在游戲中發(fā)現(xiàn)兒童的力量

1、幼兒教師從事的幼兒保教工作是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，它要求幼兒教師具備一定的知識(shí)素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)，并接受專門(mén)的教育、培養(yǎng)及訓(xùn)練。但僅僅具備這些知識(shí)和技能還不夠，還有一個(gè)更重要和更為根本性的問(wèn)題幼兒教師的教育理念，涉及到幼兒教師知識(shí)和技能發(fā)揮作用的方向、程度及性質(zhì)等問(wèn)題。幼兒教師教育理念的重要性毋庸置疑，但在現(xiàn)實(shí)生活中他們的教育理念往往又容易成為被忽視的一個(gè)方面。教師的教育理念之所以特別重要，就在于具有相同或相似知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的教師，如果他們所持的教育理念有差異，其教育效果就會(huì)有天壤之別。從這個(gè)意義上講，教育理念是教師的根本素質(zhì)，幼兒教師的教育理念以及由此生發(fā)出來(lái)的教育行為、教育方式、教育態(tài)度、幼兒

2、觀和師生關(guān)系觀等構(gòu)成了幼兒教師素質(zhì)的重要方面并在實(shí)際上成為影響和教育幼兒的重要中介。如此，教育理念在幼兒教師的保教工作中就發(fā)揮著統(tǒng)帥和引領(lǐng)的作用。教育理念本身的意義和價(jià)值也決定了幼兒教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)陳舊教育思想觀念，樹(shù)立新的與時(shí)代發(fā)展和幼兒身心發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)的教育觀、教學(xué)觀、保育觀、管理觀、質(zhì)量觀、幼兒觀、家長(zhǎng)觀和師生關(guān)系觀等。幼兒教師到底要樹(shù)立哪些新的教育理念？基于對(duì)幼兒教師工作性質(zhì)和特點(diǎn)、幼兒身心發(fā)展規(guī)律以及當(dāng)前學(xué)前教育理論發(fā)展趨勢(shì)等的認(rèn)識(shí)，這種新的教育理念應(yīng)該包含以下要素和要求：以“幼兒為本”的教育理念。幼兒教師要以幼兒為本，以促進(jìn)幼兒身心素質(zhì)的全面發(fā)展作為幼兒園全部工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。“

3、活動(dòng)主導(dǎo)”的教育理念。教師要認(rèn)識(shí)到游戲活動(dòng)是幼兒階段最重要的學(xué)習(xí)方式和生活方式。幼兒教師要組織豐富多彩和富有教育意義的游戲活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中豐富感性認(rèn)識(shí)，在活動(dòng)中得到身心發(fā)展；同時(shí)，樹(shù)立“從做中學(xué)”和“活動(dòng)主導(dǎo)”的教育理念還有助于克服當(dāng)前在幼兒園工作中實(shí)際存在的“小學(xué)化”等不良傾向?！耙?qū)W而教”的教育理念。教師要認(rèn)識(shí)到幼兒的學(xué)是教師教的依據(jù)和原因，幼兒教師的教要基于幼兒的學(xué)，為了幼兒的學(xué)并促進(jìn)幼兒的學(xué)。幼兒教師從事的幼兒保教工作是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，它要求幼兒教師具備一定的知識(shí)素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)，并接受專門(mén)的教育、培養(yǎng)及訓(xùn)練。但僅僅具備這些知識(shí)和技能還不夠，還有一個(gè)更重要和更為根

