廣東省湛江市第二十三中學(xué)人教版高中歷史必修一：第7課《英國君主立憲制的建立》教學(xué)設(shè)計

1、第 7 課英國君主立憲制的建立教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)問與才能1. 明白英國革命、 權(quán)益法案制定和責(zé)任內(nèi)閣制形成等史實(shí)；2. 熟記權(quán)益法案核心思想（內(nèi)容）、責(zé)任內(nèi)閣和首相產(chǎn)生、內(nèi)閣與議會關(guān)系和首相權(quán)力；3. 懂得君主立憲制建立條件、特點(diǎn)和代議制；感悟?qū)袢丈鐣栴}的啟示； 二 過程與方法1. 以史料解讀歷史來龍去脈，生動呈現(xiàn)歷史情境，激發(fā)同學(xué)愛好；2. 引導(dǎo)同學(xué)解讀史料，培育同學(xué)史料閱讀、分析和表達(dá)才能； 同學(xué)潛移默化養(yǎng)成 “論從史出”等歷史意識；3. 調(diào)動同學(xué)積極性參與摸索，感悟得到學(xué)問地過程和方法，培育同學(xué)規(guī)律思維才能和同學(xué)合作意識； 三 情感、態(tài)度和價值觀1. 通過英國君主立憲制建立

2、、權(quán)益法案和責(zé)任內(nèi)閣制地學(xué)習(xí)，感悟妥協(xié)和協(xié)商是血的教訓(xùn)，感悟傳承和創(chuàng)新的歷史聰明，培育同學(xué)法制觀念、有限權(quán)益和責(zé)任意識；2. 通過歷史和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系，同學(xué)分組解決問題，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好、自主性和合作意識二、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：權(quán)益法案的頒布；責(zé)任內(nèi)閣制的形成；君主立憲制的內(nèi)涵；教學(xué)難點(diǎn)：權(quán)益法案的歷史位置；對君主立憲制特點(diǎn)、影響的懂得與熟識；三、教學(xué)方法情境導(dǎo)入法、問題探究法和分組爭論法等四、課時支配：2 課時五、教學(xué)過程【導(dǎo)入新課】引入語 ： 同學(xué)們，我們將要學(xué)習(xí)第7 課：英國君主立憲制的建立，我有個疑問，能幫我解決嗎？“君主”給你們什么印象？“憲”你們能想到什么呢.同時給出兩幅圖片，給同學(xué)摸

3、索啟示點(diǎn)；同學(xué) ： 君主權(quán)力至高無上，憲指憲法，是國家根本大法，老師 ： 同學(xué)們，這很沖突嗎？老師覺得很沖突；結(jié)合近代英國君主立憲下君主和憲法的關(guān)系，請你們暢所欲言，給老師解惑；同學(xué) ： 沖突不沖突，英國君主權(quán)力受到憲法制約過渡語： 我們要解開這個爭辯之節(jié)，需要我們師生共同努力，一起學(xué)習(xí)英國君主立憲建立、完善和對英國的影響，并體會其中包蘊(yùn)的聰明；教學(xué)設(shè)計意圖：依據(jù)中學(xué)學(xué)過權(quán)益法案限制王權(quán)的同學(xué)實(shí)際設(shè)計；通過設(shè)計懸疑和同學(xué)地爭論，激發(fā)同學(xué)探究欲望，啟發(fā)其思維和制造力，也切合本科主題；【講授新課】幻燈片：（一） . 君主立憲制的建立老師： 請同學(xué)們閱讀“議會權(quán)力確立”節(jié)，摸索可以解答我們的爭辯嗎？

4、沖突否？并說明依據(jù)？同學(xué)： 不沖突；由于英國君主的權(quán)力由法律賜予，受法律制約，老師： 那英國什么時間？通過什么方式確立的君主立憲制呢？ 同學(xué)： 1689 年 權(quán)益法案幻燈片： 時間和標(biāo)志：1689 年 權(quán)益法案過渡語： 請閱讀以下材料，摸索為什么以權(quán)益法案頒布作為英國君主立憲制確立標(biāo)志.材料一：權(quán)益法案的條文凡未經(jīng)國會同意，以國王權(quán)威停止法律或停止法律實(shí)施之僭越權(quán)力，為非法權(quán)力；凡未經(jīng)國會準(zhǔn)許，借口國王特權(quán)，為國王而征收，或供國王使用而征收金錢，超出國會準(zhǔn)許之時限或方式者，皆為非法；向國王請愿，乃臣民之權(quán)益，一切對此項請愿之判罪或控告，皆為非法；除經(jīng)國會同意外，平常在本國內(nèi)征募或保護(hù)常備軍，皆

