斷絕師生關系事件(上課) (1)

1、斷絕師生關系事件斷絕師生關系事件 閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文字的文章。章。 某著名大學碩士新生郝同學，在微信朋友圈中某著名大學碩士新生郝同學，在微信朋友圈中對幾位國內知名的史學教授出言不遜，用對幾位國內知名的史學教授出言不遜，用“垃圾垃圾”等等詞形容這些學者的學識和人品。他的導師孫教授看到詞形容這些學者的學識和人品。他的導師孫教授看到之后，提醒郝同學為人治學要謙虛，談人論事切忌污之后，提醒郝同學為人治學要謙虛，談人論事切忌污言穢語。但不久后郝同學又發(fā)布了類似言論，孫教授言穢語。但不久后郝同學又發(fā)布了類似言論，孫教授極度震怒，立即發(fā)表公開

2、信宣布與之斷絕師生關系。極度震怒，立即發(fā)表公開信宣布與之斷絕師生關系。近日，學校正從校規(guī)和育人等層面評估孫教授的近日，學校正從校規(guī)和育人等層面評估孫教授的“斷斷絕絕”是否合理。是否合理。 要求：綜合材料內容及含意，選好角度，確定立要求：綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。設身處地為他人著想設身處地為他人著想 知名大學的碩士新生，在朋友圈中以知名大學的碩士新生，在朋友圈中以“垃圾垃圾”等詞形容等詞形容知名學者，且不聽勸告再犯此事，最終致使其師與之斷絕關知名學者，且不聽勸告再犯此事，最終致使其師與之斷絕關系，我

3、認為，郝同學的做法是說明他的素質很低，但孫教授系，我認為，郝同學的做法是說明他的素質很低，但孫教授的的 “斷絕關系斷絕關系”的行為也不合理。的行為也不合理。 放眼當下，放眼當下，師生關系惡化師生關系惡化的現(xiàn)象頻出不窮，早期的的現(xiàn)象頻出不窮，早期的“楊帆楊帆門門”師生沖突，到法大弒師事件，到現(xiàn)在的研究生對導師出師生沖突，到法大弒師事件，到現(xiàn)在的研究生對導師出言不遜，用言不遜，用“垃圾垃圾”等詞形容這些學者的學識和人品，說明等詞形容這些學者的學識和人品，說明享受著更多優(yōu)質資源的高材生郝同學卻沒有對老師有最起碼享受著更多優(yōu)質資源的高材生郝同學卻沒有對老師有最起碼的的尊重，這讓公眾有些難以接受，而孫老

4、師的斷絕關系的的的尊重，這讓公眾有些難以接受，而孫老師的斷絕關系的行為，也是不冷靜的，無疑將行為，也是不冷靜的，無疑將師生關系師生關系推到懸崖邊上。說明推到懸崖邊上。說明他們都站在自己的角度來看問題，沒有設身處地為對方著想。他們都站在自己的角度來看問題，沒有設身處地為對方著想。 現(xiàn)在不僅師生關系緊張，近年來，現(xiàn)在不僅師生關系緊張，近年來，醫(yī)患關系醫(yī)患關系也頗為緊張，也頗為緊張，患方敲詐、辱罵、毆打醫(yī)務人員，圍攻醫(yī)院，有甚者故意將患方敲詐、辱罵、毆打醫(yī)務人員，圍攻醫(yī)院，有甚者故意將醫(yī)務人員致殘、致死醫(yī)務人員致殘、致死一幕幕暴力惡性事件在全國頻頻一幕幕暴力惡性事件在全國頻頻“上演上演” ，它們的頻

5、繁發(fā)生，說明我們都站在自己的角度來，它們的頻繁發(fā)生，說明我們都站在自己的角度來衡量、評價對方，沒有站在對方的角度，為對方著想。衡量、評價對方，沒有站在對方的角度，為對方著想。要圍繞什么事件進行議論？要圍繞什么事件進行議論？ 【題目解析】【題目解析】 材料敘述的事實分為五個階段：郝同學出言不遜；孫教材料敘述的事實分為五個階段：郝同學出言不遜；孫教授看到后提醒；郝同學又發(fā)布了類似言論；孫教授宣布授看到后提醒；郝同學又發(fā)布了類似言論；孫教授宣布與之斷絕師生關系；學校評估與之斷絕師生關系；學校評估“斷絕斷絕”的合理性。的合理性。 這是一篇取材于現(xiàn)實的新材料作文，講述了一種頗受爭這是一篇取材于現(xiàn)實的新材