4、本性的問(wèn)題幼兒教師的教育理念，涉及到幼兒教師知識(shí)和技能發(fā)揮作用的方向、程度及性質(zhì)等問(wèn)題。幼兒教師教育理念的重要性毋庸置疑，但在現(xiàn)實(shí)生活中他們的教育理念往往又容易成為被忽視的一個(gè)方面。教師的教育理念之所以特別重要，就在于具有相同或相似知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的教師，如果他們所持的教育理念有差異，其教育效果就會(huì)有天壤之別。從這個(gè)意義上講，教育理念是教師的根本素質(zhì)，幼兒教師的教育理念以及由此生發(fā)出來(lái)的教育行為、教育方式、教育態(tài)度、幼兒觀和師生關(guān)系觀等構(gòu)成了幼兒教師素質(zhì)的重要方面并在實(shí)際上成為影響和教育幼兒的重要中介。如此，教育理念在幼兒教師的保教工作中就發(fā)揮著統(tǒng)帥和引領(lǐng)的作用。教育理念本身的意義和價(jià)值也決定了

5、幼兒教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)陳舊教育思想觀念，樹(shù)立新的與時(shí)代發(fā)展和幼兒身心發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)的教育觀、教學(xué)觀、保育觀、管理觀、質(zhì)量觀、幼兒觀、家長(zhǎng)觀和師生關(guān)系觀等。幼兒教師到底要樹(shù)立哪些新的教育理念？基于對(duì)幼兒教師工作性質(zhì)和特點(diǎn)、幼兒身心發(fā)展規(guī)律以及當(dāng)前學(xué)前教育理論發(fā)展趨勢(shì)等的認(rèn)識(shí)，這種新的教育理念應(yīng)該包含以下要素和要求：以“幼兒為本”的教育理念。幼兒教師要以幼兒為本，以促進(jìn)幼兒身心素質(zhì)的全面發(fā)展作為幼兒園全部工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。“活動(dòng)主導(dǎo)”的教育理念。教師要認(rèn)識(shí)到游戲活動(dòng)是幼兒階段最重要的學(xué)習(xí)方式和生活方式。幼兒教師要組織豐富多彩和富有教育意義的游戲活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中豐富感性認(rèn)識(shí)，在活動(dòng)中

6、得到身心發(fā)展；同時(shí)，樹(shù)立“從做中學(xué)”和“活動(dòng)主導(dǎo)”的教育理念還有助于克服當(dāng)前在幼兒園工作中實(shí)際存在的“小學(xué)化”等不良傾向?！耙?qū)W而教”的教育理念。教師要認(rèn)識(shí)到幼兒的學(xué)是教師教的依據(jù)和原因，幼兒教師的教要基于幼兒的學(xué)，為了幼兒的學(xué)并促進(jìn)幼兒的學(xué)。幼兒教師從事的幼兒保教工作是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，它要求幼兒教師具備一定的知識(shí)素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)，并接受專門(mén)的教育、培養(yǎng)及訓(xùn)練。但僅僅具備這些知識(shí)和技能還不夠，還有一個(gè)更重要和更為根本性的問(wèn)題幼兒教師的教育理念，涉及到幼兒教師知識(shí)和技能發(fā)揮作用的方向、程度及性質(zhì)等問(wèn)題。幼兒教師教育理念的重要性毋庸置疑，但在現(xiàn)實(shí)生活中他們的教育理念往往又容易成為被忽視的一個(gè)方

7、面。教師的教育理念之所以特別重要，就在于具有相同或相似知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的教師，如果他們所持的教育理念有差異，其教育效果就會(huì)有天壤之別。從這個(gè)意義上講，教育理念是教師的根本素質(zhì)，幼兒教師的教育理念以及由此生發(fā)出來(lái)的教育行為、教育方式、教育態(tài)度、幼兒觀和師生關(guān)系觀等構(gòu)成了幼兒教師素質(zhì)的重要方面并在實(shí)際上成為影響和教育幼兒的重要中介。如此，教育理念在幼兒教師的保教工作中就發(fā)揮著統(tǒng)帥和引領(lǐng)的作用。教育理念本身的意義和價(jià)值也決定了幼兒教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)陳舊教育思想觀念，樹(shù)立新的與時(shí)代發(fā)展和幼兒身心發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)的教育觀、教學(xué)觀、保育觀、管理觀、質(zhì)量觀、幼兒觀、家長(zhǎng)觀和師生關(guān)系觀等。幼兒教師到底要樹(shù)立哪些新的教育

