼兒在奧爾夫音樂(lè)中釋放快樂(lè)的音符。打破傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式，以?shī)W爾夫音樂(lè)為載體，讓幼兒在奧爾夫音樂(lè)中通過(guò)自主嘗試、自主創(chuàng)新、自主玩耍，體驗(yàn)不同的節(jié)奏和節(jié)奏的變化，在音樂(lè)活動(dòng)中釋放自由、快樂(lè)、創(chuàng)新的元素，帶給幼兒快樂(lè)和幸福。（二）以游戲貫穿活動(dòng)始終，推動(dòng)師幼互動(dòng)，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展。以游戲化的方式組織音樂(lè)活動(dòng)，不僅能滿足幼兒的心理需求，激發(fā)興趣，還能使幼兒體驗(yàn)到和 “玩”一樣的感覺(jué)，在不知不覺(jué)中快樂(lè)地投入到活動(dòng)中，在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲、打打的過(guò)程中去感知音樂(lè)，同時(shí)，推

2、動(dòng)師幼互動(dòng)，促進(jìn)幼兒身心健康、和諧發(fā)展。二、問(wèn)題背景隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育要求的提高，各種各樣的音樂(lè)教育體系走進(jìn)了我們的視野，奧爾夫音樂(lè)教育就是其中之一。奧爾夫音樂(lè)教育體系是當(dāng)今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂(lè)教育體系之一，由德國(guó)偉大的音樂(lè)家、指揮家和教育家卡爾·奧爾夫所創(chuàng)立，其原理可用一句話概括：原本性的音樂(lè)。奧爾夫音樂(lè)強(qiáng)調(diào)一切從兒童出發(fā)，注重培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒在音符中體驗(yàn)快樂(lè)、釋放快樂(lè)。且教師在活動(dòng)中要有一雙善于發(fā)現(xiàn)幼兒的眼睛和一顆尊重幼兒的心，去看到每個(gè)孩子在音樂(lè)藝術(shù)中的表現(xiàn)魅力，還應(yīng)該在心底里給予每一位幼兒肯定，學(xué)會(huì)放手、學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)引導(dǎo)。帶著這種對(duì)富含創(chuàng)新意識(shí)的、嶄新的

3、教育理念以及對(duì)奧爾夫音樂(lè)教育的向往和崇拜，我躍躍欲試，決定來(lái)一次和奧爾夫音樂(lè)的快樂(lè)之旅。三、設(shè)計(jì)依據(jù)：綱要中指出：讓幼兒“喜歡參與藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)”，“能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)”。而在日常的小班音樂(lè)活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有一些孩子不主動(dòng)參與活動(dòng)，常常呆坐在一旁。那么，在音樂(lè)活動(dòng)中教師應(yīng)如何利用有效手段充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，發(fā)揮幼兒在活動(dòng)中的主體性，使音樂(lè)活動(dòng)成為幼兒自我表達(dá)和表現(xiàn)的天地，在音樂(lè)中體驗(yàn)快樂(lè)呢？根據(jù)小班幼兒以具體形象思維為主的年齡特點(diǎn)，我以?shī)W爾夫音樂(lè)庫(kù)乞乞?yàn)楸尘霸O(shè)計(jì)了一次音樂(lè)活動(dòng)，庫(kù)企企是一首旋律歡快、節(jié)奏鮮明、富有感染力、符合小班孩子年齡特征的音樂(lè)。整

4、個(gè)活動(dòng)通過(guò)設(shè)置游戲情境、師幼多維互動(dòng)、幼兒自由創(chuàng)作等多種手段，讓幼兒充分體驗(yàn)參與音樂(lè)活動(dòng)的快樂(lè)，激發(fā)參與音樂(lè)活動(dòng)的積極性，這也正是奧爾夫音樂(lè)所倡導(dǎo)的“自由、快樂(lè)、創(chuàng)新”的教育理念的體現(xiàn)。四、情景再現(xiàn)環(huán)節(jié)一：去魔法城激發(fā)興趣伴著音樂(lè)去魔法城，初步感知音樂(lè)歡快、活潑的特點(diǎn)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。師：小朋友，現(xiàn)在我們一起去魔法城，學(xué)做魔法師吧！老師帶幼兒隨音樂(lè)節(jié)奏快樂(lè)入場(chǎng)。（播放音樂(lè)：去魔法城）（當(dāng)孩子們初次聽(tīng)到歡快的奧爾夫音樂(lè)，個(gè)個(gè)躍躍欲試，很快進(jìn)入“去魔法城堡”的游戲情景，對(duì)后面的未知情景充滿興趣和好奇，這也正是奧爾夫音樂(lè)最原始和最本性的音樂(lè)特質(zhì)帶給孩子們的感染所致。）環(huán)節(jié)二：吃魔法糖用動(dòng)作體

