《種瓜得豆》教學(xué)設(shè)計(jì)(S版六年級(jí)下冊(cè))

1、種瓜得豆 教學(xué)設(shè)計(jì)（S版六年級(jí)下冊(cè)）教材簡(jiǎn)析：種瓜得豆是一篇兒童科普讀物，說(shuō)明文。作 者用通俗易懂的語(yǔ)言有層次地介紹了什么是基因、 轉(zhuǎn)基因技 術(shù)以及轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。全文結(jié)構(gòu)非常清楚，是典型的說(shuō)明文體裁。全文為總 分結(jié)構(gòu)，每個(gè)分述部分都有總述句概括該部分的主要內(nèi) 容。課文運(yùn)用了淺顯的比喻和通俗易懂的語(yǔ)言， 如， “種瓜 得豆”“大管家”“發(fā)號(hào)施令”“搬家”等，把較為深?yuàn)W的、現(xiàn)代高科技知識(shí)，很通俗地介紹給了讀者，并且使之很容易 被人接受。設(shè)計(jì)理念：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。教師要善于 引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)面語(yǔ)言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，了 解轉(zhuǎn)基因技術(shù)知識(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生感受、理解課文內(nèi)容的過(guò)程 中

2、，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生理解和運(yùn) 用語(yǔ)言文字的能力。教學(xué)目標(biāo)：1、朗讀課文。了解課文介紹的科學(xué)知識(shí)。2、學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，了解作者是怎樣一步一步地 介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。并體會(huì)課文語(yǔ)言的特點(diǎn)。3、學(xué)會(huì)“泌、玫、瑰”3個(gè)會(huì)認(rèn)字和“搬、玫、瑰、柿、 供”5個(gè)會(huì)寫(xiě)字，掌握“搬家、玫瑰、西紅柿、供不應(yīng)求”等詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：了解課文介紹的有關(guān)現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)科學(xué)知 識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)說(shuō)明文的表達(dá)方法及課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。 教學(xué)準(zhǔn)備：收集現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)的知識(shí)和科研成果。 課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題俗話(huà)說(shuō)：“種瓜得瓜，種豆得豆。”可是在科技飛速發(fā) 展的今天，人

3、們可以做到“種瓜得豆，種豆得瓜?！边@靠的 是什么技術(shù)呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文種瓜得豆，去了解 這種現(xiàn)代高科技知識(shí)。 （板書(shū)課題：種瓜得豆）齊讀課題?！居伞胺N瓜得豆”引出一種現(xiàn)代高科技知識(shí)，這樣導(dǎo)課， 簡(jiǎn)潔、明了。學(xué)生很自然地想去讀書(shū)、了解這是一種怎樣的 高科技知識(shí)。】二、朗讀課文，整體感知1、 自由讀課文， 讀準(zhǔn)字音， 讀通句子。 思考： 種瓜怎 么會(huì)得豆呢？這里有什么奧妙？2、檢查生字詞語(yǔ)，以及課文讀通情況。3、默讀課文，思考問(wèn)題。1）這篇課文主要介紹了一個(gè)什么科學(xué)知識(shí)？（2）課文圍繞著這一知識(shí)都介紹了哪些內(nèi)容?（3）課文是怎樣一步步介紹的，讀懂后，列一個(gè)閱讀提 綱。4、交流匯報(bào)，朗讀相應(yīng)的段

4、落。（1）課文介紹了一種現(xiàn)代高科技轉(zhuǎn)基因技術(shù)的原理 及應(yīng)用。（2）課文圍繞轉(zhuǎn)基因技術(shù)主要寫(xiě)了三部分內(nèi)容。 第一部分（第1自然段）寫(xiě)轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到“種瓜得 豆”。第二部分（第24自然段）介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。 第三部分（第510自然段）介紹了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。（3）教師結(jié)合學(xué)生的回答，列出提綱：什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)基因的作用現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)轉(zhuǎn)基因的技術(shù) 能做到“種瓜得豆”在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用 【學(xué)習(xí)說(shuō)明文要抓住課文的要點(diǎn)，理清文章的表達(dá)順序， 這樣有助于訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的連貫性和條理性?！咳?、質(zhì)疑問(wèn)難，釋疑存疑1、質(zhì)疑：你有哪些不理解的句子或不明白的問(wèn)題？先 在小組內(nèi)交

5、流，解決不了的提出來(lái)。2、學(xué)生提出問(wèn)題，師生根據(jù)情況，解決問(wèn)題，需要在學(xué)習(xí)課文過(guò)程中解決的，可暫時(shí)存疑，下節(jié)課解決?！尽皩W(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也?！弊寣W(xué)生在讀中提出問(wèn)題，師生互動(dòng)，解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn) 行整合，通過(guò)存疑，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)期待?！克摹⒉贾米鳂I(yè)1、朗讀課文。2、抄寫(xiě)本課的生字新詞。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：發(fā)號(hào)施令、水土不服、供不應(yīng)求、和平 共處。2、轉(zhuǎn)基因技術(shù)是由誰(shuí)來(lái)“發(fā)號(hào)施令”？什么情況下供 不應(yīng)求？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文種瓜得豆，一起去了解 轉(zhuǎn)基因技術(shù)及應(yīng)用。二、研讀“轉(zhuǎn)基因技術(shù)”，領(lǐng)悟表達(dá)方法1、認(rèn)真讀課文24自然段，思考：基因有什么作用？ 什