8、理念？基于對(duì)幼兒教師工作性質(zhì)和特點(diǎn)、幼兒身心發(fā)展規(guī)律以及當(dāng)前學(xué)前教育理論發(fā)展趨勢(shì)等的認(rèn)識(shí)，這種新的教育理念應(yīng)該包含以下要素和要求：以“幼兒為本”的教育理念。幼兒教師要以幼兒為本，以促進(jìn)幼兒身心素質(zhì)的全面發(fā)展作為幼兒園全部工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。“活動(dòng)主導(dǎo)”的教育理念。教師要認(rèn)識(shí)到游戲活動(dòng)是幼兒階段最重要的學(xué)習(xí)方式和生活方式。幼兒教師要組織豐富多彩和富有教育意義的游戲活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中豐富感性認(rèn)識(shí)，在活動(dòng)中得到身心發(fā)展；同時(shí)，樹(shù)立“從做中學(xué)”和“活動(dòng)主導(dǎo)”的教育理念還有助于克服當(dāng)前在幼兒園工作中實(shí)際存在的“小學(xué)化”等不良傾向?！耙?qū)W而教”的教育理念。教師要認(rèn)識(shí)到幼兒的學(xué)是教師教的依

9、據(jù)和原因，幼兒教師的教要基于幼兒的學(xué)，為了幼兒的學(xué)并促進(jìn)幼兒的學(xué)。幼兒教師從事的幼兒保教工作是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，它要求幼兒教師具備一定的知識(shí)素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)，并接受專門(mén)的教育、培養(yǎng)及訓(xùn)練。但僅僅具備這些知識(shí)和技能還不夠，還有一個(gè)更重要和更為根本性的問(wèn)題幼兒教師的教育理念，涉及到幼兒教師知識(shí)和技能發(fā)揮作用的方向、程度及性質(zhì)等問(wèn)題。幼兒教師從事的幼兒保教工作是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，它要求幼兒教師具備一定的知識(shí)素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)，并接受專門(mén)的教育、培養(yǎng)及訓(xùn)練。但僅僅具備這些知識(shí)和技能還不夠，還有一個(gè)更重要和更為根本性的問(wèn)題幼兒教師的教育理念，涉及到幼兒教師知識(shí)和技能發(fā)揮作用的方向、程度及性質(zhì)等問(wèn)題。幼

10、兒教師教育理念的重要性毋庸置疑，但在現(xiàn)實(shí)生活中他們的教育理念往往又容易成為被忽視的一個(gè)方面。教師的教育理念之所以特別重要，就在于具有相同或相似知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的教師，如果他們所持的教育理念有差異，其教育效果就會(huì)有天壤之別。從這個(gè)意義上講，教育理念是教師的根本素質(zhì)，幼兒教師的教育理念以及由此生發(fā)出來(lái)的教育行為、教育方式、教育態(tài)度、幼兒觀和師生關(guān)系觀等構(gòu)成了幼兒教師素質(zhì)的重要方面并在實(shí)際上成為影響和教育幼兒的重要中介。如此，教育理念在幼兒教師的保教工作中就發(fā)揮著統(tǒng)帥和引領(lǐng)的作用。教育理念本身的意義和價(jià)值也決定了幼兒教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)陳舊教育思想觀念，樹(shù)立新的與時(shí)代發(fā)展和幼兒身心發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)的教育觀、教學(xué)

