拓展教學(xué)開(kāi)拓思維提高英語(yǔ)實(shí)用性

1、拓展教學(xué) 開(kāi)拓思維 提高英語(yǔ)實(shí)用性社會(huì)瞬息萬(wàn)變，而學(xué)生的英語(yǔ)教材修訂換版相對(duì)滯后。倘若教師在教學(xué)過(guò)程中仍然照本宣科，勢(shì)必影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)到的英語(yǔ)將難與社會(huì)充分接軌，生活中很多日常所見(jiàn)的瑣事學(xué)生將很難用英語(yǔ)表達(dá)清楚并表達(dá)到位。因此，教師不應(yīng)是“教教材”而應(yīng)是“用教材”誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。為順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師就要靈活地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、拓展、開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容在與教材相聯(lián)系的同時(shí)，還要與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，拓寬學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力，提高英語(yǔ)實(shí)用性。一、 拓寬語(yǔ)言環(huán)境英語(yǔ)并非是我們的母語(yǔ)。固中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)都缺乏語(yǔ)言環(huán)境。語(yǔ)言的真實(shí)意義體

2、現(xiàn)在語(yǔ)境之中。因此，我們只能盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全面豐富的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境。1. 校園班級(jí)英語(yǔ)樂(lè)園我愛(ài)看小學(xué)生生性活潑可愛(ài)，校園班級(jí)是他們學(xué)習(xí)的主陣地。為充分利用好這塊主陣地，校園內(nèi)各班特設(shè)英語(yǔ)樂(lè)園?？ㄍ▓D案，動(dòng)漫故事，趣味英語(yǔ)，并給英語(yǔ)樂(lè)園賦予好聽(tīng)的名字。如： “ Happy show” “English House” “Happy English”“English Snack” 等。英語(yǔ)樂(lè)園版面定期更新，學(xué)生們流連忘返的同時(shí)，還能不斷地拓寬英語(yǔ)知識(shí)面,并汲取英語(yǔ)知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。2. 課堂教學(xué)情境我愛(ài)學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的大本營(yíng)。小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。在這基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，教師應(yīng)充分激

3、發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體創(chuàng)設(shè)各樣生活情境，或借助一些實(shí)物將教室布置成麥當(dāng)勞店、動(dòng)物園、商場(chǎng)、醫(yī)院、電影院等等，使英語(yǔ)教學(xué)與生活融為一體，讓學(xué)生在較真實(shí)自然的語(yǔ)言環(huán)境中熱愛(ài)英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)。3. 課外英語(yǔ)活動(dòng)我愛(ài)秀課外英語(yǔ)活動(dòng)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的延伸和展示：課外英語(yǔ)活動(dòng)是學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的大舞臺(tái)；課外英語(yǔ)活動(dòng)可以充分讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的英語(yǔ)運(yùn)用能力展現(xiàn)自己的英語(yǔ)風(fēng)采，相互交流學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，提高英語(yǔ)實(shí)用性。教師應(yīng)組織并號(hào)召學(xué)生參加各項(xiàng)英語(yǔ)我愛(ài)秀活動(dòng)。如：英語(yǔ)手操報(bào)制作，英語(yǔ)歌曲比賽，英語(yǔ)話劇表演，英語(yǔ)誦讀比賽，英語(yǔ)口語(yǔ)大賽等。同時(shí)，課外英語(yǔ)活動(dòng)應(yīng)滲透到學(xué)生生活的每

4、一個(gè)角落。如：教師鼓勵(lì)學(xué)生收聽(tīng)英語(yǔ)廣播，觀看英語(yǔ)動(dòng)畫或英語(yǔ)電影，閱讀英語(yǔ)畫報(bào)、英語(yǔ)雜志，瀏覽優(yōu)秀英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站等。二、拓展教學(xué) 開(kāi)拓思維1.憑借現(xiàn)有教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā) （1）增 在教授一個(gè)功能話題時(shí)，教材中要求學(xué)生掌握的相關(guān)詞匯極少。學(xué)生僅僅學(xué)會(huì)教材中的相關(guān)詞匯，完全不夠。往往他想表達(dá)的詞匯教材中沒(méi)有，很多學(xué)生無(wú)法將自己所要表達(dá)的意思用教材中有限的詞匯來(lái)表達(dá)清楚。還有，教材中的這些詞匯部分學(xué)生早已在課外的一些英語(yǔ)培訓(xùn)班中掌握，課堂中教師若僅僅照本宣科，部分優(yōu)秀學(xué)生將出現(xiàn)吃不飽喝不足現(xiàn)象。如：在教授開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)第四冊(cè)職業(yè)類單詞時(shí)：課文詞匯中只出現(xiàn)8個(gè)職業(yè)詞匯。學(xué)生仍然需要其他的職業(yè)詞匯來(lái)表達(dá)自己或父母

