“問題導(dǎo)向研討式”教學(xué)促進(jìn)專業(yè)理論課變革-2019年精選文檔

1、“問題導(dǎo)向研討式”教學(xué)促進(jìn)專業(yè)理論課變革專業(yè)理論課程是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一， 探索行之有效的專業(yè)理論課程教學(xué)方法， 對于解決當(dāng)前創(chuàng)新人才欠缺的問題具有重要意義 1 。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程 2 ，與相關(guān)學(xué)科的科學(xué)研究水平、教師的教學(xué)方法以及人才培養(yǎng)制度等密切相關(guān) 3 。它對教師自身的教育教學(xué)意識與科研水平都有較高的要求； 教師在科研活動(dòng)中的不斷積累，有助于完善培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)，并在教學(xué)過程中不斷豐富、 改進(jìn)教學(xué)方法。 本文針對地震巖石物理專業(yè)課程，探討了研究性教學(xué)方法在人才培養(yǎng)過程中的應(yīng)用途徑， 特別對以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法和研討性教學(xué)方法開展的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了分析

2、。一、課程概要地震巖石物理學(xué)為固體地球物理專業(yè)碩士研究生的一門專業(yè)理論課程，主要涉及孔隙介質(zhì)孔滲特征、巖石的孔隙彈性本構(gòu)關(guān)系、等效介質(zhì)理論方法、 孔隙流體的物理性質(zhì)、 彈性波在孔隙介質(zhì)中的傳播與衰減、孔隙彈性介質(zhì)中波的頻散以及描述孔隙彈性介質(zhì)的分析方法，其中相關(guān)地震油氣勘探的應(yīng)用等方法具有現(xiàn)實(shí)意義。 該課程的培養(yǎng)目標(biāo)是，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)和物理方法研究孔隙介質(zhì)波動(dòng)理論現(xiàn)象， 以及應(yīng)用相關(guān)理論解決地球物理探測方法的實(shí)際問題。二、地震巖石物理學(xué)課程教學(xué)方法改革的要求傳統(tǒng)教學(xué)方法存在明顯缺陷。 地震巖石物理學(xué)的許多基礎(chǔ)理論涉及巖石微觀孔隙結(jié)構(gòu)和力學(xué)行為，相關(guān)理論比較抽象，不易掌握。以往受到教學(xué)和實(shí)驗(yàn)條件的

3、限制， 該課程通常對理論方法關(guān)注較多， 教學(xué)過程中教師在課堂上以 “一言堂”的形式單向以學(xué)生灌輸知識為主，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，使得 ?W生的學(xué)習(xí)效率較低。同時(shí)，在課程評價(jià)體系中，主要以期末書面考試為主，缺乏應(yīng)用和實(shí)踐能力的考核，學(xué)生為應(yīng)付考試往往只會死記硬背， 培養(yǎng)的學(xué)生與實(shí)際企業(yè)院所人才需求脫節(jié)。事實(shí)證明，傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，教學(xué)改革迫切需要教師改變固有的陳舊教學(xué)方式， 轉(zhuǎn)而以學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為中心，把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教學(xué)方法改革的重點(diǎn)。研究性教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在一定的情境中， 通過主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、 認(rèn)識問題和解決問題而獲得知識、 形成創(chuàng)新能力的教學(xué)方法。 其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生在教

4、學(xué)過程中體驗(yàn)相關(guān)理論的發(fā)現(xiàn)過程、 理論的形成和應(yīng)用基本原理解決實(shí)際問題等研究過程。地震巖石物理學(xué)屬于專業(yè)理論課程，它要求教師具備一定的科研積累， 了解相關(guān)領(lǐng)域國際上最新的研究動(dòng)態(tài)和前沿問題， 借鑒國內(nèi)外類似課程的教學(xué)方案， 合理確定教學(xué)內(nèi)容，將科研與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來， 這樣才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，實(shí)現(xiàn)科研、教學(xué)與人才培養(yǎng)的互動(dòng)發(fā)展。此外，地震巖石物理學(xué)所研究的問題都是來自油氣勘探的實(shí)際問題，相關(guān)理論知識較分散，有些理論模型是根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)觀測建立的，有些則是由數(shù)理方程推導(dǎo)確定的。 在教學(xué)實(shí)踐中， 該課程非常適合采用問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式或研討學(xué)習(xí)模式， 讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮學(xué)

5、生的主體作用，在主動(dòng)探索、思考和實(shí)踐的過程中，自主地發(fā)現(xiàn)問題、 研究問題和解決問題， 以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)方法改革探索在相關(guān)教學(xué)中，將理論方程和參數(shù)變化規(guī)律用一些隱含理論性和應(yīng)用性問題的感性現(xiàn)象展現(xiàn)給學(xué)生，對學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解相關(guān)知識點(diǎn)，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲， 激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，具有很大的幫助。以問題為導(dǎo)向的研究性教學(xué)和學(xué)生自主問題研討教學(xué)方法，對實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)理念大有裨益。1. 確立以問題為導(dǎo)向的研究性教學(xué)目標(biāo)。 具體而言，地震巖石物理學(xué)中的許多理論和實(shí)現(xiàn)方法， 是基于實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)學(xué)物理原理推導(dǎo)得到的。相關(guān)理論認(rèn)識和結(jié)論往往比較抽象，學(xué)生不易理解，影響了學(xué)習(xí)的

