班主任工作中心理學(xué)理念的應(yīng)用參考

1、班主任工作中心理學(xué)理念的應(yīng)用參考心理學(xué)概念在班主任工作中的應(yīng)用我們總是抱怨班主任特別努力和累。班主任確實(shí)不是為了歡樂(lè)退出嗎？我是一名心理學(xué)教師，四年前當(dāng)過(guò)班主任。教師節(jié)，小孩們?cè)诋厴I(yè)班上的訪征詢，長(zhǎng)短的祝愿信息，讓我感到特別歡樂(lè)。我不斷相信，努力工作會(huì)帶來(lái)多少歡樂(lè)。在成為班主任之前，這是一個(gè)小小的教師無(wú)法體驗(yàn)的歡樂(lè)。但我明白，在我獲得這種歡樂(lè)之前，我經(jīng)歷了特別多痛苦和困難。作為班主任，我害怕，不安，焦慮，暴力和預(yù)備。我預(yù)備接受父母和學(xué)生的推斷和質(zhì)疑。他進(jìn)入了許多誤解，不斷在和野獸作斗爭(zhēng)。慢慢平復(fù)下來(lái)，不斷反思，用心理知識(shí)分析本人存在的征詢題，用心理觀念指導(dǎo)班主任工作，不斷警告本人尊重法律，依法

2、行事，最后慢慢開(kāi)始認(rèn)識(shí)到成為班主任的幸福。以下是心理學(xué)概念在班主任工作中的應(yīng)用，以及自我成長(zhǎng)和幸福的過(guò)程。1.鉆喇叭特別多教師都會(huì)真誠(chéng)地贊美：'金色對(duì)工作負(fù)責(zé)。 “制定我認(rèn)為特別重要的課程安排，必需要求全班同學(xué)100施行。例如，小組活動(dòng)要求每個(gè)同學(xué)參加; 7: 20要求每個(gè)學(xué)生都必須上學(xué)，一切都必須以我的方式完成.會(huì)有例外，但我不能接受。與學(xué)生反復(fù)艱辛，折磨和自我折磨。當(dāng)真相變得更具競(jìng)爭(zhēng)力時(shí)，我實(shí)際上已經(jīng)把本人變成了一個(gè)小孩。我已經(jīng)跌到學(xué)生的高度并與他們競(jìng)爭(zhēng)，我已經(jīng)失去了教師應(yīng)該擁有的尺度和智慧。這種競(jìng)爭(zhēng)特別容易引起學(xué)生的反叛心理，使一些征詢題行為“固定”。當(dāng)你感到疲憊甚至痛苦時(shí)，開(kāi)始

3、反思本人的征詢題。認(rèn)真做事特別好，但最注重心理學(xué)中的“換位考慮”，我常常從本人的角度出發(fā)，一切都要求學(xué)生以本人的方式去做，過(guò)度的理想主義和完美主義。接著追查這個(gè)性格的緣故，母親是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，不時(shí)對(duì)我嚴(yán)格要求，必須嚴(yán)格按照她的要求做特別多事情，這極大地阻礙了我的性格，這在心理學(xué)中被稱為“代際繼承'，許多事情將從家庭傳給父母。我找到了征詢題的根源。我無(wú)法從父母那兒做到，但我可以本人做。由于代際繼承絕不是一個(gè)咒語(yǔ)，積極的心理學(xué)說(shuō)：“我們不能改變過(guò)去發(fā)生的事情，但我們因此可以改變這些事件對(duì)我們的阻礙。 “因此，我有責(zé)任認(rèn)識(shí)到本人的局限，并努力克服本人的局限，盡可能少地將它們傳遞給我的小孩和學(xué)