11、觀、保育觀、管理觀、質(zhì)量觀、幼兒觀、家長(zhǎng)觀和師生關(guān)系觀等。幼兒教師到底要樹(shù)立哪些新的教育理念？基于對(duì)幼兒教師工作性質(zhì)和特點(diǎn)、幼兒身心發(fā)展規(guī)律以及當(dāng)前學(xué)前教育理論發(fā)展趨勢(shì)等的認(rèn)識(shí)，這種新的教育理念應(yīng)該包含以下要素和要求：以“幼兒為本”的教育理念。幼兒教師要以幼兒為本，以促進(jìn)幼兒身心素質(zhì)的全面發(fā)展作為幼兒園全部工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)?！盎顒?dòng)主導(dǎo)”的教育理念。教師要認(rèn)識(shí)到游戲活動(dòng)是幼兒階段最重要的學(xué)習(xí)方式和生活方式。幼兒教師要組織豐富多彩和富有教育意義的游戲活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中豐富感性認(rèn)識(shí)，在活動(dòng)中得到身心發(fā)展；同時(shí)，樹(shù)立“從做中學(xué)”和“活動(dòng)主導(dǎo)”的教育理念還有助于克服當(dāng)前在幼兒園工作中

12、實(shí)際存在的“小學(xué)化”等不良傾向?！耙?qū)W而教”的教育理念。教師要認(rèn)識(shí)到幼兒的學(xué)是教師教的依據(jù)和原因，幼兒教師的教要基于幼兒的學(xué)，為了幼兒的學(xué)并促進(jìn)幼兒的學(xué)。幼兒教師從事的幼兒保教工作是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，它要求幼兒教師具備一定的知識(shí)素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)，并接受專門(mén)的教育、培養(yǎng)及訓(xùn)練。但僅僅具備這些知識(shí)和技能還不夠，還有一個(gè)更重要和更為根本性的問(wèn)題幼兒教師的教育理念，涉及到幼兒教師知識(shí)和技能發(fā)揮作用的方向、程度及性質(zhì)等問(wèn)題。幼兒教師教育理念的重要性毋庸置疑，但在現(xiàn)實(shí)生活中他們的教育理念往往又容易成為被忽視的一個(gè)方面。教師的教育理念之所以特別重要，就在于具有相同或相似知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的教師，如果他們所持的

13、教育理念有差異，其教育效果就會(huì)有天壤之別。從這個(gè)意義上講，教育理念是教師的根本素質(zhì)，幼兒教師的教育理念以及由此生發(fā)出來(lái)的教育行為、教育方式、教育態(tài)度、幼兒觀和師生關(guān)系觀等構(gòu)成了幼兒教師素質(zhì)的重要方面并在實(shí)際上成為影響和教育幼兒的重要中介。如此，教育理念在幼兒教師的保教工作中就發(fā)揮著統(tǒng)帥和引領(lǐng)的作用。教育理念本身的意義和價(jià)值也決定了幼兒教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)陳舊教育思想觀念，樹(shù)立新的與時(shí)代發(fā)展和幼兒身心發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)的教育觀、教學(xué)觀、保育觀、管理觀、質(zhì)量觀、幼兒觀、家長(zhǎng)觀和師生關(guān)系觀等。幼兒教師到底要樹(shù)立哪些新的教育理念？基于對(duì)幼兒教師工作性質(zhì)和特點(diǎn)、幼兒身心發(fā)展規(guī)律以及當(dāng)前學(xué)前教育理論發(fā)展趨勢(shì)等的認(rèn)識(shí)，

14、這種新的教育理念應(yīng)該包含以下要素和要求：以“幼兒為本”的教育理念。幼兒教師要以幼兒為本，以促進(jìn)幼兒身心素質(zhì)的全面發(fā)展作為幼兒園全部工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。“活動(dòng)主導(dǎo)”的教育理念。教師要認(rèn)識(shí)到游戲活動(dòng)是幼兒階段最重要的學(xué)習(xí)方式和生活方式。幼兒教師要組織豐富多彩和富有教育意義的游戲活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中豐富感性認(rèn)識(shí)，在活動(dòng)中得到身心發(fā)展；同時(shí)，樹(shù)立“從做中學(xué)”和“活動(dòng)主導(dǎo)”的教育理念還有助于克服當(dāng)前在幼兒園工作中實(shí)際存在的“小學(xué)化”等不良傾向?！耙?qū)W而教”的教育理念。教師要認(rèn)識(shí)到幼兒的學(xué)是教師教的依據(jù)和原因，幼兒教師的教要基于幼兒的學(xué)，為了幼兒的學(xué)并促進(jìn)幼兒的學(xué)。幼兒教師從事的幼兒保教工

