當(dāng)代特殊教育發(fā)展的趨勢特點(diǎn)和啟示學(xué)習(xí)教案

1、會計(jì)學(xué)1當(dāng)代特殊教育發(fā)展當(dāng)代特殊教育發(fā)展(fzhn)的趨勢特點(diǎn)和啟的趨勢特點(diǎn)和啟示示第一頁，共45頁。第1頁/共44頁第二頁，共45頁。第2頁/共44頁第三頁，共45頁。-宣言和行動綱領(lǐng)第3頁/共44頁第四頁，共45頁。第4頁/共44頁第五頁，共45頁。第5頁/共44頁第六頁，共45頁。第6頁/共44頁第七頁，共45頁。第7頁/共44頁第八頁，共45頁。張富娟等編著的特殊教育(jioy)史第8頁/共44頁第九頁，共45頁。第9頁/共44頁第十頁，共45頁。教育思想第10頁/共44頁第十一頁，共45頁?；貧w主流：主要內(nèi)容集中反映在德諾的“瀑布理論”（最少限制環(huán)境原則）里。其核心就是要讓特殊兒童盡

2、可能與沒有殘疾的正常兒童一起生活、學(xué)習(xí)，即使特殊兒童接觸正 常 兒 童 與 主 流 社 會(shhu)的限制減少到最低程度）最少限制理論成為美國特殊教育立法的基本原則。第11頁/共44頁第十二頁，共45頁。第12頁/共44頁第十三頁，共45頁。第13頁/共44頁第十四頁，共45頁。第14頁/共44頁第十五頁，共45頁。第15頁/共44頁第十六頁，共45頁。 1400所左右的特殊教育學(xué)校等。第16頁/共44頁第十七頁，共45頁。型問題.第17頁/共44頁第十八頁，共45頁。第18頁/共44頁第十九頁，共45頁。第19頁/共44頁第二十頁，共45頁。息社會發(fā)展的必然要求。第20頁/共44頁第二十一

3、頁，共45頁。第21頁/共44頁第二十二頁，共45頁。第22頁/共44頁第二十三頁，共45頁。第23頁/共44頁第二十四頁，共45頁。第24頁/共44頁第二十五頁，共45頁。第25頁/共44頁第二十六頁，共45頁。第26頁/共44頁第二十七頁，共45頁。第27頁/共44頁第二十八頁，共45頁。第28頁/共44頁第二十九頁，共45頁。第29頁/共44頁第三十頁，共45頁。第30頁/共44頁第三十一頁，共45頁。第31頁/共44頁第三十二頁，共45頁。第32頁/共44頁第三十三頁，共45頁。第33頁/共44頁第三十四頁，共45頁。第34頁/共44頁第三十五頁，共45頁。第35頁/共44頁第三十六頁，共45頁。第36頁/共44頁第三十七頁，共45頁。第37頁/共44頁第三十八頁，共45頁。第38頁/共44頁第三十九頁，共45頁。第39頁/共44頁第四十頁，共45頁。第40頁/共44頁第四十一頁，共45頁。第41頁/共44頁第四十二頁，共45頁。學(xué)工作第42頁/共44頁第四十三頁，共45頁。第43頁/共44頁第四十四頁，共45頁。NoImage內(nèi)容(nirng)總結(jié)會計(jì)學(xué)。一、從人道型向權(quán)利型轉(zhuǎn)化，特殊教育普及運(yùn)動方興未艾。1、特殊教育發(fā)展從人道型向權(quán)利型轉(zhuǎn)化。（2）走向融合：隨班就讀中國的原創(chuàng)性實(shí)踐與理論探索。加強(qiáng)隨班就讀支持體系建設(shè)，提高隨班就讀質(zhì)量。強(qiáng)調(diào)以人為本，以素質(zhì)教育