第六章：幼兒園課程（PPT）

1、L/O/G/O教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)： 1、理解幼兒園課程的涵義及基本要素。 2、理解幼兒園課程的特點(diǎn)。 3、掌握幼兒園課程設(shè)計(jì)的方法，能根據(jù)幼兒特點(diǎn)選擇合適的課程內(nèi)容，并能進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)和編制課程。 4、能運(yùn)用課程理論對(duì)幼兒課程進(jìn)行科學(xué)的分析和評(píng)價(jià)。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：幼兒園課程設(shè)計(jì)的基本方法。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)：同學(xué)們知道的課程有哪些？同學(xué)們知道的課程有哪些？語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、地理. 我們通常把“課程”這一個(gè)詞理解成什么？ 我們對(duì)課程的這種理解合理嗎？“課程課程”的含義的含義“課程課程”的含義的含義 “課程”傳統(tǒng)的看法：即將課程看成是“教學(xué)科目”，也就是

2、哪些體現(xiàn)在課表上的較為固定的學(xué)科門類。 課程”現(xiàn)代“課程”的含義：是指在學(xué)校教師的直接和間接指導(dǎo)下出現(xiàn)的學(xué)習(xí)者與教育環(huán)境相互作用的學(xué)習(xí)活動(dòng)的總體。包括文化課程、活動(dòng)課程、實(shí)踐課程、隱性課程。 課程實(shí)施課程評(píng)價(jià)課程內(nèi)容課程課程目標(biāo)課程目標(biāo) 課程目標(biāo)是教育目標(biāo)在教育的過(guò)程中的具體化，它指明學(xué)習(xí)者通過(guò)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的成就。它也是課程的其他要素的抉擇依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)整個(gè)教育過(guò)程起導(dǎo)向作用。 課程內(nèi)容是課程目標(biāo)的載體，是學(xué)習(xí)者應(yīng)該學(xué)、能夠?qū)W并適宜學(xué)的有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。課程內(nèi)容課程實(shí)施 課程實(shí)施的各種因素包括教育內(nèi)容、活動(dòng)、材料和環(huán)境、教育者和學(xué)習(xí)者的互動(dòng)方式等等加以編排、組合、平衡，以使課程活動(dòng)有序化

3、、結(jié)構(gòu)化、適宜化，從而產(chǎn)生最優(yōu)的教育效應(yīng)、最大化實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。課程評(píng)價(jià) 為檢測(cè)課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度，在課程實(shí)施之前、課程實(shí)施過(guò)程中及課程實(shí)施某階段終結(jié)時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行測(cè)量和描繪，并對(duì)課程各要素的適宜性進(jìn)行評(píng)估。學(xué)生教師教材資源課程環(huán)境 幼兒園課程是幫助幼兒通過(guò)與環(huán)境互動(dòng)，獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。直接經(jīng)驗(yàn)性生活、游戲性綜合、啟蒙性互動(dòng)、生成性 遵循幼兒生活的邏輯，而非學(xué)科知識(shí)的邏輯。 融于幼兒一日生活之中，而非以專門的授課為主。 以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，而非以課堂教學(xué)為基本活動(dòng)。 幼兒以獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主，而非通過(guò)書本學(xué)習(xí)間接知識(shí)為主。 課程是綜合的，

4、而非分科的。 幼兒園課程設(shè)計(jì)課程實(shí)踐課程設(shè)計(jì) 幼兒園幼兒園課程工作課程工作 幼兒園的課程工作主要涉及兩個(gè)方面：課程設(shè)計(jì)和課程實(shí)踐。課程設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì): :是以編制一套課程方案包括確立課程目標(biāo)、選擇教育內(nèi)容、選擇組織和呈現(xiàn)課程的方法及及制定評(píng)價(jià)和調(diào)整課程的策略等內(nèi)容，相當(dāng)于繪畫教育教學(xué)藍(lán)圖。課程實(shí)踐課程實(shí)踐: :主要指開(kāi)展教育活動(dòng)，即按照藍(lán)圖施工 .幼兒園課程設(shè)計(jì)：幼兒園課程目標(biāo)幼兒園課程評(píng)價(jià)幼兒園課程內(nèi)容幼兒園課程組織幼兒園幼兒園課程目標(biāo)課程目標(biāo)（一）幼兒園課程目標(biāo)的表述（一）幼兒園課程目標(biāo)的表述（二）制定課程目標(biāo)的依據(jù)（二）制定課程目標(biāo)的依據(jù)（三）幼兒園課程目標(biāo)的作用（三）幼兒園課程目標(biāo)的作用

5、從教師的教育角度出發(fā)：表述期望通過(guò)教育活動(dòng)幫助幼兒獲得的學(xué)習(xí)成果；如：激發(fā)、培養(yǎng)在科學(xué)領(lǐng)域的其中一條目標(biāo)表述為：激發(fā)幼兒對(duì)事物的好奇心，通過(guò)引導(dǎo)幼兒主觀的觀察、操作、分析和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)其開(kāi)放的研究態(tài)度。（常見(jiàn)的表述用語(yǔ)：激發(fā)、培養(yǎng)、引導(dǎo)、幫助、鍛煉）。 從幼兒的發(fā)展角度出發(fā)：指出幼兒在學(xué)習(xí)后應(yīng)該知道的和能夠做到的表現(xiàn)。如：學(xué)會(huì)、掌握在科學(xué)領(lǐng)域的上述目標(biāo)可以表述為：對(duì)事物有好奇心，學(xué)會(huì)觀察、操作、分析和發(fā)現(xiàn)的方法，養(yǎng)成開(kāi)放的研究態(tài)度。 (常見(jiàn)的表述用語(yǔ)：學(xué)會(huì)、掌握、理解、形成、養(yǎng)成)。（一）表述角度（一）表述角度環(huán)境條件環(huán)境條件 依據(jù)依據(jù)國(guó)家教育目標(biāo)國(guó)家教育目標(biāo)發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)幼兒園課