15、作是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，它要求幼兒教師具備一定的知識(shí)素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)，并接受專門(mén)的教育、培養(yǎng)及訓(xùn)練。但僅僅具備這些知識(shí)和技能還不夠，還有一個(gè)更重要和更為根本性的問(wèn)題幼兒教師的教育理念，涉及到幼兒教師知識(shí)和技能發(fā)揮作用的方向、程度及性質(zhì)等問(wèn)題。幼兒教師從事的幼兒保教工作是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，它要求幼兒教師具備一定的知識(shí)素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)，并接受專門(mén)的教育、培養(yǎng)及訓(xùn)練。但僅僅具備這些知識(shí)和技能還不夠，還有一個(gè)更重要和更為根本性的問(wèn)題幼兒教師的教育理念，涉及到幼兒教師知識(shí)和技能發(fā)揮作用的方向、程度及性質(zhì)等問(wèn)題。幼兒教師教育理念的重要性毋庸置疑，但在現(xiàn)實(shí)生活中他們的教育理念往往又容易成為被忽視的一個(gè)方面

16、。教師的教育理念之所以特別重要，就在于具有相同或相似知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的教師，如果他們所持的教育理念有差異，其教育效果就會(huì)有天壤之別。從這個(gè)意義上講，教育理念是教師的根本素質(zhì)，幼兒教師的教育理念以及由此生發(fā)出來(lái)的教育行為、教育方式、教育態(tài)度、幼兒觀和師生關(guān)系觀等構(gòu)成了幼兒教師素質(zhì)的重要方面并在實(shí)際上成為影響和教育幼兒的重要中介。如此，教育理念在幼兒教師的保教工作中就發(fā)揮著統(tǒng)帥和引領(lǐng)的作用。教育理念本身的意義和價(jià)值也決定了幼兒教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)陳舊教育思想觀念，樹(shù)立新的與時(shí)代發(fā)展和幼兒身心發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)的教育觀、教學(xué)觀、保育觀、管理觀、質(zhì)量觀、幼兒觀、家長(zhǎng)觀和師生關(guān)系觀等。幼兒教師到底要樹(shù)立哪些新的教育理

17、念？基于對(duì)幼兒教師工作性質(zhì)和特點(diǎn)、幼兒身心發(fā)展規(guī)律以及當(dāng)前學(xué)前教育理論發(fā)展趨勢(shì)等的認(rèn)識(shí)，這種新的教育理念應(yīng)該包含以下要素和要求：以“幼兒為本”的教育理念。幼兒教師要以幼兒為本，以促進(jìn)幼兒身心素質(zhì)的全面發(fā)展作為幼兒園全部工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)?！盎顒?dòng)主導(dǎo)”的教育理念。教師要認(rèn)識(shí)到游戲活動(dòng)是幼兒階段最重要的學(xué)習(xí)方式和生活方式。幼兒教師要組織豐富多彩和富有教育意義的游戲活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中豐富感性認(rèn)識(shí)，在活動(dòng)中得到身心發(fā)展；同時(shí)，樹(shù)立“從做中學(xué)”和“活動(dòng)主導(dǎo)”的教育理念還有助于克服當(dāng)前在幼兒園工作中實(shí)際存在的“小學(xué)化”等不良傾向?！耙?qū)W而教”的教育理念。教師要認(rèn)識(shí)到幼兒的學(xué)是教師教的依據(jù)