6、料作文，講述了一種頗受爭議的社會現(xiàn)象。適合寫時評。議的社會現(xiàn)象。適合寫時評。 寫時評時要先做：寫時評時要先做： 1.先找到要評論的社會現(xiàn)象、事件是什么。先找到要評論的社會現(xiàn)象、事件是什么。 2.再站好立場。再站好立場。 綜合起來看，材料的中心內容是：綜合起來看，材料的中心內容是：孫教授宣布與郝同學孫教授宣布與郝同學斷絕師生關系斷絕師生關系。只要不脫離這個中心立意，都可視為符。只要不脫離這個中心立意，都可視為符合題意。合題意。中心事件是：中心事件是：孫教授宣布與郝同學斷絕師生關孫教授宣布與郝同學斷絕師生關系系。要圍繞此選好角度（站好立場）。要圍繞此選好角度（站好立場） 、立意、立意 1.從孫教授

7、的角度看，從孫教授的角度看， 支持：支持：可以支持其宣布與郝同學斷絕師生關系，贊可以支持其宣布與郝同學斷絕師生關系，贊揚其堅守揚其堅守尊師重教尊師重教的原則和的原則和立德樹人立德樹人的教育理念；的教育理念； 反對：反對：也可以批評其逐出師門的也可以批評其逐出師門的方式簡單粗暴方式簡單粗暴，指，指責其違背了責其違背了“誨人不倦誨人不倦”的教育原則等。的教育原則等。 2.從郝同學的角度看，從郝同學的角度看， 反對：反對：可以批評可以批評其口無遮攔，言辭輕率，目無師長其口無遮攔，言辭輕率，目無師長； 支持：支持：也可以肯定其也可以肯定其勇于質疑，不迷信權威勇于質疑，不迷信權威等。等。 3.從學校的角

8、度看，從學校的角度看， 支持：可以肯定其恪守校規(guī)、遵章辦事的行為，突出學校的育人支持：可以肯定其恪守校規(guī)、遵章辦事的行為，突出學校的育人功能；功能； 反對：也可以批評其平時疏于師生管理，才導致出現(xiàn)封建家長式反對：也可以批評其平時疏于師生管理，才導致出現(xiàn)封建家長式的老師和如此膽大無禮的學生等。的老師和如此膽大無禮的學生等。 4.也可以整體把握材料談尊師重教與個性張揚、學術自由的關系，也可以整體把握材料談尊師重教與個性張揚、學術自由的關系，等等。等等。 以下角度，可視為基本符合或不太符合題意：以下角度，可視為基本符合或不太符合題意： （1）從微信朋友圈的角度談如何對待）從微信朋友圈的角度談如何對待

9、“私人空間私人空間”里里的言行；的言行； （2）從知名的史學教授的角度談老師學高德劭才能贏）從知名的史學教授的角度談老師學高德劭才能贏得尊敬等。得尊敬等。 （3）談適度必須扣?。┱勥m度必須扣住“懲罰懲罰”，最好是教育方面的懲，最好是教育方面的懲戒；談戒；談“耐心耐心”也必須扣住也必須扣住“教育教育”，如泛泛而談，如泛泛而談“做做事要有耐心事要有耐心”，不超過，不超過40分。分。題目：學生不遜，導師應教導l 開頭段：開頭段：碩士生郝同學，因出言不遜侮幾位碩士生郝同學，因出言不遜侮幾位國內知名的史學教授，經(jīng)導師提醒后卻未能悔國內知名的史學教授，經(jīng)導師提醒后卻未能悔改，以致導師一怒之下斷絕師生關系，

10、引起眾改，以致導師一怒之下斷絕師生關系，引起眾議紛紛。在我看來，學生不遜，作為導師不應議紛紛。在我看來，學生不遜，作為導師不應斷絕師生關系，應對他進行教導。斷絕師生關系，應對他進行教導。l 主體段：主體段：郝同學只知道老師們有不足，便在郝同學只知道老師們有不足，便在微信朋友圈中對幾位國內知名的史學教授出言微信朋友圈中對幾位國內知名的史學教授出言不遜，用不遜，用“垃圾垃圾”等詞形容這些學者的學識和等詞形容這些學者的學識和人品。顯然，他是不對的，當今，有不少像郝人品。顯然，他是不對的，當今，有不少像郝同學的學生在網(wǎng)上發(fā)一些惡意詆毀老師的一些同學的學生在網(wǎng)上發(fā)一些惡意詆毀老師的一些貼子，所以說話要注

