教學(xué)設(shè)計(jì)心理學(xué)問(wèn)題學(xué)習(xí)教案

1、會(huì)計(jì)學(xué)1教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)(shj)心理學(xué)問(wèn)題心理學(xué)問(wèn)題第一頁(yè)，共23頁(yè)。第1頁(yè)/共22頁(yè)第二頁(yè)，共23頁(yè)。 教育心理學(xué)中教學(xué)設(shè)計(jì)的定義：就是根據(jù)教學(xué)對(duì)象(duxing)和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)和終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素（教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)媒體等）有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過(guò)程 .一、教學(xué)設(shè)計(jì)(shj)的含義 第2頁(yè)/共22頁(yè)第三頁(yè)，共23頁(yè)。二、教學(xué)設(shè)計(jì)二、教學(xué)設(shè)計(jì)(shj)(shj)的基本原則的基本原則 （一）系統(tǒng)性原則(yunz)（二）程序性原則(yunz)（三）可行性原則(yunz) （四）創(chuàng)造性原則(yunz) 三、教學(xué)三、教學(xué)(jio xu)(jio xu)設(shè)

2、計(jì)觀設(shè)計(jì)觀 （一）結(jié)構(gòu)定向設(shè)計(jì)觀（二）知識(shí)分類(lèi)定向設(shè)計(jì)觀 （三）目標(biāo)定向設(shè)計(jì)觀 （四）建構(gòu)主義設(shè)計(jì)觀 （五）教師中心和學(xué)生中心的設(shè)計(jì)觀 第3頁(yè)/共22頁(yè)第四頁(yè)，共23頁(yè)。四、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本(jbn)程序 教學(xué)設(shè)計(jì)依次由三個(gè)基本問(wèn)題所組成。教學(xué)目標(biāo)的制訂；學(xué)習(xí)者起始狀態(tài)(zhungti)的分析、教學(xué)內(nèi)容的分析與組織、教學(xué)方法與媒介的選擇；教學(xué)的評(píng)價(jià)。教學(xué)設(shè)計(jì)是由目標(biāo)設(shè)計(jì)、達(dá)成目標(biāo)的諸要素的分析與設(shè)計(jì)、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)所構(gòu)成的一個(gè)三環(huán)節(jié)六要素的有機(jī)整體 。教學(xué)教學(xué)(jio xu)設(shè)計(jì)流程圖設(shè)計(jì)流程圖第4頁(yè)/共22頁(yè)第五頁(yè)，共23頁(yè)。第5頁(yè)/共22頁(yè)第六頁(yè)，共23頁(yè)。 一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的心理學(xué)理論與技

3、術(shù) （一）教學(xué)目標(biāo)的分類(lèi)理論 布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)：認(rèn)知、情感(qnggn)和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域 1）認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次，形成由低到高的階梯。 （2）情感(qnggn)領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo) 情感(qnggn)領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為五個(gè)層次：接受、反應(yīng)、評(píng)價(jià)、組織和個(gè)性化。 （3）動(dòng)作技能領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。 動(dòng)作技能領(lǐng)域它包含知覺(jué)、定向、在指導(dǎo)下作出反應(yīng)、機(jī)械化動(dòng)作、復(fù)雜的外顯反應(yīng)、適應(yīng)、創(chuàng)作。 第6頁(yè)/共22頁(yè)第七頁(yè)，共23頁(yè)。（二）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)（二）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)(shj)(shj)技術(shù)技術(shù) 1、用可以觀察的行為術(shù)語(yǔ)表述教學(xué)目標(biāo)。 2、內(nèi)

4、部過(guò)程(guchng)與外顯行為相結(jié)合表述教學(xué)目標(biāo)。 3、表現(xiàn)性目標(biāo)設(shè)計(jì)。 第7頁(yè)/共22頁(yè)第八頁(yè)，共23頁(yè)。二、教學(xué)對(duì)象(duxing)的分析和教學(xué)內(nèi)容的分析和組織 （一）教學(xué)對(duì)象的分析 對(duì)學(xué)習(xí)者的起始狀態(tài)的分析包括學(xué)習(xí)者起始能力的診斷、背景知識(shí)和技能的確定乃至學(xué)習(xí)態(tài)度的分析。 1.學(xué)習(xí)者起始能力的診斷 起始能力的分析是指學(xué)生在接受新的學(xué)習(xí)任務(wù)之前，教師對(duì)學(xué)生原有知識(shí)和技能情況的分析。診斷學(xué)習(xí)者的起始能力，可采用任務(wù)分析的方法：任務(wù)分析是指教師從學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)時(shí)具有的終點(diǎn)能力出發(fā)逆向推導(dǎo)：若要達(dá)到終點(diǎn)目標(biāo)，學(xué)生必須具備哪些次一級(jí)的能力；若要獲得這些次一級(jí)的能力，學(xué)生又要具備哪些更次一級(jí)的能