6、程目標(biāo)制定依據(jù)（二）制定幼兒園課程目標(biāo)的依據(jù)（二）制定幼兒園課程目標(biāo)的依據(jù) 為制定課程計(jì)劃提供依據(jù) 為選擇課程內(nèi)容與教學(xué)方法提供依據(jù) 為課程的組織與實(shí)施提供依據(jù) 為課程教育教學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù) 案例鏈接：教師以不同的方式來(lái)應(yīng)對(duì)幼兒的行為，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)幼兒園幼兒園課程內(nèi)容課程內(nèi)容（一）廣義的知識(shí)觀（一）廣義的知識(shí)觀（二）選擇和確定幼兒園課程內(nèi)容的原則（二）選擇和確定幼兒園課程內(nèi)容的原則 符合幼兒園課程目標(biāo)，滿足幼兒全面發(fā)展的要求。 既符合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。 “最近發(fā)展區(qū)” 既貼近幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。 資料鏈接：49個(gè)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn) 1 1、在大人的看護(hù)下熱天赤腳在小河溝里蹚

7、水；、在大人的看護(hù)下熱天赤腳在小河溝里蹚水； 2 2、在草地上打滾；、在草地上打滾； 3 3、給淅瀝淅瀝的春雨錄音；、給淅瀝淅瀝的春雨錄音； 4 4、下雨后，聆聽(tīng)玉米等作物、下雨后，聆聽(tīng)玉米等作物“叭吱叭吱叭吱叭吱”的拔節(jié)聲；的拔節(jié)聲； 5 5、種活一棵樹(shù)或一棵菜、一株花，幾根蔥也可以；、種活一棵樹(shù)或一棵菜、一株花，幾根蔥也可以； 6 6、跟媽媽做一次菜、烤一次面包；、跟媽媽做一次菜、烤一次面包； 7 7、給死去的小動(dòng)物挖一個(gè)墓穴；、給死去的小動(dòng)物挖一個(gè)墓穴； 8 8、愉快的幫助一次小伙伴，如穿衣、系紐扣等；、愉快的幫助一次小伙伴，如穿衣、系紐扣等； 9 9、與小伙伴兒分享玩具或圖書；、與小伙

8、伴兒分享玩具或圖書； 1010、親人生病時(shí)，主動(dòng)表示關(guān)心；、親人生病時(shí)，主動(dòng)表示關(guān)心； 1111、在亮晶晶的雨珠里撒腿奔跑；、在亮晶晶的雨珠里撒腿奔跑； 1212、學(xué)說(shuō)、學(xué)說(shuō)1010個(gè)笑話或幽默小故事。個(gè)笑話或幽默小故事。 反對(duì)小學(xué)化。 相互滲透，注重綜合。 精選課程內(nèi)容。 盡可能選擇幼兒的生活中能加以應(yīng)用的。 突破狹隘的知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀，重感知、重體驗(yàn)、重操作。（集體活動(dòng)；小組活動(dòng)；個(gè)別活動(dòng)）（日常生活活動(dòng)；專門的教育教學(xué)活動(dòng)；區(qū)域活動(dòng)） 組織形式： 實(shí)施手段： 課程計(jì)劃、教案設(shè)計(jì)幼兒園幼兒園課程課程實(shí)施實(shí)施 教案的： 1、教學(xué)目標(biāo)。 2、幼兒實(shí)況分析。 3、活動(dòng)準(zhǔn)備（環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料、教具等）

9、。 4、活動(dòng)過(guò)程。 5、對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)與反思。主要內(nèi)容 操作類活動(dòng) 教學(xué)游戲 談話、討論 情景模擬 練習(xí) 講故事 欣賞 參觀 調(diào)查 講授幼兒園課程評(píng)價(jià)（一）為什么要評(píng)價(jià)？（一）為什么要評(píng)價(jià)？（三）評(píng)價(jià)什么？（三）評(píng)價(jià)什么？（二）誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)？（二）誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)？（四）怎么評(píng)價(jià)？（四）怎么評(píng)價(jià)？（五）評(píng)價(jià)應(yīng)該注意的原則和問(wèn)題？（五）評(píng)價(jià)應(yīng)該注意的原則和問(wèn)題？課程評(píng)價(jià) 為檢測(cè)課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度，在課程實(shí)施、課程實(shí)施及課程實(shí)施某階段，對(duì)的和進(jìn)行測(cè)量和描繪，并對(duì)課程各要素的進(jìn)行評(píng)估。之前過(guò)程中終結(jié)時(shí)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)果適宜性（一）（一）評(píng)價(jià)的作用：評(píng)價(jià)的作用：（二）評(píng)價(jià)的內(nèi)容（二）評(píng)價(jià)的內(nèi)容教育行政教育行政管理人員管理人員幼兒園幼兒園園長(zhǎng)園長(zhǎng)家長(zhǎng)家長(zhǎng)教師教師幼幼兒兒 觀察 對(duì)話 成長(zhǎng)資料袋 幼兒作品分析 家園合作（“一個(gè)寶寶兩個(gè)樣”） 明確評(píng)價(jià)目