幼兒園英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)建構(gòu)的理論思考與實(shí)踐

1、 可復(fù)制、編制，期待你的好評(píng)與關(guān)注! 幼兒園英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)建構(gòu)的理論思考與實(shí)踐長(zhǎng)沙市教育局幼兒園 楊南萍我園于2002年初開(kāi)始引進(jìn)英語(yǔ)師資，嘗試英語(yǔ)教學(xué)，目前，已在原來(lái)一個(gè)實(shí)驗(yàn)班的基礎(chǔ)上發(fā)展為兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班，并聘請(qǐng)了一位專職英語(yǔ)教師在其他八個(gè)大、中班幼兒中普及英語(yǔ)教育。兩年的教育實(shí)踐讓我們體會(huì)到了幼兒園英語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的廣闊前景，隨著英語(yǔ)教學(xué)在大中城市幼兒園的逐漸普及，幼兒園園長(zhǎng)和教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的研究更加重視，教研成果也日趨成熟。此外，隨著我國(guó)加入WTO，人們對(duì)英語(yǔ)的狂熱追求一浪高過(guò)一浪，英語(yǔ)教育也成為家長(zhǎng)選擇幼兒園的重要籌碼。幼兒階段正處在一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期，在確保母語(yǔ)優(yōu)先發(fā)展的前提下，開(kāi)始一種英語(yǔ)

2、教育的啟蒙也是做好幼小銜接的一個(gè)方面。眾所周知，國(guó)家教育部規(guī)定有條件的小學(xué)從一年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程。進(jìn)好幼兒園的孩子一般都選擇進(jìn)好的小學(xué)，也就意味著孩子一進(jìn)小學(xué)就要學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、社會(huì)、思想品德（也有只開(kāi)綜合課的）等許多科目，如果從小有所接觸，更有利于形成孩子良好的入學(xué)適應(yīng)。當(dāng)然，如何在幼兒園開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)也是一個(gè)仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的話題，我園課題組選定“幼兒園英語(yǔ)教育目標(biāo)的建構(gòu)”作為突破，探索在幼兒園小、中、大班三個(gè)不同年齡階段怎樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)以及學(xué)習(xí)哪些英語(yǔ)？一、建構(gòu)幼兒園英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的思考課程目標(biāo)是教育目的的具體化，是教師選擇和設(shè)計(jì)課程的核心依據(jù)，在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中起著導(dǎo)向的作用

3、，科學(xué)合理的目標(biāo)能引領(lǐng)教師正確地尋找教育內(nèi)容與幼兒身心發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)，使每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都能從情感、能力、知識(shí)三個(gè)方面來(lái)促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。從而有利于規(guī)范教師的教學(xué)行為，克服那種只見(jiàn)教材，不見(jiàn)幼兒，只見(jiàn)內(nèi)容，不見(jiàn)目標(biāo)的傾向，也有利于教師與教師之間的自然轉(zhuǎn)換與銜接。我們?cè)诮?gòu)目標(biāo)體系的過(guò)程中，主要從范疇（包括情感、能力、知識(shí)等三個(gè)方面）、水平（包括低、中、高三級(jí)水平）進(jìn)行具體化，增強(qiáng)可操作性，使之成為看得見(jiàn)、摸得著，選擇設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)用得上的實(shí)實(shí)在在的目標(biāo)。2 / 71關(guān)于范疇（1）情感。幼兒園教育工作規(guī)程和幼兒園教育指導(dǎo)綱要（以下將采用簡(jiǎn)稱：規(guī)程和綱要）都十分強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育，因此，我們?cè)谀繕?biāo)建

4、構(gòu)中，將情感目標(biāo)確立在首要的位置，較好地體現(xiàn)出對(duì)幼兒良好情緒，高尚社會(huì)情感的培養(yǎng)。通過(guò)有意義的、創(chuàng)造性的、有成就感的活動(dòng)讓幼兒體驗(yàn)快樂(lè)，萌發(fā)對(duì)英語(yǔ)活動(dòng)的興趣，增強(qiáng)幼兒的自信心和自豪感；促進(jìn)幼兒之間的交往，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單口語(yǔ)交際的動(dòng)機(jī)，改善他們的自我認(rèn)知與自我評(píng)價(jià)，形成開(kāi)放、開(kāi)朗的性格；養(yǎng)成幼兒耐心、細(xì)致、專注、堅(jiān)持等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)與習(xí)慣。（2）能力。我們?cè)谀繕?biāo)表述中所采用的“能力”一詞，并非嚴(yán)格心理學(xué)意義上的能力概念，它更多的表現(xiàn)為一種技能。心理學(xué)認(rèn)為能力是一種個(gè)性心理特征，是順利完成某種活動(dòng)直接有效的可能性心理特征。而技能是動(dòng)作和動(dòng)作方式的具體概括，是一種通過(guò)練習(xí)而鞏固了