5、力直到(zhdo)把達(dá)到終點(diǎn)目標(biāo)的所有主要下屬技能分析完畢為止 。 第8頁(yè)/共22頁(yè)第九頁(yè)，共23頁(yè)。 2.學(xué)習(xí)者背景知識(shí)分析 教師一方面要注意幫助學(xué)生激活已有的有用知識(shí)來(lái)獲得新知識(shí)，另一方面也要對(duì)那些妨礙新知識(shí)獲得的舊知識(shí)，尤其是那些非正規(guī)途徑獲得的知識(shí)進(jìn)行分析。 不利的背景知識(shí)來(lái)源于以下三種途徑： 非正規(guī)途徑獲得的錯(cuò)誤(cuw)知識(shí)。 正規(guī)途徑獲得的有關(guān)知識(shí)的遺忘。 正規(guī)途徑獲得的有關(guān)知識(shí)不清晰、沒(méi)分化。 3學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)態(tài)度的分析 第9頁(yè)/共22頁(yè)第十頁(yè)，共23頁(yè)。 （二）教學(xué)內(nèi)容的分析和組織 分析教學(xué)內(nèi)容主要是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，解決“教什么”的問(wèn)題。 分析教學(xué)內(nèi)容主要應(yīng)解決以下幾方面問(wèn)題：分析

6、教材編排意圖和特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)編者的思路，合理地處理教學(xué)內(nèi)容 把握教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)體系中的地位和作用(zuyng)。分析教學(xué)中的重難點(diǎn)。 組織教學(xué)內(nèi)容注意的問(wèn)題: 教學(xué)內(nèi)容的深廣度要恰當(dāng)，既要有利于發(fā)展學(xué)生的“潛在”水平，又要與學(xué)生的“現(xiàn)有水平”相銜接。教學(xué)容量合適。 教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出難點(diǎn)有突破措施。教學(xué)內(nèi)容的組織、排列、呈現(xiàn)方式要恰當(dāng)；練習(xí)的配置，方式、方法要精心設(shè)計(jì)。 在注意知識(shí)傳授的同時(shí)，要充分挖掘教材中蘊(yùn)藏的智力因素和情感因素，培養(yǎng)學(xué)生的能力和非智力品質(zhì)。 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有層次性。 第10頁(yè)/共22頁(yè)第十一頁(yè)，共23頁(yè)。 三、教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選擇和使用三、教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選擇和使用(sh

7、yng) (shyng) （一）教學(xué)方法的選擇和使用（一）教學(xué)方法的選擇和使用(shyng)(shyng) 1 1、教學(xué)目標(biāo)的要求、教學(xué)目標(biāo)的要求 （1 1） 特定的目標(biāo)往往要求特定的方法去實(shí)現(xiàn)。特定的目標(biāo)往往要求特定的方法去實(shí)現(xiàn)。 （2 2） 各種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮最佳功效。（各種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮最佳功效。（3 3） 揚(yáng)長(zhǎng)揚(yáng)長(zhǎng)避短地選用各種方法。避短地選用各種方法。 2 2、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)不同的教學(xué)內(nèi)容制約著教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)不同的教學(xué)內(nèi)容制約著教學(xué)方法的選擇。的選擇。 3 3、教師素質(zhì)與個(gè)性特點(diǎn)教師的素質(zhì)、個(gè)性也是考、教師素質(zhì)與個(gè)性特點(diǎn)教師的素質(zhì)、個(gè)性也是考慮教學(xué)方法不可忽視的