11、意分寸，不要把個人對某貼子，所以說話要注意分寸，不要把個人對某個老師的偏見，強加在所有教師的身上，更不個老師的偏見，強加在所有教師的身上，更不可搞人身攻擊。作為導師，孫教授不應是與郝可搞人身攻擊。作為導師，孫教授不應是與郝同學斷絕關系。同學斷絕關系。題目：學生不遜，導師應教導題目：學生不遜，導師應教導l 主體段主體段1：郝同學只知道老師們有不足，便在微信朋友圈中對郝同學只知道老師們有不足，便在微信朋友圈中對幾位國內知名的史學教授出言不遜，用幾位國內知名的史學教授出言不遜，用“垃圾垃圾”等詞形容這些等詞形容這些學者的學識和人品。顯然，他是不對的，當今，有不少像郝同學者的學識和人品。顯然，他是不對

12、的，當今，有不少像郝同學的學生，對老師不尊重，在發(fā)一些惡意詆毀老師的一些貼子學的學生，對老師不尊重，在發(fā)一些惡意詆毀老師的一些貼子，所以說話要注意分寸，不要把個人對某個老師的偏見，強加，所以說話要注意分寸，不要把個人對某個老師的偏見，強加在所有教師的身上，更不可搞人身攻擊。作為導師，孫教授不在所有教師的身上，更不可搞人身攻擊。作為導師，孫教授不應是與郝同學斷絕關系。應是與郝同學斷絕關系。主體段“議”（要有角度與關鍵詞、素材）雖從解決方法的角度，但教導什么？怎樣教導？沒有雖從解決方法的角度，但教導什么？怎樣教導？沒有回答。也沒有典型的素材來支撐回答。也沒有典型的素材來支撐l主體段主體段1（修改）

13、（修改）： 郝同學只知道老師們有不足，便在微信朋郝同學只知道老師們有不足，便在微信朋友圈中對幾位國內知名的史學教授出言不遜，用友圈中對幾位國內知名的史學教授出言不遜，用“垃圾垃圾”等詞形容等詞形容這些學者的學識和人品。顯然，他不懂得為人之道，這些學者的學識和人品。顯然，他不懂得為人之道，不懂尊重別不懂尊重別人，人，當今，不少像郝同學的學生，僅僅知道書本的知識，卻沒有當今，不少像郝同學的學生，僅僅知道書本的知識，卻沒有學會最重要的知識學會最重要的知識做人。為人之道，并非人人知道，對于那些做人。為人之道，并非人人知道，對于那些黃毛小子來說，更是一竅不通。作為導師，孫教授不應是與郝同黃毛小子來說，更

14、是一竅不通。作為導師，孫教授不應是與郝同學斷絕關系，而是找方法教導他，教他如何尊重別人。學斷絕關系，而是找方法教導他，教他如何尊重別人。寫時評主體寫時評主體“議議”的角度有哪些？的角度有哪些？【重點掌重點掌握握】回顧回顧時評寫作指導學案時評寫作指導學案廖丹私刻公章救妻廖丹私刻公章救妻l1.談影響談影響【利弊利弊】（對個人、社會的影響；對（對個人、社會的影響；對國家、民族的影響；對精神、文化的影響）國家、民族的影響；對精神、文化的影響）l2.分析原因分析原因（內因、外因；（內因、外因； 主觀、客觀；主觀、客觀； 個個人、社會；人、社會； 民族心理；民族心理； 文化傳承；文化傳承； 社會發(fā)展）社會

15、發(fā)展）l3.講理由講理由（ 支持、反對的理由支持、反對的理由 ）l4.談解決問題的方法談解決問題的方法（個人角度；（個人角度； 社會角度；社會角度； 政府部門角度；政府部門角度； 精神文化角度；精神文化角度； ）l注意：多角度思辨分析注意：多角度思辨分析 透過現(xiàn)象看本質透過現(xiàn)象看本質l 每個人都有年輕的時候，都有年輕氣盛，年少輕每個人都有年輕的時候，都有年輕氣盛，年少輕狂的時候，年輕人的鮮明態(tài)度絕非一朝一夕可以迅狂的時候，年輕人的鮮明態(tài)度絕非一朝一夕可以迅速改變，即使是速改變，即使是“忠言逆耳利于行忠言逆耳利于行”，也應當，也應當采取采取涓涓細流的方式涓涓細流的方式來沐浴，而非澆他一頭洪浪，沉