5、屬違法；蔣相澤主編世界通史資料選輯.近代部分上冊方法過程提示語：同學(xué)們認(rèn)真閱讀材料，找出材料中的關(guān)鍵詞，摸索下面兩個問題：1、這些規(guī)定限制了國王的那些權(quán)力？2、權(quán)益法案頒布后英國國王和議會權(quán)力的關(guān)系？教學(xué)設(shè)計意圖：培育同學(xué)閱讀、運(yùn)用材料的方法，達(dá)到過程與方法的教學(xué)目標(biāo)同學(xué)： 立法權(quán)、財政稅收、軍權(quán)、等權(quán)益，議會的權(quán)力高于國王老師： 從材料分析中，我們熟識到國王權(quán)力受到憲法性質(zhì)文件權(quán)益法案地制約；要回答“為什么以權(quán)益法案頒布作為英國君主立憲制確立的標(biāo)志；”就要總結(jié)權(quán)益法案內(nèi)容和頒布的意義；同學(xué)：幻燈片： 內(nèi)容（核心思想） ：以明確的法律條文限制國王的權(quán)益（立法、稅收）保證議會的立法權(quán)、財政等權(quán)益

6、意義：封君權(quán)神授遭否定，君主權(quán)力由法律賜予，受法律制約議會把握制定法律權(quán), 能監(jiān)督政府和打算重大經(jīng)濟(jì)政策；議會權(quán)益日益超過國王，國王開頭逐步處于“統(tǒng)而不治”的位置，英國君主立憲制確立逐步起來老師： 通過權(quán)益法案內(nèi)容和意義的分析, 王權(quán)和法權(quán)什么關(guān)系？表達(dá)出什么政治精神？同學(xué)： 王權(quán)在法權(quán)之下或法權(quán)大于王權(quán)老師： 從中我們體會到有限王權(quán)、法治精神和妥協(xié)的聰明等；教學(xué)設(shè)計意圖： 讓同學(xué)感悟歷史中包蘊(yùn)的精神和聰明，達(dá)到情感、 態(tài)度及價值觀訓(xùn)練的目的；過渡語：權(quán)益法案頒布后，君主的權(quán)力開頭受到限制，君主立憲制逐步建立起來；請仔細(xì)閱讀“導(dǎo)言框”和“光榮革命”節(jié)，摸索回答：“那么為什么英國會在17、18

7、世紀(jì)確立君主立憲制？”幻燈片：（二） . 英國君主立憲制建立的條件同學(xué)語： 國王征稅，蘇格蘭人民起義革命英國資本主義的進(jìn)展,等教學(xué)設(shè)計意圖： 同學(xué)很少平常預(yù)習(xí)，要求同學(xué)快速閱讀課本和簡要作出回答；既能達(dá)到預(yù)習(xí)目的，又為閱讀和分析史料形成較熟識的摸索歷史術(shù)語和學(xué)問背景，可以達(dá)到課本和史料有效結(jié)合的目的；老師： 同學(xué)們，請跟隨史料回到英國17、18 世紀(jì)，分析英國君主立憲制建立的條件？材料二：大國崛起視屏剪輯片斷，見文件夾內(nèi)；老師 ：歷史之于國家、民族，如同記憶之于個人，沒有記憶，個人將無現(xiàn)在，沒有歷史，國家、民族就無法存在；國家、民族進(jìn)展同歷史傳統(tǒng)有著親密的聯(lián)系，由于歷史傳統(tǒng)相伴著文化形成注入每

8、個民族成員性格中，影響他們對當(dāng)下和將來道路的挑選；那英國“王在法下” 的君主立憲制和歷史文化傳統(tǒng)有什么關(guān)系呢？同學(xué)語：大憲章議會，幻燈片： 歷史文化傳統(tǒng)： 大憲章確立英國“王在法下” 、有限王權(quán)、契約法制精神和議會限制王權(quán)的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計意圖： 大國崛起視屏是為給同學(xué)形象的歷史場景感，憑借視屏的生動形象吸引同學(xué)學(xué)習(xí)留意力； 同學(xué)從中熟識到英國之所以建立君主立憲的憲政體制，與其歷史文化傳統(tǒng)有親密關(guān)系，感悟到“現(xiàn)實(shí)是歷史的連續(xù)，歷史是過去的現(xiàn)實(shí)”，培育同學(xué)的歷史意識，體會 其中的“妥協(xié)和協(xié)商”精神；材料三：17 世紀(jì)上半葉，英國資本主義經(jīng)濟(jì)因素在農(nóng)、工、商業(yè)等領(lǐng)域的進(jìn)展，產(chǎn)生了兩個重要的社會后果：

