“小組合作”學(xué)習(xí)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用探究

1、“小組合作”學(xué)習(xí)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用探究自新課標(biāo)頒布實施以來，“合作學(xué)習(xí)”已悄然走進我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。合作學(xué)習(xí)是較“個體學(xué)習(xí)”“競爭學(xué)習(xí)”更優(yōu)化的學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)，能使學(xué)生間積極地相互支持、配合，特別是面對面的促進性的互動，積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任，使所有學(xué)生能進行有效地溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突。讓學(xué)生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動學(xué)習(xí)，相互交流、合作競爭、想象創(chuàng)造，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，又培養(yǎng)了主動學(xué)習(xí)的能力。那么，如何開展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)呢？一、誘發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望合作學(xué)習(xí)是一種特殊的情知相伴的認知過

2、程，在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，需要教師巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生自己解答不了，或者自己得出結(jié)論確定不了是否準確，急需和別人交流，聽取別人意見的欲望，在這種情況下就使學(xué)生恰到好處地進入合作學(xué)習(xí)的情境，使合作學(xué)習(xí)達到最佳狀態(tài)。如在教學(xué)統(tǒng)計的初步知識這一課時，先讓學(xué)生自己看著電視屏幕統(tǒng)計在5 分鐘內(nèi)通過學(xué)校門口的車輛及人流，學(xué)生興趣較高，個個想做一個小統(tǒng)計員，在說開始后，同學(xué)們是一會兒看，一會兒記，弄得不亦樂乎。此時，教師及時提問：“那你們有沒有更好的辦法呢？”這時在學(xué)生的心中有了一個強烈的愿望：最好有同學(xué)跟我合作該多好呀！經(jīng)過同學(xué)們的討論，最后達成一致意見，以小組合作的方式進行，每人統(tǒng)計

3、一種車輛。針對學(xué)生提出的建議，教師立即加以采用。讓學(xué)生以小組合作的方式進行了統(tǒng)計，學(xué)生的興趣高漲，收到了較好的效果。二、合理的安排小組合作在課堂教學(xué)組織形式中，座位的形式改變以往的“秧田式”的排列，采取“分層異步”的方式重新組合。就是將同一班內(nèi)的學(xué)生按學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力動態(tài)分成兩種不同類型的學(xué)習(xí)小組，一般 4 至 6 人為一組。根據(jù)班內(nèi)的實際，有意識的將不同層次不同類別的學(xué)生按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則進行分組，其目的是為了在學(xué)生的合作過程中做到組內(nèi)合作、組間競爭，讓每個學(xué)生在合作中都有展示自我的機會，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升，讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能獲得自信。三、指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)為了

4、讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效，學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是教師向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、方法，評價的標(biāo)準等等。這些任務(wù)除了具有一定的合作價值外還可以分解，讓小組中的每個成員共同參與，人人都有事可做！學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)的任務(wù)，可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實效性。如：教學(xué)“三角形面積的計算”，小組合作推導(dǎo)公式前，可以提出以下幾點合作建議：（ 1）想與三角形有關(guān)的那些圖形。（ 2）用多種方法驗證三角形面積計算公式；（ 3）思考公式推導(dǎo)過程對我們的啟發(fā)。四、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)與自主探索有機結(jié)合自主探索是有效合作學(xué)習(xí)的前提和重要保證，小組合作學(xué)習(xí)離開了自主探索這個前提

5、， 就如水上浮萍， 落不到實處。因此，在教學(xué)中，教師既要給學(xué)生獨立思考、自主探索的時間和空間，又要為學(xué)生創(chuàng)造小組合作交流的機會，讓學(xué)生在自主探索的過程中形成自己對知識的理解，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實效性。教師要有意識為學(xué)生提供探索空間，喚起學(xué)生強烈的求知欲望，同時使學(xué)生體會到了合作創(chuàng)新的樂趣，學(xué)生學(xué)得積極、學(xué)得主動、學(xué)得快樂。五、教師當(dāng)好指導(dǎo)者和引領(lǐng)者角色教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者。在合作學(xué)習(xí)活動之前，教師必須講清合作學(xué)習(xí)的具體要求，每一個步驟該怎樣做，目的是什么？還應(yīng)該通過適當(dāng)?shù)氖痉秮碓黾訉W(xué)生的感性認識。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要指導(dǎo)好學(xué)生積

6、極采取討論、舉例、引證、實驗、診斷、歸納、演繹等探究形式，有效地開展小組的合作性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)不是一次就能成功的，一定要給學(xué)生一些嘗試合作的時間。另外，適當(dāng)?shù)耐瓿梢恍┬≌n題也是積累合作經(jīng)驗、培養(yǎng)合作意識的有效方法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開始了合作，在合作中學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)的樂趣和應(yīng)用價值。六、建立科學(xué)、合理的評價機制我們的評價應(yīng)注重學(xué)習(xí)過程，而不僅僅是結(jié)果，應(yīng)圍繞著學(xué)生如何提問， 如何收集信息， 如何解決問題等進行評價，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能。如：五年級梯形的面積的教學(xué)過程中，在新課開始，讓學(xué)生猜一猜怎樣推導(dǎo)梯形的面積公式， 學(xué)生有的說： “轉(zhuǎn)化成三角形。 ” 有的說：“轉(zhuǎn)化成長方形。 ”“平行四邊形” ?D?D 各有見解。這時又追問：“你們是怎樣想到的？”學(xué)生回答：“我們想到三角形、平行四邊形的面積公式在推導(dǎo)的過程中，就是先把他們轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形，所以我們想到梯形的面積計算公式的推導(dǎo)也許也是運用這種方法的?！睂τ趯W(xué)生的回答，教師給予肯定：“真