第二章兒童社會(huì)工作

1、第二章 兒童社會(huì)工作（0-14歲）歲）一、兒童的特點(diǎn)n生理特點(diǎn)：成長(zhǎng)性、基礎(chǔ)性n心理特點(diǎn)：發(fā)展性、依戀性依戀性、可塑性n行為特點(diǎn)：探索性、模仿性2012年真題年真題 一對(duì)無生育能力的夫婦收養(yǎng)了一個(gè)被遺棄的1歲女孩。3年后，養(yǎng)父因車禍去世，女孩被診斷為智力發(fā)育遲緩，養(yǎng)母因無太多技能，收入也不高，無力安排女孩進(jìn)行早教治療，向社會(huì)工作者求助。下列服務(wù)中，社會(huì)（ ）。A. 向養(yǎng)母提供經(jīng)濟(jì)、康復(fù)等方面的幫助B. 安排女孩到經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭寄養(yǎng)C. 將女孩送到兒童福利機(jī)構(gòu)扶養(yǎng)D. 為女孩尋找新的收養(yǎng)家庭二、兒童的需要n 生存的需要法律性要求（人權(quán)）n 愛的需要代償機(jī)制n 學(xué)習(xí)的需要發(fā)展性n 游戲游戲的需

2、要也是一種治療手段n 社會(huì)化的需要更強(qiáng)調(diào)社會(huì)環(huán)境n 被保護(hù)的需要核心理念2012年真題年真題 某城市流浪兒童救助中心有一些暫時(shí)無法回歸家庭的兒童。為了給這些兒童創(chuàng)造家庭環(huán)境，使其熟悉家庭生產(chǎn)規(guī)范，以便將來順利回歸家庭和社會(huì)，社會(huì)工作者可以采用（ ）。A. 收養(yǎng)家庭B. 原生家庭C. 類家庭D. 重組家庭三、兒童社會(huì)工作的理論基礎(chǔ)（一）心理分析理論（一）心理分析理論 個(gè)體早期的經(jīng)歷對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)具有很大的影響，開展兒童社會(huì)工作應(yīng)該考慮或重視將兒童當(dāng)前的狀況與過去的成長(zhǎng)經(jīng)歷密切地聯(lián)系起來。（二）行為與學(xué)習(xí)理論（二）行為與學(xué)習(xí)理論 由于環(huán)境對(duì)兒童的某些行為提供楷模，并且通過獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰對(duì)兒童某些行為予以

3、肯定或否定，所以環(huán)境對(duì)兒童的影響極大。（三）自我發(fā)展理論（三）自我發(fā)展理論 兒童通過學(xué)會(huì)站在別人的角色上考慮，獲得一定程度的自我感。通過他人看待自己的眼光看待自我，發(fā)展起自我意識(shí)。2012年真題年真題 小王是被父親遺棄的流浪兒童。在流浪兒童救助保護(hù)中心待了兩年后，小王被安排到技術(shù)中心接受技能培訓(xùn)。小王認(rèn)為這是救助保護(hù)中心不管他了，因此焦慮不安，對(duì)去技校學(xué)習(xí)沒有興趣。針對(duì)小王目前的情況，社會(huì)工作介入的重點(diǎn)應(yīng)是（ ）。A.聯(lián)系技校老師為小王創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境B.引導(dǎo)小王要自立自強(qiáng)，將來好自力更生C.處理小王曾經(jīng)被親人遺棄的內(nèi)心沖突D.動(dòng)員周圍的同齡伙伴來勸說小王2012年真題年真題 幼兒每次吃水果