9、一個 減弱了封建經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)， 加速了封建制度崩潰的進(jìn)程；二 激化了資本主義經(jīng)濟(jì)和封建經(jīng)濟(jì)之間的沖突， 使廢止封建制度， 確立資本主義經(jīng)濟(jì)制度的客觀要求更加劇烈；世界史綱馬世力主編上海人民出版社1999 年 12 月第 1 版材料四： 經(jīng)濟(jì)革命和政治革命的并行進(jìn)展并不是偶然的，實(shí)際上這兩次革命息息相關(guān)；而且很大程度上可以說是經(jīng)濟(jì)革命打算著政治革命由于它產(chǎn)生了一個有新利益、有使期利益合理化的新意識形狀的新階級；隨著商業(yè)的進(jìn)展城市資產(chǎn)階級的顯現(xiàn)；隨著這一階級財寶和人數(shù)上的增長，它對各種封建階層的特權(quán)和阻礙自由市場經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的很多限制變得日益不滿他們?yōu)榱藬[脫王室對商業(yè)的種種限制，擺脫日益增加的賦稅，擺脫

10、對宗教信仰自由的種種限制，轉(zhuǎn)而起來反對國王；全球通史 美 斯塔夫里阿如斯著董書慧等譯北京高校出版社2005 年 1 月第 1 版老師： 同學(xué)們， 依據(jù)材料結(jié)合課本學(xué)問，分組爭論英國爆發(fā)革命和建立君主立憲制度的政治革命，除了歷史文化傳統(tǒng)的因素外，仍有那些根本性因素的影響？這些因素間存在著什么聯(lián)系？同學(xué)：資本主義進(jìn)展瓦解封建經(jīng)濟(jì)新階級新意思形狀廢止封建制度反對國王幻燈片： 經(jīng)濟(jì)：資本主義進(jìn)展促進(jìn)資產(chǎn)階級壯大，減弱封建經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，瓦解封建制度 政治：封建專制和特權(quán)阻礙資本主義的進(jìn)展教學(xué)設(shè)計意圖： 通過同學(xué)們爭論， 挖掘材料中有效信息， 使同學(xué)們熟識到資本主義經(jīng)濟(jì)進(jìn)展， 對資產(chǎn)階級壯大和代表本階級意識形

11、狀產(chǎn)生的影響？老師加以總結(jié)， 使同學(xué)熟識經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)對政治、思想等上層建筑的影響，訓(xùn)練同學(xué)歷史分析方法，感悟歷史進(jìn)展的生命力和推動力，而不僅僅是空洞的概念推導(dǎo)；老師： 隨著資本主義進(jìn)展促使資產(chǎn)階級壯大， 同舊制度和舊階級沖突日趨尖銳； 為保護(hù)本階級新興利益， 他們在思想領(lǐng)域?qū)で笃淅嬖V求的合理性， 營造反對封建輿論， 創(chuàng)建保護(hù)其利益的制度的思想，從而掀起了思想文化領(lǐng)域的革新運(yùn)動；材料五： 隨著封建制度的日益瓦解，在思想領(lǐng)域也發(fā)生了重大變化；原先在政治思想上，君權(quán)神授、 統(tǒng)治與聽從永不變易的枷鎖束縛著人們的頭腦；但是隨著文藝復(fù)興和宗教改革運(yùn)動綻開，資產(chǎn)階級民主、自由、公平的思想和理性主義日益深化人心

12、；在英國，它主要是通過宗教形式，即清教來表達(dá)的；清教徒抨擊封建貴族、僧侶的浪費(fèi)鋪張和道德敗壞，提倡莊重、勤勞生活；這實(shí)際上反映了新興資產(chǎn)階級追求利潤和積存資本的生活抱負(fù)世界史綱馬世力主編上海人民出版社1999 年 12 月第 1 版老師： 在新的政治經(jīng)濟(jì)形勢和本國歷史文化傳統(tǒng)下，為建立新政治制度，英國思想文化領(lǐng)域有哪些新要素產(chǎn)生？推動了君主立憲制建立；同學(xué)語：自由、民主、公平清教教義幻燈片： 思想：文藝復(fù)興和啟蒙運(yùn)動使民主自由公平深化人心，君權(quán)神授遭否定，清教教義流傳；過渡語： 英國順應(yīng)資本主義的進(jìn)展，頒布權(quán)益法案，建立起資本主義性質(zhì)的君主立憲政 體，推動了英國社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展，英國又是如何順應(yīng)

