最新部編八年級語文下冊《燈籠》教案

1、部編八年級語文下冊燈籠教案教學(xué)目標1 、把握文章線索，認識文中“燈籠”的民俗意義、文化價值。2、品味文中富于表現(xiàn)力的語言，分析文中多種表達方式的綜合運用。教學(xué)重點體會作者對往昔生活和家國天下所寄寓的復(fù)雜感情，激發(fā)對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、對祖國的愛。教學(xué)難點品味語言（文白相減、善用詩詞典故）教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入新課燈籠， 在如今人們的心中，知識孩提的玩具和節(jié)日喜慶的象征；但在電燈尚未出現(xiàn)和普及的時代，卻是人們生活的必需品，它承載著厚重的文化內(nèi)涵。今天就讓我們一起走進吳伯簫的燈籠。二、作者簡介吳伯簫 （ 1906 1982） ， 原名熙成，當代著名散文家和教育家。他的作品主要收集在羽書 黑紅點 北極星

2、忘年等文集。代表作有散文南泥灣一壇血記一輛紡車菜園小記我沒見過長城等，這些作品以其真摯深厚的情感，樸實動人的描繪、嚴謹縝密的結(jié)構(gòu)、清麗洗練的語言，贏得了廣大師生的喜愛。三、文題解說燈籠是懸掛起來或手提的照明用具。本文以燈籠為題，點明了文章的寫作對象。同時，全文圍繞燈籠展開，“燈籠”也是文章的線索。四、寫作背景本文選自吳伯簫散文選，略有改動。本文寫于20 世紀 30 年代中期，正值抗日戰(zhàn)爭時期，故作者在文章最后說“我愿就是那燈籠下的馬前卒”。 “挑燈看劍”的典故源自辛棄疾，表達的是殺敵衛(wèi)國、抵御外辱的主題。作者說“燈籠又不夠了”，應(yīng)該“數(shù)燎原的一把烈火”，鮮明地表達了作者康迪衛(wèi)國的感情。五、生字

3、、詞神龕（km） 爭訟（s eng）斡旋（w6）悵惘（ch mg w dng）點綴（zhu i ） 熙熙然（x i ）鏘然（qi mg）處境可憫（mm）星闌（l cn）馬前卒（zu） 燎原（li do）斡旋：調(diào)停；調(diào)節(jié)。掌故：歷史上的人物事跡、制度沿革等。悵惘：惆悵迷惘；心里有事，沒精打采。垂珠聯(lián)瓏：懸掛、裝飾有連串珠玉寶石。形容宅第奢華。吹角連營：各個軍營里接連不斷地響起號角聲。斗方大字：文中指一尺見方的大字。斗方，書畫所用的一尺見方的紙。馬前卒：舊時指在馬前供奔走役使的人，現(xiàn)用來比喻在前面奔走效力的人。燎原：大火延燒原野。人情世故：為人處世的道理。張燈結(jié)彩：張掛彩燈、彩帶等。六、課文分析第

4、一部分（1 ）：敘寫小孩喜歡火、喜歡亮光的情景。第二部分：詳寫關(guān)于燈籠給“我”帶來的感受和聯(lián)想。第一層（2）：總寫“我”對燈籠的喜愛。第二層（312）：寫多種燈籠給“我”帶來的感受和聯(lián)想。第二課時七、問題探究1 、第 1 段寫小孩子喜火、喜歡亮光的情景，有什么作用？從內(nèi)容上看，這樣寫豐富了文章內(nèi)容，增添了情趣，避免了敘述的呆板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)，并能引起讀者的閱讀興趣；從結(jié)構(gòu)上卡，引出下文，為下文敘述喜愛燈籠做鋪墊。2、提起燈籠，作者為什么會想起這么多事情？因為作者的經(jīng)歷中有許多事情與燈籠有關(guān)，包括親情、故事、親身經(jīng)歷等，這些給作者留下了很多美好的回憶。3、文章書寫了關(guān)于燈籠的哪些記憶？祖父夜行、慈

5、母之愛、鄉(xiāng)俗還愿、元宵張燈、族姊遠嫁、朱紅描字、獻帝伴燈、甘做馬前卒4、如何理解祖父在回來的路上不提斡旋的事情，只講進京趕考的掌故？（ 1 ）“進京趕考的掌故”富有故事情節(jié)，符合兒童的心理，所以能令“我”久久不忘。（2）祖父給 “我” 講故事而不提大人的事，是為了呵護一顆童心，不讓世間的擾攘污染了孩子那顆純真的心。數(shù)著牽?？椗钦勥M京趕考的掌故，可以培養(yǎng)一個孩子對未來的美好想象及憧憬。5、“我愿就是那燈籠下的馬前卒”中的“馬前卒”指的是什么？愿意為英雄的前驅(qū)，做勇于獻身的戰(zhàn)士，表達了“我”保家衛(wèi)國的志向。八、寫作特色1、材料瑣碎而主題集中文章內(nèi)容由標題“燈籠”聚合在一起，所有的細小事件無不與“燈籠”相關(guān)，不相關(guān)者作者一件不寫。2、虛實結(jié)合的寫法在作者所記述的許多燈籠中，母親為我上下學(xué)做的紗燈，為了還原在村頭高挑的那掛紅燈，唐明皇在東宮建的燈樓，慶豐酒店的跑馬燈等，都是實寫；而對宮燈翠玉流蘇的想象，則是虛寫。這種虛 實結(jié)合的寫作手法使文章內(nèi)容顯得豐厚而有張力。九、主題概括燈籠題干書寫關(guān)于燈籠的一些記憶，從不同方面展示了燈籠對于