5、驗(yàn)節(jié)奏“ ”通過(guò)吃魔法糖的游戲，用模仿吃糖的動(dòng)作感知和練習(xí)節(jié)奏“ ”， 促進(jìn)幼兒對(duì)節(jié)奏的敏感度和節(jié)奏體驗(yàn)。1教師出示魔法糖，帶幼兒練習(xí)節(jié)奏： 。師：魔法城到了，魔法城里有很多魔法糖（出示魔法糖），每一個(gè)想成為魔法師的小朋友都要先吃下這四顆魔法糖。 幼兒張大嘴巴吃糖：嗷 嗷嗷 嗷，練習(xí)節(jié)奏： 。2幼兒個(gè)別練習(xí)。邀請(qǐng)掌握節(jié)奏較好的幼兒進(jìn)行示范表演，或是幫助個(gè)別沒(méi)有掌握節(jié)奏的幼兒進(jìn)行個(gè)別練習(xí)。3再次完整練習(xí)節(jié)奏。師：還有很多魔法糖藏在音樂(lè)里，我們趕快去吃掉他們吧！ 幼兒聽(tīng)音樂(lè)吃魔法糖，當(dāng)聽(tīng)到“叮”的提示音后，按節(jié)奏 一口吃一個(gè)，直到音樂(lè)結(jié)束。（節(jié)奏是音樂(lè)旋律中最重要的組成部分之一，奧爾夫音樂(lè)教育教學(xué)

6、方法主要以節(jié)奏為基礎(chǔ)，它往往是通過(guò)節(jié)奏的規(guī)律性和變化的快慢來(lái)進(jìn)行教學(xué)，于是，我以動(dòng)作感知來(lái)引導(dǎo)小朋友對(duì)四拍子節(jié)奏的體驗(yàn)和掌握，通過(guò)孩子最熟悉的吃糖果的游戲來(lái)體驗(yàn)四拍子的節(jié)奏。）環(huán)節(jié)三：學(xué)魔法咒語(yǔ)掌握節(jié)奏“ ”本環(huán)節(jié)通過(guò)尋找魔法咒語(yǔ)，學(xué)說(shuō)魔法咒語(yǔ)“庫(kù)、庫(kù)、庫(kù)企企”的游戲情節(jié)達(dá)到對(duì)節(jié)奏“ ”的練習(xí)和鞏固，同時(shí)為后面變小動(dòng)物的魔法游戲做好鋪墊和準(zhǔn)備。1引導(dǎo)幼兒完整欣賞音樂(lè)，尋找咒語(yǔ)。師：吃完魔法糖，我們已經(jīng)充滿了神奇的力量！可是，我們還要學(xué)會(huì)魔法咒語(yǔ)，才能成為魔法師，魔法咒語(yǔ)是什么呢？它藏在一段音樂(lè)里，就藏在魔法糖音樂(lè)的后面，讓我們把它找出來(lái)吧！教師可用動(dòng)作提示幼兒發(fā)現(xiàn)魔法咒語(yǔ)“庫(kù)、庫(kù)、庫(kù)企企”。2

7、學(xué)說(shuō)樂(lè)曲中的魔法咒語(yǔ)“庫(kù)、庫(kù)、庫(kù)企企” ，邊說(shuō)咒語(yǔ)邊打擊節(jié)奏： 師：音樂(lè)中還藏著很多同樣的魔法咒語(yǔ)，讓我們把他們都找出來(lái)！找到咒語(yǔ)時(shí)，請(qǐng)你大聲念出來(lái)，并用手拍一拍。（奧爾夫明確指出“讓孩子自己去尋找、自己去創(chuàng)造音樂(lè)，才是最重要的”在這個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子們第一遍沒(méi)有找到咒語(yǔ)，在老師的引導(dǎo)下，終于在第二遍傾聽(tīng)時(shí)，從節(jié)奏的變化規(guī)律中找到了“魔法咒語(yǔ)”，初步體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，為后面激發(fā)他們創(chuàng)作的興趣做好了鋪墊。）環(huán)節(jié)四：玩魔法游戲?qū)?jié)奏的靈活運(yùn)用，給予幼兒自由創(chuàng)編的空間。當(dāng)小朋友熟練的掌握了節(jié)奏“ ”，并嘗試通過(guò)兩人合作游戲“變小動(dòng)物”來(lái)促進(jìn)對(duì)節(jié)奏“ ”的運(yùn)用，如，創(chuàng)編咒語(yǔ)“變 變變 ”，以及對(duì)各種小動(dòng)物