13、時代的進(jìn)展，而稱霸世界數(shù)百年的呢？材料六： 光榮革命以后的300 多年， 英國極少有大起大落，波濤洶涌的歷史場面；人們看到的只是逐步的變革，前進(jìn)；這說明，漸進(jìn)改革已不僅是英國民族取得變革進(jìn)步的一種方式，而且成了人們頭腦中根深蒂固的價值取向；他是英國文化模式的一個組成部分，無論外人對這種方式評判如何，其優(yōu)劣得失如何，它確是道道地地英國的；錢乘旦英國在傳統(tǒng)與變革之間過渡語：權(quán)益法案限制了國王的權(quán)力，國王仍舊仍舊保有較大的權(quán)力，標(biāo)志君主立憲制開頭建立起來； 英國順應(yīng)了時代的進(jìn)展的要求，英國漸進(jìn)的改革，為英國穩(wěn)固和強(qiáng)大奠定了制度基礎(chǔ)；因此，議會權(quán)力逐步高于國王，國王逐步處于“統(tǒng)而不治”的位置，國王僅是

14、帝國象征，卻無治理的帝國權(quán)力，逐步進(jìn)展和完善了君主立憲制；請同學(xué)們閱讀 “責(zé)任內(nèi)閣制” ，學(xué)習(xí)英國君主立憲制的進(jìn)展；教學(xué)設(shè)計意圖： 利用此史料過渡， 使同學(xué)感悟英國君主立憲制的進(jìn)展是適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的要求， 逐步的， 平穩(wěn)的改革過程，繼承和保持傳統(tǒng)中不斷創(chuàng)新，很好地保持社會經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)和進(jìn)展；培育同學(xué)喜愛中華民族優(yōu)良的文化傳統(tǒng)和創(chuàng)新精神；為當(dāng)今社會問題改革點(diǎn)啟發(fā)珍愛現(xiàn)在國家的安靜，體會循序漸進(jìn)的改革合理性，排除那種因誤讀歷史暴力變革的傾向；幻燈片：（三） . 英國君主立憲制的進(jìn)展1. 責(zé)任制內(nèi)閣的形成. 內(nèi)閣的形成材料六： 在英國，中世紀(jì)早期有 “大議會” ，幫助國王處理國事； “大議會”逐步將其

15、職能轉(zhuǎn)交給 樞密會議了； ； 到了查理二世和詹姆斯二世時， 在樞密會議里也形成了一個非正式的小集團(tuán)， ；到威廉三世和安妮女王時，國王常常與這個小集團(tuán)在一起開會，；由于這種會議常常是在一個隱秘的小房間中舉辦，所以稱為內(nèi)閣會議，意即在小的密室中舉辦的會議；安妮女王對內(nèi)閣會議爭論的問題，從不加以實(shí)質(zhì)性的干涉；喬治一世和喬治二世以外國人的身份入主英國，對英國的情形不甚明白，不懂英語，無法和內(nèi)閣會議的成員爭論問題，溝通看法；喬治一世，不愿參與；輝格派利用這一情形，漸漸疏遠(yuǎn)國王，把實(shí)權(quán)攬在自己手里；國王不出席會議成了慣 例，；而國王在1714 年以后，從來也沒有否定過內(nèi)閣會議的打算；內(nèi)閣會議需要一個人來主

16、持會議， 并 向國王回報； 國王為了便于明白內(nèi)閣會議的爭論情形， 也需要這樣一個人物，于是就漸漸在內(nèi)閣會議中顯現(xiàn)了一個位置較突出的領(lǐng)導(dǎo)人 ； （逐步被人們稱為首相，責(zé)任內(nèi)閣制也逐步形成）吳于廑齊世榮主編世界史近代史編上卷高等訓(xùn)練出版社1992 年 7 月第 1 版教學(xué)設(shè)計意圖： 通過此材料使同學(xué)懂得英國國王權(quán)力逐步被以首相為首的內(nèi)閣把握和責(zé)任內(nèi)閣制形成的過程，國王成為“帝國象征”，處于“統(tǒng)而不治”的位置，補(bǔ)償課本此處敘述不清的弊端， 也為講解責(zé)任內(nèi)閣制運(yùn)行機(jī)制和代議制鋪平路，同學(xué)感悟歷史進(jìn)展的歷程，培育其歷史意識；幻燈片： 、 1727 年沃爾波爾稱為英國第一任首相老師： 從上面的材料的閱讀中

