小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)“五步教學(xué)法”

1、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)“五步教學(xué)法”小學(xué)語(yǔ)文課本精選了中國(guó)古代詩(shī)歌的名篇部分，這些精華膾炙人口，千百年來一直為人們傳誦。為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合能力，從而收到良好的教學(xué)效果。現(xiàn)將本人在教學(xué)中摸索的“古詩(shī)五步教學(xué)法”淺做介紹。 古詩(shī)教學(xué)目標(biāo)，即：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古文學(xué)的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，從而進(jìn)一步理解作品，學(xué)到知識(shí)。 教學(xué)過程是師生雙邊活動(dòng)過程，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。我們堅(jiān)持這一原則，在古詩(shī)教學(xué)過程中以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔，進(jìn)行了新的嘗試。 現(xiàn)以語(yǔ)文課本中部分古代詩(shī)歌為例，對(duì)“古詩(shī)五步教學(xué)法”做一說明。 概括說來，該教法分為五個(gè)大環(huán)節(jié)，即，熟讀全詩(shī)貫通大意背誦理解寫賞析詞

2、鞏固體會(huì)。 下面以聞官軍收河南河北、送元二使安西、天凈沙.秋思為例作具體說明： 第一步熟讀全詩(shī)：這一步驟主要放在讀準(zhǔn)讀對(duì)上。教師可范讀、領(lǐng)讀，然后學(xué)生自己朗讀，教師指出朗讀過程中的注意事項(xiàng)及出現(xiàn)的問題。如音節(jié)的停頓，字音的校正等。古詩(shī)有整有散。整的和諧整齊，散的錯(cuò)落有致。讀起來有節(jié)奏感和音樂美。教師應(yīng)具備扎實(shí)的朗讀基本功，做好朗讀提示，示范朗讀，并以充沛的感情讀出師的韻味來。領(lǐng)讀一定要標(biāo)準(zhǔn)，以達(dá)到引發(fā)學(xué)生興趣的目的。 第二步貫通詩(shī)意：該步驟側(cè)重在對(duì)詩(shī)歌大意的領(lǐng)會(huì)上。教師應(yīng)對(duì)詩(shī)歌的寫作背景、作者生平等有關(guān)常識(shí)簡(jiǎn)介，幫助學(xué)生理解詩(shī)意。對(duì)于一些難解的字詞，教師可適當(dāng)作解釋，但不宜過多過細(xì)的講解，以免

3、造成學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)。學(xué)生要做的是在熟讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)老師的講解，初步了解詩(shī)意，并進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的精妙之處。 如聞官軍收河南河北是唐代偉大詩(shī)人杜甫的作品。此詩(shī)作于763年（代宗廣德元年）春。當(dāng)年正月史朝義自縊，他的部將李懷仙斬其首來獻(xiàn)，安史之亂結(jié)束。杜甫是一個(gè)熱愛祖國(guó)而又飽經(jīng)喪亂的詩(shī)人，聽到這消息，不禁驚喜欲狂，手舞足蹈，沖口唱出這首七律。 全詩(shī)情感奔放，處處滲透著“喜”字，痛快淋漓地抒發(fā)了作者無(wú)限喜悅興奮的心情。然后在對(duì)個(gè)別字詞作解釋。再由學(xué)生讀詞，談自己對(duì)詞意的理解，教師加以指導(dǎo)更正。最后教師可簡(jiǎn)要貫通詞意，指明其思想內(nèi)容中心所在。該環(huán)節(jié)適用于較難理解的古詩(shī)。 第三步背誦理解：這一步主要由學(xué)生

4、完成，教師只起指導(dǎo)、點(diǎn)撥、監(jiān)督的作用，對(duì)學(xué)生在背誦過程中出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正。背誦形式可采取抽查、小組背、全班齊背的方法。要求學(xué)生在背誦過程中，加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解。如背誦馬致遠(yuǎn)的天凈沙.秋思，該詩(shī)短短幾句，寫出了“千古絕唱”。學(xué)生唉背誦時(shí)，可以邊背邊想，在頭腦中勾勒出一幅“游子思鄉(xiāng)”的秋日晚景，在第二個(gè)環(huán)節(jié)初步理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，加以細(xì)細(xì)揣摩、品味。 第四步寫賞析詞：這一步相對(duì)以上三步要求較高，但并非過高。多數(shù)同學(xué)能在熟讀成誦、理解詩(shī)意并反復(fù)品味后，都會(huì)寫出自己的賞析詞來?！百p析詞”是對(duì)古詩(shī)的現(xiàn)代詩(shī)化的詮釋，也可用優(yōu)美的散文筆法來寫。對(duì)于程度較差的少數(shù)學(xué)生，能文通句順地把大致詩(shī)意寫

5、出即可。 如有位同學(xué)對(duì)送元二使安西做了如下賞析： 詩(shī)人一起筆，就渲染了一個(gè)明朗清新而又令人心情潤(rùn)澤舒暢的送別環(huán)境。一場(chǎng)小雨，一洗往日塵土飛揚(yáng)的渾濁，道路也潤(rùn)澤如酥，“客舍”更青了，“柳色”更綠了，惜別之情更濃了。簡(jiǎn)短幾個(gè)字，清晰地點(diǎn)出了送別的時(shí)間清晨，送別的地點(diǎn)渭城，送別的環(huán)境“客舍青青柳色新”。仿佛就是天從人愿，特意為遠(yuǎn)行的朋友營(yíng)造了一個(gè)濕潤(rùn)潔凈清爽的早晨，為后面寫送別場(chǎng)面巧設(shè)了一個(gè)大的背景。 詩(shī)人在后兩句中沒有敘說告別場(chǎng)面，也沒有描述依依惜別的深情，而是截取了餞行酒宴上的一個(gè)特寫鏡頭，勸酒?！皠窬M一杯酒”，這杯酒無(wú)論如何是要喝的，因?yàn)椤拔鞒鲫?yáng)關(guān)”就“無(wú)故人”了。出了陽(yáng)關(guān)，“君”無(wú)故人，那詩(shī)人自己又何嘗不是呢？截取餞別宴席即將結(jié)束的勸酒詞，凝離別深情于美酒之中，運(yùn)筆非凡。一杯酒，一杯情，杯干了，情卻難以了結(jié)。一個(gè)“更”字，一個(gè)“盡”字，飽含了朋友之間的深情厚誼。特別是最后一句，詩(shī)人不說朋友遠(yuǎn)去的憂傷，也不寫分別的哀愁，而是用“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”這含蓄委婉、濃郁深沉的感嘆來抒寫離情別緒，令人越品越覺得余韻不絕。 其他古詩(shī)均可根據(jù)學(xué)生自己對(duì)詩(shī)歌的體會(huì)寫賞析詞。這樣做的好處是可加深他們對(duì)作品的理解和印象。該環(huán)節(jié)也屬于學(xué)生活動(dòng)。 第五步鞏固體會(huì)：完成以上四個(gè)環(huán)節(jié)之一，學(xué)生已嘗到了古詩(shī)的滋味。現(xiàn)在不經(jīng)強(qiáng)迫，他們也樂于誦讀。那么這最后一步就不僅僅限于課堂教學(xué)之上