6、么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)？2、學(xué)生小組交流。3、指名讀第3自然段，了解基因的作用（1）觀(guān)察課本插圖計(jì)算機(jī)描繪的基因結(jié)構(gòu)圖。教師簡(jiǎn)介：基因是生物遺傳的基本單位，存在于細(xì)胞的染色體上，作線(xiàn)狀排列。（2）提問(wèn)：基因有什么作用？學(xué)生畫(huà)出課文中的句子。（3）朗讀文中的句子，引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)了解基因 的作用?；蚴莿?dòng)植物體內(nèi)“發(fā)號(hào)施令”的“大管家”。4、默讀第4自然段，畫(huà)出什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)的句子。（1）學(xué)生匯報(bào)： （科學(xué)家摸清一些生物體內(nèi)基因的本領(lǐng)，讓一種生物里的“大管家”搬到另一種生物里去發(fā)揮它應(yīng)有 的本領(lǐng)，就會(huì)創(chuàng)造出某種前所未有的新生物。）（2）轉(zhuǎn)基因技術(shù)也有失敗的時(shí)候，它在什么情況下會(huì)失 敗呢？（轉(zhuǎn)基因技

7、術(shù)也有因“水土不服”或不被接受而失敗的。）5、領(lǐng)悟表達(dá)方法。課文是用什么方法來(lái)介紹這些科學(xué) 知識(shí)的？這樣介紹有什么好處？（課文運(yùn)用打比方的方法來(lái)介紹，比喻形象恰當(dāng)，把較 為深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)用通俗易懂的語(yǔ)言介紹給讀者，容易被人 接受。）6、朗讀體會(huì)課文的語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。【葉圣陶先生說(shuō)：“說(shuō)明文不一定就是板起臉孔來(lái)說(shuō)話(huà)，說(shuō)明文未嘗不可帶一點(diǎn)風(fēng)趣。”本課運(yùn)用了形象生動(dòng)的比喻和通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)，易于被人接受。教學(xué) 中要引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出有關(guān)詞句，品讀咀嚼，體會(huì)課文語(yǔ)言的準(zhǔn) 確性、形象性，感受說(shuō)明文的表達(dá)方法?！咳?、“新聞發(fā)布會(huì)”，介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用1、自上世紀(jì)九十年代第一個(gè)轉(zhuǎn)基因食品保鮮西紅柿

8、上市以來(lái)，許多科學(xué)家研制出許多轉(zhuǎn)基因技術(shù)的新產(chǎn)品， 轉(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及醫(yī)學(xué)方面起到很大的作用。今天， 我們來(lái)召開(kāi)一個(gè)關(guān)于轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用的“新聞發(fā)布會(huì)”。2、要開(kāi)好這個(gè)“新聞發(fā)布會(huì)”要做哪些準(zhǔn)備？“新聞發(fā)言人”要認(rèn)真讀課文，能說(shuō)出轉(zhuǎn)基因技術(shù)在不 同領(lǐng)域的應(yīng)用，還要想想用什么方式來(lái)表達(dá)，要讓別人聽(tīng)得 清楚、明白?！坝浾摺币约鹤x懂課文，了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用，還 要針對(duì)自己不明白的問(wèn)題向“新聞發(fā)言人”提問(wèn)。3、學(xué)生研讀課文，在小組內(nèi)交流。4、召開(kāi)“新聞發(fā)布會(huì)”。每組推選一名“新聞發(fā)言人”上臺(tái)匯報(bào)，其他學(xué)生當(dāng)“記者”向發(fā)言人提問(wèn)。5、師生共同點(diǎn)評(píng)“新聞發(fā)言人”和“記者”的表現(xiàn)?！菊f(shuō)明文的教學(xué)一樣可以富有情趣性，在教學(xué)中引進(jìn)“新聞發(fā)布會(huì)”這一活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，小組同學(xué)合作交流，興味盎然。不僅在讀書(shū)、交流中了解了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用，還能促進(jìn)課文語(yǔ)言的內(nèi)化?！克?、想象練筆，拓展延伸。1、如果你到轉(zhuǎn)基因商店里購(gòu)物，你希望買(mǎi)到什么樣的 產(chǎn)品？設(shè)想一下，用你的筆把它描繪出來(lái)。2、把你在課外了解到的有關(guān)基因工程方面的知識(shí)或科 研成果，介紹給同學(xué)們聽(tīng)?！就ㄟ^(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已感悟課文內(nèi)容、體會(huì)作者的 表達(dá)方法，此時(shí)，讓學(xué)生拿起筆設(shè)想自己想象中的轉(zhuǎn)基因產(chǎn) 品，