4、生。因此，在第三和當(dāng)前的新課程中，我們不斷地認(rèn)識(shí)到并努力克服我們本人對(duì)角的熱愛(ài)征詢題，并尊重“人口正常分布”的客觀事實(shí)，即在學(xué)習(xí)，質(zhì)量，服從等，大多數(shù)是正常的，一般的，幾個(gè)優(yōu)秀的，幾個(gè)征詢題。每個(gè)班級(jí)，沒(méi)有征詢題行為的小孩都不可能。即便是一個(gè)好小孩也不能沒(méi)有征詢題。尊重法律，為了保持平復(fù)，為了有更多的寬容，愿意想方設(shè)法協(xié)助小孩處理征詢題。我放開(kāi)了學(xué)生，但我已經(jīng)放棄了本人。2，感情用事情感敏感，也有本人的個(gè)性特征。在一年級(jí)第一天的第一天，假設(shè)有更多的學(xué)生不做作業(yè)，或者課程沒(méi)有得到特別好的訓(xùn)練，他們就會(huì)在課堂上生氣。這確實(shí)是由于學(xué)生特別生氣或悲傷。班長(zhǎng)曾對(duì)我說(shuō)：'教師，你太情緒化了。 “我

5、顯然覺(jué)得，當(dāng)我發(fā)脾氣，學(xué)生的負(fù)面情緒，他們不覺(jué)得本人錯(cuò)了，或者他們想要表現(xiàn)得更好，只表現(xiàn)出煩躁和消極的抵抗。由于學(xué)生還特別年輕，當(dāng)他們遇到一些征詢題和錯(cuò)誤時(shí)，他們實(shí)際上希望成年人（父母和教師）告訴他們?cè)撟鍪裁?，但現(xiàn)在，假設(shè)成年人本人墮入了不知所措的情緒，情感發(fā)泄責(zé)任而不提供有效的方法將使學(xué)生更多地不明白該做什么，并造成對(duì)成年人的不信任?？偨Y(jié)之前的課程，在班次的第三天之后，不管學(xué)生犯了多少錯(cuò)誤，他們都沒(méi)有對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣。讓本人平復(fù)下來(lái)，從另一個(gè)角度考慮學(xué)生的錯(cuò)誤，找到錯(cuò)誤的積極方面，考慮如何處理它們，然后給學(xué)生打?？梢愿嬖V他不管征詢題有多大都無(wú)關(guān)緊要，愿意陪伴他。面對(duì)，然后靜靜地聽(tīng)取學(xué)生理解本人的

6、征詢題。通過(guò)這種方式，學(xué)生通常特別明智，坦誠(chéng)，征詢題可以得到滿意的處理?，F(xiàn)在，新的第一天，小孩犯了一個(gè)錯(cuò)誤，單獨(dú)打給辦公室，并聽(tīng)取他們說(shuō)出本人的意見(jiàn)。說(shuō)完之后，我沒(méi)有批判他，但贊揚(yáng)了自學(xué)校開(kāi)始以來(lái)我在他身上覺(jué)察的優(yōu)勢(shì)，以及我對(duì)他的看法?？赡墁F(xiàn)在，幾個(gè)小孩將毫無(wú)例外地流淚。在接下來(lái)的幾天里，特別明顯他們正在努力實(shí)現(xiàn)我所描繪的期望。我終于明白，關(guān)于經(jīng)常犯錯(cuò)誤的小孩來(lái)說(shuō)，他們的前世并不缺乏批判。批判只會(huì)讓他們的心更難，更難。我們不需要發(fā)脾氣，花費(fèi)特別多精力，只要平復(fù)地對(duì)待小孩，也許會(huì)有意想不到的結(jié)果。當(dāng)我平復(fù)下來(lái)時(shí)，我不再害怕學(xué)生犯錯(cuò)并與學(xué)生交談，就像告訴學(xué)生一樣，我也相信沒(méi)有征詢題需要處理。只有抱著本人，才能掌握全班。作為一名教育工作者，為了成為學(xué)生成長(zhǎng)的支持，我們必須有一顆堅(jiān)強(qiáng)的心。以上是我的兩個(gè)內(nèi)省的一個(gè)例子。從上面可以看出，班主任工作中最困擾我的征詢題實(shí)際上來(lái)自于我本人。因此，當(dāng)我們覺(jué)得我們的角色不歡樂(lè)而我們不