5、的職業(yè)。筆者補(bǔ)充詞匯： boss, businessman , accountant, manager, housewife, student。 補(bǔ)充詞匯之后，學(xué)生表達(dá)的興趣明顯增強(qiáng)，用詞準(zhǔn)確性大大提高從而增強(qiáng)了英語(yǔ)的實(shí)用性。 （2）挖 小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)碰到某一詞匯有幾種詞性。如：smell, 它既可以是動(dòng)詞也可以是名詞。詞性這個(gè)概念比較抽象，小學(xué)生很難理解和把握，與其告訴他們?cè)~性的意思，還不如直接以例句運(yùn)用比較、示范給他們看更直觀更容易理解和接受。如在教授開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)第五冊(cè)smell一詞時(shí)，學(xué)生首次接受smell是動(dòng)詞“聞”的意思。在第二次出現(xiàn)smell時(shí)，就出現(xiàn)了這樣一句：The yog

6、urt has a funny smell. 為了能更好地對(duì)比smell的兩種詞性及兩個(gè)意思。筆者補(bǔ)充范例：I smell the smell of the cheese. I smell with my nose.同時(shí)要求學(xué)生模仿范例舉一反三說(shuō)出自己的句子。這樣既增加了詞匯的趣味性，同時(shí)使同一個(gè)詞匯在同一個(gè)句子中多次以不同的詞性和詞義出現(xiàn)讓孩子們更直接的通過(guò)對(duì)比比較加深印象便于理解，使孩子們更容易掌握和接受。 （3）編 英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要靠積累。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是能靈活運(yùn)用這門語(yǔ)言，使其成為學(xué)習(xí)交流的一種技能。當(dāng)學(xué)生的詞匯量積攢到一定時(shí)，必須學(xué)以致用，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)并總結(jié)。詞不離句，句不離篇。給單詞配

7、上句子，給詞匯編出故事?，F(xiàn)實(shí)中往往出現(xiàn)這種現(xiàn)象：學(xué)生詞匯掌握得可以，但學(xué)生的英語(yǔ)句子表達(dá)過(guò)于空洞、簡(jiǎn)單，且未能做到真正意義上的傳達(dá)思想，表達(dá)自我。如：在教授開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)第五冊(cè)all時(shí)，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法，要求學(xué)生將含有all 的詞進(jìn)行整理。學(xué)生們思維相當(dāng)活躍，很快得到這樣的整理結(jié)果。如：all-ball-call-fall-hall-mall-small-tall-wall. 接著筆者繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，運(yùn)用這些含all的詞造句。并做了范例：如：All the boys are tall.All the tall boys like fall. 學(xué)生的句子如下：The shoppi

8、ng mall is small. The ball is on the wall. All the balls are small.然后，筆者建議學(xué)生課后將自己的句子配上真實(shí)的圖片，作為家庭作業(yè)。一篇篇圖文并茂的作業(yè)頓時(shí)構(gòu)成一個(gè)個(gè)真實(shí)的英文小情景。學(xué)生的這些家庭作業(yè)形成了不少小冊(cè)子。日后，這些小冊(cè)子還將成為他們班級(jí)一筆珍貴的學(xué)習(xí)資源，也將會(huì)是他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中寶貴的心得及快樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在這樣的語(yǔ)言實(shí)踐中，學(xué)生在不斷地運(yùn)用語(yǔ)言技能，發(fā)散思維，發(fā)揮能力、發(fā)展創(chuàng)造力。本屬于較枯燥的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合課外的創(chuàng)意小舉動(dòng)，到最后人人都在創(chuàng)意制作中找到樂(lè)趣和信心，還爆發(fā)出驚人的創(chuàng)造力，教師的教學(xué)目的自然水

9、到渠成。 因此，“增、挖、編”讓教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，有效提高英語(yǔ)趣味性并激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，從而達(dá)到開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)。2.拓展英語(yǔ)文化 發(fā)展英語(yǔ)思維 中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，必然受中國(guó)文化的影響。中西方文化有截然的不同。中國(guó)學(xué)生只有深刻了解西方文化，才能真正意義上的學(xué)好英語(yǔ)。因此，教師在教學(xué)中必須有意識(shí)的挖掘英語(yǔ)語(yǔ)言背后的文化背景和思維模式。比如：中國(guó)人見(jiàn)面喜歡問(wèn)，“吃過(guò)飯了嗎？”而英語(yǔ)國(guó)家的人見(jiàn)面喜歡談?wù)撎鞖?。又如：在教授開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)第五冊(cè)“英語(yǔ)月份“時(shí)，筆者將相關(guān)月份的節(jié)日也會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。如：November-Thanks Giving Day（十一月的第四個(gè)星期四）; DemcemberChristmas Day(12月25日)；筆者將介紹英語(yǔ)國(guó)家是如何慶祝這些節(jié)日以及這些節(jié)日的意義。比如：在教授“summer holiday”時(shí)，筆者會(huì)告訴學(xué)生英語(yǔ)國(guó)家孩子們寒假暑假，以及他們的假期活動(dòng)。如：在美國(guó)，暑期活動(dòng)是學(xué)校教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，暑期活動(dòng)已成為美國(guó)大學(xué)衡量學(xué)生的一條重要指標(biāo)。每所著名大學(xué)的申請(qǐng)表都要求學(xué)生詳細(xì)填寫高中期間每一個(gè)暑期的活動(dòng)情況。他們的暑期活動(dòng)主要是一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如：當(dāng)義工 綜上所述，英語(yǔ)實(shí)用性教學(xué)作為一種教學(xué)理念，更是一