6、積極性。 針對該課程的特點(diǎn)， 難以理解的知識點(diǎn)可以以教師講授為主。但在講授過程中，教師要精選重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)問題性內(nèi)容，以引起學(xué)生的探究興趣。 教師要用生動(dòng)形象的語言表達(dá)、 科學(xué)研究成果及多媒體等創(chuàng)設(shè)問題發(fā)現(xiàn)的情境， 進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、 分析問題、明確相關(guān)問題的要領(lǐng)， 同時(shí)清楚研究該問題的意義所在。 教學(xué)過程中，多數(shù)問題的研究采用了集體討論的方式， 教師在其中起到引領(lǐng)和提供信息的作用 4 。研討課中，引入的問題及其解決方法，應(yīng)是本堂課的主要教學(xué)點(diǎn)， 通過分析解決問題的途徑引出相關(guān)理論原理， 并給學(xué)生留下思考空間，使學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，也了解、體驗(yàn)問題研究的過程。2. 開展學(xué)生自主研討性教學(xué)。

7、作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)理論課，地震巖石物理學(xué)課程要求學(xué)生善于應(yīng)用知識點(diǎn)進(jìn)行綜合應(yīng)用和分析。教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用知識、拓展知識視野等方面的能力，采用課外分組課題研究與課堂集中匯報(bào)討論方式授課。研討式授課中，學(xué)生是主角，教師起到引領(lǐng)方向、管理教學(xué)環(huán)境的作用。實(shí)踐結(jié)果表明，研討性教學(xué)的選題比較重要，選題難度過大，影響學(xué)生講課的主動(dòng)性，難度過小，起不到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。具體實(shí)施方式： 研討問題主要選擇一些有一定專業(yè)基礎(chǔ)、 難度適中的綜合性研究問題， 適當(dāng)限定研討問題的范圍； 講授一些文獻(xiàn)調(diào)研方法，確定查閱期刊的范圍；安排學(xué)生組成研究小組，小組人員不宜太多，而且小組數(shù)太多影響課時(shí)

8、安排。 每個(gè)小組成員就相關(guān)研究問題進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研、 閱讀和總結(jié)； 每個(gè)小組成員需要在課外進(jìn)行小組內(nèi)部討論，編寫解決問題的計(jì)算程序， 進(jìn)行數(shù)值實(shí)驗(yàn)；總結(jié)數(shù)值實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并共同制作小組的演講多媒體； 課內(nèi)安排課時(shí)， 請不同小組代表給大家講課，課上有學(xué)生問答環(huán)節(jié)；教師對每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，全體學(xué)生集體討論，選出表現(xiàn)最佳的小組。 學(xué)生在這個(gè)研討課上的表現(xiàn)，最后會被計(jì)入總成績。此外，課程考核方式的改變，也是高質(zhì)量開展研討性教學(xué)的關(guān)鍵。 我們將研討課中學(xué)生的表現(xiàn)納入學(xué)生的總成績考評，引導(dǎo)學(xué)生積極參與研討性課堂活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。那研討課如何做到少而精？這門專業(yè)理論課程，教學(xué)大綱規(guī)定只有32 個(gè)學(xué)

9、時(shí)，因有課時(shí)有限，開展研討課的次數(shù)不宜太多，基本上每個(gè)學(xué)期開展三次。教學(xué)過程中，教師應(yīng)限定研討主題和討論范圍，指導(dǎo)學(xué)生自主查閱文獻(xiàn)的方法和途徑， 避免學(xué)生在文獻(xiàn)調(diào)研中簡單復(fù)制他人成果，或?qū)⒁恍?fù)雜或有爭議的研究成果帶入課堂， 偏離研討課程的主題。課外文獻(xiàn)調(diào)研在研討性教學(xué)中很重要， 應(yīng)要求學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行文獻(xiàn)綜述并辯證分析問題的實(shí)質(zhì)， 進(jìn)而提出自己的認(rèn)識和解決問題的思路。 編寫程序解決問題是專業(yè)技能的訓(xùn)練， 但問題不易太難。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意與學(xué)生的平等交流，鼓勵(lì)學(xué)生上講臺表現(xiàn)，通過認(rèn)同、贊美及示范等方式，引導(dǎo)學(xué)生正確表達(dá)研究成果。研討式教學(xué)，有助于全體學(xué)生都參與到教學(xué)的整個(gè)過程中來， 使學(xué)生在分析問題、查閱相關(guān)文獻(xiàn)、尋找問題解決方法、表達(dá)科學(xué)問題求解的過程中，邏輯思維和語言能力等方面得到相應(yīng)的訓(xùn)練。 教師也可以在觀摩學(xué)生講課的過程中， 了解學(xué)生對課程的掌握狀態(tài)， 動(dòng)態(tài)評估與改進(jìn)自己