16、覆來沐浴，而非澆他一頭洪浪，沉覆于海底。為國人熟知的孔夫子是于海底。為國人熟知的孔夫子是“細流細流”教育的先教育的先鋒者。鋒者。孔子孔子弟子三千，也非個個如顏回乖巧聰穎，弟子三千，也非個個如顏回乖巧聰穎，善討老人家歡喜。子路初來乍到便善討老人家歡喜。子路初來乍到便“頭戴公雞毛，頭戴公雞毛，身帶公豬的牙齒，大大咧咧身帶公豬的牙齒，大大咧咧”，甚至曾，甚至曾“公開侮辱公開侮辱過孔子過孔子”。那么孔子呢？他怎么做？。那么孔子呢？他怎么做？“陳設禮樂，陳設禮樂，慢慢引導。慢慢引導?！彼ば慕虒?，并用自己寬宏博大的胸他悉心教導，并用自己寬宏博大的胸懷包容了子路。一涓細流，滑過心田，起到了真正懷包容了子路

17、。一涓細流，滑過心田，起到了真正的育人作用。的育人作用。主體段“議”（要有角度與關鍵詞、素材）這樣展開行不？這樣展開行不？l 每個人都有年輕的時候，都有年輕氣盛，年少輕狂的時候，每個人都有年輕的時候，都有年輕氣盛，年少輕狂的時候，年輕人的鮮明態(tài)度絕非一朝一夕可以迅速改變，即使是年輕人的鮮明態(tài)度絕非一朝一夕可以迅速改變，即使是“忠忠言逆耳利于行言逆耳利于行”，孫老師也應當，孫老師也應當采取涓涓細流的方式采取涓涓細流的方式來沐浴來沐浴郝同學，而非澆他一頭洪浪，沉覆于海底。為國人熟知的孔郝同學，而非澆他一頭洪浪，沉覆于海底。為國人熟知的孔夫子是夫子是“細流細流”教育的先鋒者。教育的先鋒者?？鬃涌鬃拥?/p>

18、子三千，也非個個如弟子三千，也非個個如顏回乖巧聰穎，善討老人家歡喜。子路初來乍到便顏回乖巧聰穎，善討老人家歡喜。子路初來乍到便“頭戴公頭戴公雞毛，身帶公豬的牙齒，大大咧咧雞毛，身帶公豬的牙齒，大大咧咧”，甚至曾，甚至曾“公開侮辱過公開侮辱過孔子孔子”。那么孔子呢？他怎么做？。那么孔子呢？他怎么做？“陳設禮樂，慢慢引導。陳設禮樂，慢慢引導。”他悉心教導，并用自己寬宏博大的胸懷包容了子路。一涓他悉心教導，并用自己寬宏博大的胸懷包容了子路。一涓細流，滑過心田，起到了真正的育人作用。細流，滑過心田，起到了真正的育人作用。設想：孫教授若設想：孫教授若能想到能想到“事不再三事不再三”，再給一次機會給郝同學

19、，與之促膝長，再給一次機會給郝同學，與之促膝長談，聆聽他為何不能認同史學家的觀點的話談，聆聽他為何不能認同史學家的觀點的話或許這樣，或許這樣，他們能擦出思想的火花吧。他們能擦出思想的火花吧。主體段“議”（要有角度與關鍵詞、素材）主體段“議”（還要就事論事）時評結構變形時評結構變形11、引材料，提觀點（表明立場）、引材料，提觀點（表明立場）2、找理由、找理由13、找理由、找理由24、找理由、找理由3ll5、結尾、結尾不用素材，怎么展開主體段？不用素材，怎么展開主體段？l 開頭段：開頭段：碩士生郝同學，對幾位國內知名的史學教授出言不遜，用碩士生郝同學，對幾位國內知名的史學教授出言不遜，用“垃圾垃圾