8、重要因素。慮教學(xué)方法不可忽視的重要因素。 4 4、學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)處于不同年齡的、學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)處于不同年齡的學(xué)生及思維水平不同的學(xué)生要采取不同的教學(xué)方法。學(xué)生及思維水平不同的學(xué)生要采取不同的教學(xué)方法。 第11頁(yè)/共22頁(yè)第十二頁(yè)，共23頁(yè)。 （二）教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用 用于傳遞旨在改變學(xué)習(xí)者行為的教學(xué)信息媒體，簡(jiǎn)稱(chēng)教學(xué)媒體。 1、教學(xué)媒體的選擇 。（1） 特定教學(xué)目標(biāo)制約教學(xué)媒體的選擇。（2）根據(jù)媒體的特點(diǎn)(tdin)選擇選擇符合教學(xué)要求的媒體。（3）優(yōu)先選擇可控性程度高的教學(xué)媒體。（4）精心選擇經(jīng)濟(jì)實(shí)用的教學(xué)媒體。 2、教學(xué)媒體的合理運(yùn)用。 （1） 多媒體組合的運(yùn)用

9、（2） 一定程度的傳媒冗余度促進(jìn)信息整合。 （3） 選擇適合學(xué)習(xí)者思維水平的傳媒符碼。 3、選擇運(yùn)用多媒體應(yīng)注意的問(wèn)題。（1）有必要性。（2）有針對(duì)性。 （3）有啟發(fā)性。（4）演講與講解相結(jié)合。 第12頁(yè)/共22頁(yè)第十三頁(yè)，共23頁(yè)。 四、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)四、教學(xué)效果的評(píng)價(jià) （一）評(píng)價(jià)的手段（一）評(píng)價(jià)的手段 對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)主要是通過(guò)形成性評(píng)對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)主要是通過(guò)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。 （二）評(píng)價(jià)的方式（二）評(píng)價(jià)的方式 評(píng)價(jià)作業(yè)的方式主要有四種：評(píng)價(jià)作業(yè)的方式主要有四種： 按時(shí)評(píng)價(jià)按時(shí)評(píng)價(jià) 切實(shí)評(píng)價(jià)切實(shí)評(píng)價(jià) 共同共同(gngtng)(gngtng)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)

10、學(xué)生互相評(píng)價(jià)學(xué)生互相評(píng)價(jià) 第13頁(yè)/共22頁(yè)第十四頁(yè)，共23頁(yè)。第14頁(yè)/共22頁(yè)第十五頁(yè)，共23頁(yè)。 一、不同知識(shí)類(lèi)型的教學(xué)設(shè)計(jì) （一）陳述性知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì) 陳述性知識(shí)指?jìng)€(gè)人具有的有關(guān)世界是什么的知識(shí)。陳述性知識(shí)可以分為三種。 （1）有關(guān)事物的名稱(chēng)或符號(hào)的知識(shí)。 （2）簡(jiǎn)單的命題(mng t)知識(shí)或事實(shí)知識(shí) （3）有意義的命題(mng t)的組合知識(shí)，即經(jīng)過(guò)組織的言語(yǔ)信息。第15頁(yè)/共22頁(yè)第十六頁(yè)，共23頁(yè)。 陳述性知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)需注意以下幾點(diǎn)： 第一，確定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以學(xué)生回憶知識(shí)的能力為中心，要求學(xué)生口頭或書(shū)面敘述學(xué)到的有關(guān)知識(shí)，以此檢查他們是否具備了這種能力。 第二，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容要注重

11、確立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系(linx)，找準(zhǔn)聯(lián)系(linx)點(diǎn)。 第三，確保學(xué)生把新舊知識(shí)聯(lián)系(linx)起來(lái)，找到新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。為幫助學(xué)生理解新知識(shí)，可以考慮教材呈現(xiàn)方式與講解，利用多媒體教學(xué)手段揭示事物發(fā)展的過(guò)程，通過(guò)關(guān)鍵點(diǎn)的提問(wèn)引起學(xué)生的關(guān)注與思考，運(yùn)用及時(shí)的反饋進(jìn)行針對(duì)性的補(bǔ)救等。 第四，使學(xué)生學(xué)會(huì)控制自己的知識(shí)理解過(guò)程，即發(fā)展學(xué)生的元認(rèn)知能力。 第16頁(yè)/共22頁(yè)第十七頁(yè)，共23頁(yè)。 （二）程序性知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì) 程序性知識(shí)是關(guān)于“怎么辦”的知識(shí)。 程序性知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需注意以下幾點(diǎn)。第一，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為應(yīng)用概念規(guī)則解決問(wèn)題的能力。明確判斷教學(xué)目標(biāo)達(dá)到(d do)的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生面對(duì)各種