8、的動(dòng)作和語(yǔ)言模仿，如：“變 變變小 貓”，“喵 喵喵喵 喵等，都將更深層次地推進(jìn)對(duì)節(jié)奏“ ”的運(yùn)用和掌握，給予幼兒自主、自由創(chuàng)作的空間，充分發(fā)揮幼兒積極參與活動(dòng)的主動(dòng)性。1. 老師示范魔法游戲：變動(dòng)物師：看，我有一根神奇的魔法棒，我用魔法棒指到誰(shuí)，再念一念我自己編的魔法咒語(yǔ)，誰(shuí)就會(huì)變成小動(dòng)物。（和配班老師示范游戲。）2. 幼兒當(dāng)魔法師，玩魔法游戲。師：誰(shuí)要來(lái)試試你的魔法咒語(yǔ)？邀請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試用咒語(yǔ)“變 變變 ”和老師或全體幼兒玩魔法游戲）師：我們大家一起跟著魔法音樂(lè)來(lái)變魔法吧，比一比誰(shuí)的咒語(yǔ)最厲害？誰(shuí)變的小動(dòng)物最棒！幼兒自由嘗試玩魔法游戲。（奧爾夫音樂(lè)的宗旨就是讓孩子們?nèi)?chuàng)造，在這個(gè)過(guò)程中，孩

9、子們從創(chuàng)編小動(dòng)物動(dòng)作到創(chuàng)編魔法咒語(yǔ)，真正體會(huì)自由和自主的快樂(lè)，不斷創(chuàng)造、不斷展示自我，完全沉浸在自我滿足和自我表現(xiàn)的游戲情境中。）最后環(huán)節(jié)，給每位幼兒頒發(fā)魔法棒，成為優(yōu)秀魔法師，給予幼兒鼓勵(lì)和肯定，活動(dòng)自然結(jié)束。五、教學(xué)反思（一）以游戲?yàn)榫€索貫穿活動(dòng)始終，讓游戲成為幼兒活動(dòng)的主體。游戲是孩子最喜歡的活動(dòng)方式之一，一節(jié)好的音樂(lè)能成為一次好玩的音樂(lè)游戲，體現(xiàn)“教學(xué)游戲化”的教育理念，這也應(yīng)該是一種藝術(shù)享受。我以游戲活動(dòng)為主線貫穿活動(dòng)始末，整個(gè)活動(dòng)圍繞“去魔法城吃魔法糖學(xué)魔法咒語(yǔ)玩魔法游戲”的主要線索，通過(guò)朗朗上口，易于模仿的詞白：“庫(kù)、庫(kù)、庫(kù)乞乞”，使孩子掌握節(jié)奏“× ×

10、15; ×”和“× ××× ×”。并在活動(dòng)中讓幼兒大膽發(fā)揮想象，用各種肢體動(dòng)作和象聲詞表現(xiàn)不同的動(dòng)物形象。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，不以說(shuō)教的方式去枯燥地練習(xí)節(jié)奏，而是和小朋友在愉快的游戲情境中體驗(yàn)奧爾夫音樂(lè)帶給我們的歡快與創(chuàng)作自由，滿足小朋友的個(gè)性需求，在音樂(lè)中去尋找、去嘗試、去創(chuàng)造。（二）給予幼兒自由、自主的創(chuàng)作空間，讓幼兒成為活動(dòng)的主人。孩子是活動(dòng)的主人，要相信每一個(gè)孩子，給每一個(gè)孩子自主發(fā)展的機(jī)會(huì)?；顒?dòng)中，當(dāng)幼兒獲得關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，找到了創(chuàng)編魔法咒語(yǔ)的節(jié)奏和規(guī)律后，老師必須給予他們一個(gè)展示自我的空間和平臺(tái)，讓孩子得到自我滿足和自我展示。于是，在

11、變魔法游戲的環(huán)節(jié)中，我大膽給予幼兒創(chuàng)編咒語(yǔ)和模仿小動(dòng)物的創(chuàng)作空間，讓幼兒獲得的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)得以創(chuàng)新和拓展，孩子們不管是變小動(dòng)物，還是創(chuàng)編咒語(yǔ)，雖然談不上生動(dòng)或是多么新奇，但是，在他們心里，他們是栩栩如生和獨(dú)一無(wú)二的，他們是活動(dòng)真正的主人。（三）力求在活動(dòng)中凸顯奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)特色，釋放快樂(lè)的音符。奧爾夫音樂(lè)的課堂是為每個(gè)幼兒而準(zhǔn)備的，每一位幼兒在音樂(lè)的世界里都應(yīng)該是自由的、快樂(lè)的、賦有創(chuàng)造性的一種藝術(shù)呈現(xiàn)，在本次活動(dòng)中，我充分感受和體會(huì)到了奧爾夫音樂(lè)的幾大特點(diǎn)：1.奧爾夫音樂(lè)教育就是從人的音樂(lè)本性出發(fā)進(jìn)行教育；2. 以節(jié)奏為基礎(chǔ)開(kāi)展教學(xué)；3、體現(xiàn)以音樂(lè)與語(yǔ)言、動(dòng)作、唱歌、舞蹈、表演、演奏相結(jié)合的綜合教學(xué)原則；4、不要求每個(gè)孩子一模一樣的模仿，而是引導(dǎo)孩子和老師共同創(chuàng)造； 5、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)不注重結(jié)果，注重活動(dòng)過(guò)程，更注重的是孩子對(duì)快樂(lè)的體驗(yàn)，在活動(dòng)中釋放快樂(lè)的元素。雖是初次接觸幼兒園奧爾夫音樂(lè)教學(xué)活