20、”等詞形容這些學者的學識和人品。導師提醒后卻不知悔改，導師一怒之下斷絕等詞形容這些學者的學識和人品。導師提醒后卻不知悔改，導師一怒之下斷絕師生關系，這事引起眾議紛紛。師生關系，這事引起眾議紛紛。在我看來，斷絕師生關系是合理的在我看來，斷絕師生關系是合理的。l 其一，郝同學的行為可看出其一，郝同學的行為可看出他沒有一位讀書人應有的謙卑他沒有一位讀書人應有的謙卑。作為。作為一位學生，竟對幾位國內知名的史學教授出言不遜，用一位學生，竟對幾位國內知名的史學教授出言不遜，用“垃圾垃圾”等詞形容這些學者的學識和人品?？梢娝男袨槭菢O其惡的。他等詞形容這些學者的學識和人品?？梢娝男袨槭菢O其惡的。他的導師孫

21、教授看到之后，提醒郝同學為人治學要謙虛，但他沒有的導師孫教授看到之后，提醒郝同學為人治學要謙虛，但他沒有聽進去，顯然連聽進去，顯然連尊重尊重都不會。（理由都不會。（理由1）l 其二，孫教授作為郝同學的導師，他有對郝同學進行教育，但是其二，孫教授作為郝同學的導師，他有對郝同學進行教育，但是郝同學不聽，因此孫教授發(fā)表公開斷絕師生關系，如果說郝同學不聽，因此孫教授發(fā)表公開斷絕師生關系，如果說“宰相宰相肚里能撐船肚里能撐船”我想說，沒有多少人可以在被凌辱下堅持。老師也我想說，沒有多少人可以在被凌辱下堅持。老師也是人，也是挺好棄壞的，對著一位勸而不聽的學生，怎能一再三是人，也是挺好棄壞的，對著一位勸而不

22、聽的學生，怎能一再三的的寬恕寬恕呢？（理由呢？（理由2）l 其三：郝同學已經(jīng)走過了國家規(guī)定的十二年義務教育，其三：郝同學已經(jīng)走過了國家規(guī)定的十二年義務教育，他已經(jīng)是他已經(jīng)是個成年人了，他的思想怎會被老師控制呢？個成年人了，他的思想怎會被老師控制呢？我們常說，人首先就我們常說，人首先就要學會做人，即使有再高的學歷，卻不會做人，那么那個人也沒要學會做人，即使有再高的學歷，卻不會做人，那么那個人也沒用。更何況，作為導師孫教授也提醒他如何做人，只是用。更何況，作為導師孫教授也提醒他如何做人，只是聽不進去聽不進去，那又有什么辦法？（理由，那又有什么辦法？（理由3）大學之道，在明明德（大學之道，在明明德（

23、55分 ） 我認為孫教授斷絕與郝同學的師生關系是合理的我認為孫教授斷絕與郝同學的師生關系是合理的，郝同學言辭污耳，侮辱他人，對學校，對孫教授，郝同學言辭污耳，侮辱他人，對學校，對孫教授，對他本人，都有不良的影響，理應得到懲戒。對他本人，都有不良的影響，理應得到懲戒。 理由理由1：從校規(guī)來看，郝同學觸犯校規(guī)，他既沒：從校規(guī)來看，郝同學觸犯校規(guī)，他既沒有做到尊師重道，在道德人品方面也沒有謙虛做人。有做到尊師重道，在道德人品方面也沒有謙虛做人。所謂所謂“滿招損，謙受益。滿招損，謙受益?！?，郝同學觸犯校規(guī)，肆意，郝同學觸犯校規(guī)，肆意橫行，本來就應該受到相應的懲戒。孫教授與其斷絕橫行，本來就應該受到相應

24、的懲戒。孫教授與其斷絕師生關系，實質是對郝同學的教育，而非舍棄，斷絕師生關系，實質是對郝同學的教育，而非舍棄，斷絕關系并不是令其離開大學，而是給郝同學一次懲罰，關系并不是令其離開大學，而是給郝同學一次懲罰，讓他反思自己的過錯，同時讓被侮辱的學者們得到寬讓他反思自己的過錯，同時讓被侮辱的學者們得到寬慰，因此，我認為，這樣的做法是合理的，既尊重了慰，因此，我認為，這樣的做法是合理的，既尊重了規(guī)則，又保全了學校的名聲。規(guī)則，又保全了學校的名聲。 理由理由2：從育人來看，斷絕關系并不意味著不育人，恰是為：從育人來看，斷絕關系并不意味著不育人，恰是為了教育更多的學生，教他們謙遜守規(guī)則。試想，如果評定孫教