12、不同的概念與規(guī)則的運(yùn)用情境，能順利地進(jìn)行識(shí)別、運(yùn)算和操作。第二，把作為教學(xué)內(nèi)容的概念或規(guī)則放入相應(yīng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行講解與練習(xí)，讓學(xué)生理解概念或規(guī)則。第三，概念的講解與練習(xí)要注意正反例的運(yùn)用。第四，如果教學(xué)內(nèi)容是規(guī)則，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生將新習(xí)得的規(guī)則廣泛運(yùn)用于新情境，做到一旦見(jiàn)到恰當(dāng)?shù)臈l件（“如果”），便能立即作出反應(yīng)（“則”）。第五，對(duì)于那些由一系列產(chǎn)生式組成的較長(zhǎng)的程序性知識(shí)，應(yīng)考慮練習(xí)內(nèi)容與時(shí)間的分散與集中、部分與整體的關(guān)系，一般先練習(xí)局部技能，然后進(jìn)行整體練習(xí)。 第17頁(yè)/共22頁(yè)第十八頁(yè)，共23頁(yè)。 （三）策略性知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì) 策略性知識(shí)實(shí)際上就是關(guān)于“如何學(xué)習(xí)”的知識(shí)。 策略性知識(shí)的教學(xué)

13、設(shè)計(jì)需注意以下幾點(diǎn):第一，確立策略性知識(shí)的地位。在教學(xué)目標(biāo)中，必須有檢查“學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的教學(xué)目標(biāo)。第二，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)的教學(xué)，突出學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，或者專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)方法課，教給學(xué)生如何預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、記筆記及如何學(xué)會(huì)選擇性注意、如何反思等具體學(xué)習(xí)方法。第三，教師要學(xué)會(huì)如何教策略性知識(shí)，要善于將內(nèi)隱思維活動(dòng)的調(diào)節(jié)、控制(kngzh)過(guò)程展示出來(lái)，使學(xué)生能夠效仿。 第18頁(yè)/共22頁(yè)第十九頁(yè)，共23頁(yè)。 二、不同課程的教學(xué)設(shè)計(jì) （一）新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)七個(gè)步驟： （1）讓學(xué)生明確本次課的教學(xué)目標(biāo)并形成相應(yīng)的心理定勢(shì) ； （2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)； （3）回顧學(xué)過(guò)的已有相關(guān)知識(shí)，為新

14、知識(shí)找到生長(zhǎng)點(diǎn)； （4）自然地引出新教學(xué)內(nèi)容； （5）揭示新的教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并解決疑問(wèn)； （6）安排新學(xué)內(nèi)容的遷移練習(xí)(linx)，練習(xí)(linx)安排時(shí)要先易后難，先具體后抽象，先局部后綜合； （7）應(yīng)給學(xué)生及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)。 第19頁(yè)/共22頁(yè)第二十頁(yè)，共23頁(yè)。 （二）討論課的教學(xué)(jio xu)設(shè)計(jì) （1）在課堂討論準(zhǔn)備環(huán)節(jié)上，應(yīng)針對(duì)教學(xué)(jio xu)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)或具有不確定性、不一致性的論題，題目一般一到兩個(gè)即可，題目難度應(yīng)面向大多數(shù)學(xué)生； （2）在課堂討論環(huán)節(jié)，教師要發(fā)揚(yáng)民主，鼓勵(lì)發(fā)言，給討論的展開(kāi)提供各種必要支持，要使討論緊緊圍繞討論中心，避免在枝節(jié)問(wèn)題上糾纏不清，要注意討論中出現(xiàn)的普遍或典型的看法，善于發(fā)現(xiàn)討論中出現(xiàn)的爭(zhēng)論焦點(diǎn)，善于引導(dǎo)討論以便使問(wèn)題變得明朗； （3）在討論結(jié)束時(shí)，教師要有明確的結(jié)論，要針對(duì)學(xué)生討論中存在的問(wèn)題進(jìn)行講解，把學(xué)生理解不深刻、不正確的問(wèn)題給予補(bǔ)充、糾正與深化，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用 。 第20頁(yè)/共22頁(yè)第二十一頁(yè)，共23頁(yè)。 （三）復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì) 組織復(fù)習(xí)課應(yīng)主要把握： （1）同一材料以不同形式呈現(xiàn)，用不同例子講解； （2）復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)提高針對(duì)性，著重在重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生易出錯(cuò)處下工夫； （3）復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，形成網(wǎng)絡(luò)(wnglu)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，注意引申遷移。 （四）基于網(wǎng)絡(luò)(wnglu)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)