5、的自動(dòng)化動(dòng)作方式。兩者既有區(qū)別也有聯(lián)系，一方面，技能是能力的外在形式，而能力是技能的隱蔽方式；另一方面，技能可以內(nèi)化為能力，能力又反過(guò)來(lái)促進(jìn)技能的提高。為了與規(guī)程和通俗習(xí)慣保持一致，因此，我們?cè)谀繕?biāo)表述中仍采用的是“能力”一詞。如，我們?cè)谀繕?biāo)中提出的簡(jiǎn)單分辨母語(yǔ)與英語(yǔ)的能力，發(fā)展幼兒運(yùn)用英語(yǔ)的基本能力，遷移學(xué)習(xí)的能力，表達(dá)、交流和交往的能力等。（3）知識(shí)。知識(shí)是人類認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)和人的精神的產(chǎn)物，是人類社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括。長(zhǎng)期以來(lái)，人們普遍重視知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)為一個(gè)人知道的東西越多就越聰明，在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中常常以認(rèn)識(shí)（或記?。┒嗌賳卧~、會(huì)念多少英語(yǔ)兒歌，會(huì)唱多少英語(yǔ)歌曲作為評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)。我

6、們認(rèn)為知識(shí)固然重要，它是其他發(fā)展的媒介，離開(kāi)了知識(shí)的學(xué)習(xí)，純粹的情感學(xué)習(xí)和能力學(xué)習(xí)也不可能存在。在我們建構(gòu)目標(biāo)時(shí)，著重考慮的是：（1）幼兒需要學(xué)習(xí)哪些英語(yǔ)知識(shí)；（2）幼兒學(xué)習(xí)多深的英語(yǔ)知識(shí)；（3）學(xué)習(xí)的知識(shí)怎樣組織與銜接；（4）學(xué)習(xí)這些知識(shí)能對(duì)幼兒產(chǎn)生哪些影響等。2關(guān)于水平幼兒的發(fā)展具有階段性，每一個(gè)階段幼兒的發(fā)展既有一定的穩(wěn)定性，又有一定的個(gè)體差異性。我們將其發(fā)展的水平相對(duì)劃分為低、中、高三級(jí)，基本對(duì)應(yīng)于小、中、大三個(gè)年齡段。之所以要按水平高低劃分，而不按年齡劃分，主要考慮幼兒的發(fā)展是動(dòng)態(tài)的和不均衡的，在一定的教育下，一個(gè)班的孩子在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面可能出現(xiàn)超過(guò)該年齡班的整體水平。就一個(gè)班而言，有

7、孩子的發(fā)展可能出現(xiàn)超過(guò)或低于該年齡班水平，這樣的劃分有利于教師根據(jù)孩子的實(shí)際情況對(duì)孩子進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，并進(jìn)行因材施教，促進(jìn)每一個(gè)孩子在原有水平上獲得發(fā)展，而不受年齡班的限制。當(dāng)然，這種劃分主要依賴于教師對(duì)幼兒的觀察，依賴于教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。二、具體目標(biāo)表述低中高知識(shí)（1）學(xué)說(shuō)一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞，如顏色、動(dòng)物、水果、身體部位、家庭成員稱謂等；（2）學(xué)聽(tīng)簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)（eg.Stand uo. Sit down. Come here. Go back.etc）、問(wèn)候語(yǔ)(eg.Hello! How are you? Nice to see you! etc)；（3）學(xué)習(xí)48首簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲。（1）進(jìn)一

8、步鞏固和豐富有關(guān)顏色、動(dòng)物、水果、身體部位、家庭成員稱謂等的英語(yǔ)單詞。（2）學(xué)習(xí)有關(guān)指令性動(dòng)作的動(dòng)詞。（3）學(xué)說(shuō)口頭交流的常用詞語(yǔ)(eg.Drink some water. Up stairs. Down stairs. Keep quiet. Be careful. Line up. Attention. Hands up.)和句型(I love I like I want to I can May I )。（1）繼續(xù)學(xué)說(shuō)英語(yǔ)（逐漸發(fā)準(zhǔn)一些難發(fā)的音素）；（2）繼續(xù)豐富英語(yǔ)詞匯，學(xué)習(xí)更多的名詞和動(dòng)詞；初步學(xué)習(xí)同義詞、反義詞；（3）進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)各種常見(jiàn)英語(yǔ)句型；（4）欣賞2-3個(gè)英語(yǔ)寓言故事或