4、前，家長(zhǎng)都要求他先去洗手，然后再拿水果，重復(fù)多次之后，幼兒再看到水果，即使沒有家長(zhǎng)提醒，也會(huì)自己先去洗手。這符合（ ）的原理。A. 觀察學(xué)習(xí)B. 模仿學(xué)習(xí)C. 古典制約D. 操作制約三、兒童社會(huì)工作的范圍n宏觀層面宏觀層面（1）推動(dòng)有關(guān)兒童的立法和政策；（2）推動(dòng)兒童教育權(quán)的實(shí)現(xiàn)；（3）加強(qiáng)兒童衛(wèi)生保健事業(yè)；（4）提供兒童的信息與資訊；（5）推動(dòng)兒童的社會(huì)參與權(quán)。n微觀層面微觀層面直接為兒童及其家庭提供各項(xiàng)服務(wù)。（一）一般兒童社會(huì)工作（二）特殊兒童社會(huì)工作（二）特殊兒童社會(huì)工作l特殊兒童社會(huì)工作支持性服務(wù)（強(qiáng)化照料者的能力）保護(hù)性服務(wù)（防止虐待、忽視和剝削）補(bǔ)充性服務(wù)（補(bǔ)充資源）替代性服務(wù)（改

5、變生存環(huán)境）替代性服務(wù)（改變生存環(huán)境）2012年真題年真題 某地區(qū)失依兒童、家境貧困兒童、受艾滋病影響兒童等特殊兒童生活比較窘迫。社會(huì)工作者在這一地區(qū)收集這些特殊的信息，并對(duì)這些兒童提供支持性服務(wù)，通過環(huán)境培育的方法來促進(jìn)兒童發(fā)展。社會(huì)工作者承擔(dān)的角色為（ ）。A. 支持者B. 保護(hù)者C. 教育者D. 中間人2012年真題（多選）年真題（多選） 當(dāng)兒童由于父母死亡、疾病、吸毒、入獄、離家出走等原因不能得到父母照顧時(shí)，需要替代性服務(wù)。屬于兒童替代性服務(wù)的有（ ）。A. 親屬照顧B. 福利機(jī)構(gòu)照顧C(jī). 家庭寄養(yǎng)D. 收養(yǎng)E. 托兒所照顧四、兒童社會(huì)工作的特殊性n 對(duì)對(duì)“服務(wù)對(duì)象自決服務(wù)對(duì)象自決”的

6、差別化對(duì)待；的差別化對(duì)待；n 重視環(huán)境的影響作用；n 社會(huì)工作者的特殊角色：保護(hù)者。保護(hù)者。五、兒童社會(huì)工作主要方法n 評(píng)估方法1.行為量表2.智力量表3.行為量表（辨別行為問題兒童）4.自我意識(shí)量表5.兒童受虐量表n 具體方法1.兒童輔導(dǎo)2.游戲治療（想像游戲、沙盤游戲）3.親職教育4.受虐兒童的社會(huì)工作介入受虐兒童的社會(huì)工作介入n受虐兒童社會(huì)工作介入受虐兒童社會(huì)工作介入1、保證兒童人身安全，警察介入，逮捕施虐者。2、對(duì)受虐兒童進(jìn)行輔導(dǎo)，協(xié)助兒童形成新的價(jià)值觀及行為。- 受害經(jīng)驗(yàn)的分享；慚愧及與人隔離感覺的分享；受害經(jīng)驗(yàn)的分享；慚愧及與人隔離感覺的分享； 對(duì)暴力指責(zé)的看法；對(duì)暴力指責(zé)的看法； 自我保護(hù)的計(jì)劃；解決沖突的方法；自我保護(hù)的計(jì)劃；解決沖突的方法； 性別角色的認(rèn)定；自尊心的建立性別角色的認(rèn)定；自尊心的建立。3、與學(xué)校、醫(yī)院、社區(qū)、兒童保護(hù)機(jī)構(gòu)相聯(lián)系，共同保護(hù)兒童權(quán)利。2012年真題年真題 在某城鄉(xiāng)結(jié)合部工作的社會(huì)工作者小李接觸到一個(gè)11歲的兒童。該兒童告訴小李，他是被“老板”租用后帶到本地進(jìn)行乞討的，每