25、了教育更多的學生，教他們謙遜守規(guī)則。試想，如果評定孫教授的做法不合理，那么會不會有其他學生認為這樣以污言穢語授的做法不合理，那么會不會有其他學生認為這樣以污言穢語談人論事都能免于懲罰？荀子有言：談人論事都能免于懲罰？荀子有言：“蓬生麻中，不扶而蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，與之俱黑。直，白沙在涅，與之俱黑?！保F校應當堅決抑制這樣的不良，貴校應當堅決抑制這樣的不良之風拂行于校園，否則將難以避免有更多的學生受其影響。要之風拂行于校園，否則將難以避免有更多的學生受其影響。要創(chuàng)造一個人人敢于挑戰(zhàn)權威而不是侮辱權威的治學環(huán)境，必須創(chuàng)造一個人人敢于挑戰(zhàn)權威而不是侮辱權威的治學環(huán)境，必須對學生有針對性的教

26、育，有才無德之人，在未來的發(fā)展道路上對學生有針對性的教育，有才無德之人，在未來的發(fā)展道路上定難以一帆風順，孫教授定難以一帆風順，孫教授“斷絕斷絕”一舉，不止是為了教育好郝一舉，不止是為了教育好郝同學一人，更是為了教育千百人。同學一人，更是為了教育千百人。 理由理由3：從學校的資源來看，教授導師，是學校的寶貴財：從學校的資源來看，教授導師，是學校的寶貴財富。大學之大，非樓之大，乃大師之大?，F(xiàn)在浮躁的青年學生富。大學之大，非樓之大，乃大師之大?，F(xiàn)在浮躁的青年學生很多，而像孫教授這樣尊重學術又嚴于育人的學者愈加稀罕，很多，而像孫教授這樣尊重學術又嚴于育人的學者愈加稀罕，若貴校認為其做法不合理，必定使

27、更多學者感到不公與憤怒，若貴校認為其做法不合理，必定使更多學者感到不公與憤怒，更加傷害了孫教授一片熱誠的赤子之心。大學里有言：更加傷害了孫教授一片熱誠的赤子之心。大學里有言：“大學之道，在明明德，在親民，在于至善。大學之道，在明明德，在親民，在于至善。”，貴校應當肯定，貴校應當肯定孫教授的做法，才能為學者與學生們筑起一個規(guī)則嚴明，道德孫教授的做法，才能為學者與學生們筑起一個規(guī)則嚴明，道德清明的大學。清明的大學。時評結構變形時評結構變形2 1、引材料，提觀點（表明立場）、引材料，提觀點（表明立場）l2、議材料（找一種角度）議材料（找一種角度）l分析影響分析影響1l分析影響分析影響2l分析影響分析

28、影響3l3、找做法（、找做法（不用找相似事件）不用找相似事件）l5、結尾、結尾 碩士新生郝同學幾番年少輕狂之語，惹得導師怒極碩士新生郝同學幾番年少輕狂之語，惹得導師怒極之下斷絕師生關系，在學術界引起的軒然大波實讓人之下斷絕師生關系，在學術界引起的軒然大波實讓人唏噓不已。書生意氣，年少輕狂，出言不遜猶且可以唏噓不已。書生意氣，年少輕狂，出言不遜猶且可以原諒。本非無傷大雅之事，公開斷絕關系誠然合情不原諒。本非無傷大雅之事，公開斷絕關系誠然合情不合理，令人深思引戒。合理，令人深思引戒。 影響影響1孫教授之行，無疑更是斷絕了郝同學的學術孫教授之行，無疑更是斷絕了郝同學的學術前程。誠如郝同學事后談及，老師將原來學生私下的前程。誠如郝同學事后談及，老師將原來學生私下的狂傲公開在眾多名流前，遑說他仍要讀博的打算，碩狂傲公開在眾多名流前，遑說他仍要讀博的打算，碩士恐怕都難以讀完。為人師者，理應有寬容之度，想士恐怕都難以讀完。為人師者，理應有寬容之度，想當年，錢鐘書進入清華學堂，也是此般桀驁不馴：當年，錢鐘書進入清華學堂，也是此般桀驁不馴：“整個清華，沒有一個人能當錢某的導師。整個清華，沒有一個人能當錢某的導師?！倍膶Ф膶焻清祬s容忍他的狂妄。若當日清華亦如今般在學