9、英語(yǔ)兒童表演劇,其中復(fù)述性英語(yǔ)故事12個(gè)；英語(yǔ)兒歌68首，英語(yǔ)歌曲58首，初步學(xué)習(xí)英語(yǔ)情境表演；（5）學(xué)習(xí)仿編英語(yǔ)兒歌和猜英語(yǔ)謎語(yǔ)；能力（1）能聽(tīng)懂一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞，并通過(guò)動(dòng)作、表情做出反應(yīng)；（2）能跟隨老師和朋友一起大聲地唱英語(yǔ)歌曲。(1)能聽(tīng)懂經(jīng)常使用的教學(xué)用語(yǔ)和簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)。(2)能表達(dá)簡(jiǎn)單的情感和感覺(jué)，如喜歡和不喜歡。（3）能對(duì)教師的指令做出回應(yīng)，如：指圖片、涂顏色、畫圖畫、做動(dòng)作、做手工等。（4）能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭交際。如：互致問(wèn)候、告別、致謝、致歉等。(5)能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息（eg.Name.Sex.Age. Family members. Hobbies.etc）（

10、1）能在日常生活中運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單 交談，表達(dá)自己的要求和所見(jiàn)所聞；（2）能在老師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)的動(dòng)詞、名詞和常用的同義詞、反義詞開(kāi)展游戲中；（3）能初步理解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗禮儀，建立初步的包容意識(shí)；（4）能運(yùn)用自己已有的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地仿編英語(yǔ)兒歌，表演英語(yǔ)故事片斷；(5)能初步看懂一些主題鮮明的兒童英語(yǔ)動(dòng)畫片、英語(yǔ)童話劇等。情感（1）愿意參與英語(yǔ)活動(dòng)和游戲； （2）愿意學(xué)說(shuō)英語(yǔ)，模仿正確的發(fā)音；（3）愿意用已學(xué)的問(wèn)候語(yǔ)向他人問(wèn)好。（1）愿意學(xué)說(shuō)英語(yǔ)，模仿正確的發(fā)音；（2）喜歡做簡(jiǎn)單的英語(yǔ)游戲，并在游戲中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。（1）在游戲和一日生活環(huán)節(jié)中主動(dòng)學(xué)說(shuō)英語(yǔ)，不怕羞，不膽怯；（2

11、）有表情地朗誦英語(yǔ)兒歌，講述故事片斷；（4）喜歡聽(tīng)英語(yǔ)歌曲及看簡(jiǎn)單的英語(yǔ)童話劇。（3）愿意分享朋友的成功與進(jìn)步，愿意不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)；（4）初步養(yǎng)成幼兒細(xì)心傾聽(tīng)、大膽練習(xí)、積極運(yùn)用的學(xué)習(xí)態(tài)度和遵守紀(jì)律的良好習(xí)慣。 三、目標(biāo)的價(jià)值取向1幫助教師深入、客觀、全面地了解本班幼兒的發(fā)展。過(guò)去，由于沒(méi)有目標(biāo)的指引，教師往往是先選教材，先定計(jì)劃，而在教學(xué)目標(biāo)表述上大同小異，籠而統(tǒng)之。如今，教師們每選擇、設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)都要既關(guān)注社會(huì)期望目標(biāo)，更要研究幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣需要以及接受水平，使教育真正促進(jìn)兒童的發(fā)展。比如，專職英語(yǔ)教師，兼任8個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)，以前只備一個(gè)課時(shí)計(jì)劃，現(xiàn)在至少備三個(gè)課時(shí)計(jì)劃，多則備68個(gè)課時(shí)計(jì)劃，雖然教師的工作量看似增加了，但孩子卻學(xué)得輕松了，學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)了。2幫助園長(zhǎng)科學(xué)、合理地規(guī)劃幼兒園的英語(yǔ)教學(xué)。我園已經(jīng)建立了健康、語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、科學(xué)和藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)，英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的出臺(tái)標(biāo)志著我園形成了一個(gè)完整的課程目標(biāo)體系，英語(yǔ)成為了我園的園本教學(xué)內(nèi)容，英語(yǔ)的教育目標(biāo)統(tǒng)合于幼兒園教育的總目標(biāo)，這樣有利于園長(zhǎng)通盤規(guī)劃幼兒園的教育教學(xué)，還英語(yǔ)教育應(yīng)有的地位。3幫助教師提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提升幼兒園的整體辦園水平。有了這套目標(biāo)之后，對(duì)應(yīng)的教育評(píng)價(jià)也有了依據(jù)，根據(jù)正態(tài)分布理論，如果有70