18、和原因，幼兒教師的教要基于幼兒的學(xué)，為了幼兒的學(xué)并促進(jìn)幼兒的學(xué)。幼兒教師從事的幼兒保教工作是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，它要求幼兒教師具備一定的知識(shí)素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)，并接受專門(mén)的教育、培養(yǎng)及訓(xùn)練。但僅僅具備這些知識(shí)和技能還不夠，還有一個(gè)更重要和更為根本性的問(wèn)題幼兒教師的教育理念，涉及到幼兒教師知識(shí)和技能發(fā)揮作用的方向、程度及性質(zhì)等問(wèn)題。幼兒教師教育理念的重要性毋庸置疑，但在現(xiàn)實(shí)生活中他們的教育理念往往又容易成為被忽視的一個(gè)方面。教師的教育理念之所以特別重要，就在于具有相同或相似知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的教師，如果他們所持的教育理念有差異，其教育效果就會(huì)有天壤之別。從這個(gè)意義上講，教育理念是教師的根本素質(zhì)，幼兒教

19、師的教育理念以及由此生發(fā)出來(lái)的教育行為、教育方式、教育態(tài)度、幼兒觀和師生關(guān)系觀等構(gòu)成了幼兒教師素質(zhì)的重要方面并在實(shí)際上成為影響和教育幼兒的重要中介。如此，教育理念在幼兒教師的保教工作中就發(fā)揮著統(tǒng)帥和引領(lǐng)的作用。教育理念本身的意義和價(jià)值也決定了幼兒教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)陳舊教育思想觀念，樹(shù)立新的與時(shí)代發(fā)展和幼兒身心發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)的教育觀、教學(xué)觀、保育觀、管理觀、質(zhì)量觀、幼兒觀、家長(zhǎng)觀和師生關(guān)系觀等。幼兒教師到底要樹(shù)立哪些新的教育理念？基于對(duì)幼兒教師工作性質(zhì)和特點(diǎn)、幼兒身心發(fā)展規(guī)律以及當(dāng)前學(xué)前教育理論發(fā)展趨勢(shì)等的認(rèn)識(shí)，這種新的教育理念應(yīng)該包含以下要素和要求：以“幼兒為本”的教育理念。幼兒教師要以幼兒為本，以

20、促進(jìn)幼兒身心素質(zhì)的全面發(fā)展作為幼兒園全部工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)?！盎顒?dòng)主導(dǎo)”的教育理念。教師要認(rèn)識(shí)到游戲活動(dòng)是幼兒階段最重要的學(xué)習(xí)方式和生活方式。幼兒教師要組織豐富多彩和富有教育意義的游戲活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中豐富感性認(rèn)識(shí)，在活動(dòng)中得到身心發(fā)展；同時(shí)，樹(shù)立“從做中學(xué)”和“活動(dòng)主導(dǎo)”的教育理念還有助于克服當(dāng)前在幼兒園工作中實(shí)際存在的“小學(xué)化”等不良傾向?！耙?qū)W而教”的教育理念。教師要認(rèn)識(shí)到幼兒的學(xué)是教師教的依據(jù)和原因，幼兒教師的教要基于幼兒的學(xué)，為了幼兒的學(xué)并促進(jìn)幼兒的學(xué)。幼兒教師從事的幼兒保教工作是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，它要求幼兒教師具備一定的知識(shí)素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)，并接受專門(mén)的教育、培養(yǎng)及訓(xùn)練。但僅僅具備這些知識(shí)和技能還不夠，還有一個(gè)更重要和更為根本性的問(wèn)題幼兒教師的教育理念，涉及到幼兒教師知識(shí)和技能發(fā)揮作用的方向、程度及性質(zhì)等問(wèn)題。幼兒教師教育理念的重要性毋庸置疑，但在現(xiàn)實(shí)生活中他們的教育理念往往又容易成為被忽視的一個(gè)方面。教師的教育理念之所以特別重要，就在于具有相同或相似知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的教師，如果他們所持的教育理念有差異，其教育效果就會(huì)有天壤之別。從這個(gè)意義上講，教育理念