17、，國王的權(quán)益逐步被轉(zhuǎn)移的到那個部門和機(jī)構(gòu)呢？同學(xué)：內(nèi)閣首相議會老師語：是的； 國王的行政大權(quán)和立法等逐步由以首相為首的內(nèi)閣和議會把握，英國“責(zé)任內(nèi)閣制”逐步形成；現(xiàn)在，老師有三個問題請教大家，信任大家肯定能也比較感愛好，也就是假如你們要組織內(nèi)閣，要面臨的三個問題；第一個問題：國王是世襲的，以首相為首的內(nèi)閣是怎么產(chǎn)生的呢？你們有意組閣，你們要具備哪些條件？其次個問題：既然以首相為首的內(nèi)閣繼承了國王的權(quán)力，那么它同限制國王權(quán)力的，代表人民行使權(quán)力的議會之間是什么關(guān) 系呢？也就是你們要知道你們的權(quán)力受到那些因素的制約，如何能比較順當(dāng)?shù)男旭偅康谌齻€問題：首相究竟把握哪些權(quán)力？以便充分行駛自己的權(quán)力；請

18、今日抽簽的三組同學(xué)呈現(xiàn)？其他各組賜予評議，評議要做到有所補(bǔ)充或者完善，力爭有所創(chuàng)見，不行重復(fù)和有失公允；活動 1：分組呈現(xiàn)幻燈片： 2 內(nèi)閣的運(yùn)行機(jī)制會首相，或重者下新：在布行進(jìn)宣院政解散選多對提治 舉 數(shù)議名上議黨會組共負(fù)進(jìn)教學(xué)設(shè)計意圖： 試圖將杜郎口模式切入下臺到高中教學(xué)，由于高中學(xué)問深度和廣度，同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重等緣由，好像完全的呈現(xiàn)不太答應(yīng)，因此，就挑選一兩難度適中的點(diǎn)， 事先布置清晰， 課前板責(zé)退領(lǐng)成袖內(nèi)閣議會對議會集體負(fù)責(zé)內(nèi)閣書好， 適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)呈現(xiàn)，老師和其他組同學(xué)有效的評議， 能充分發(fā)揮同學(xué)積極下院監(jiān)督內(nèi)閣 , 掌握行政假如通過對政府不信任案（政府）性和主動性， 又能表達(dá)老師點(diǎn)撥啟

19、示的作用通過示意圖點(diǎn)清關(guān)系和責(zé)任內(nèi)閣“責(zé)任”的含義老師語： 從剛才的同學(xué)呈現(xiàn)當(dāng)中，我們體會到了執(zhí)行國家權(quán)力內(nèi)閣，它的權(quán)力受到議會的制約，同時必需向議會負(fù)責(zé)，因此我們才稱之為“責(zé)任內(nèi)閣”；那么近代和現(xiàn)在誰才是國家的主人啊？我追求什么樣的政治生活？同學(xué)： 民主啊人民才是國家的主人啊老師： 是?。∥覀儸F(xiàn)在每位同學(xué)都想稱為國家的、班級的主人，參與班級的事物和決策等；這也是我們所說的“民主”“人民主權(quán)”過渡語： 議會有什么條件成為國家權(quán)力的行駛者？請同學(xué)們看到課本代議制部分，摸索此問題的同時回答：代議制的含義？代議制的優(yōu)點(diǎn)？體悟其中包蘊(yùn)的精神？幻燈片： 3、代議制、含義：議會由選舉產(chǎn)生的議員組成，代表選

20、民行使國家權(quán)力、優(yōu)點(diǎn)（作用）、資產(chǎn)階級通過議會對國家實(shí)行集體領(lǐng)導(dǎo)，以防止專制獨(dú)裁；、資產(chǎn)階級不同利益集團(tuán)利益之爭,在議會中以和平方式實(shí)現(xiàn)，這有利于防止暴力沖突；英內(nèi)閣（政府）國組政織體結(jié)下院（平民院）構(gòu)選示舉意君主（國家元首，英聯(lián)邦首腦）任命上院 （貴族院）議會（國會）：立法、監(jiān)督政府圖選民活動 2：七嘴八舌老師：同學(xué)們你們已經(jīng)完整學(xué)習(xí)了英國的君主立憲制度，是否可以依據(jù)所學(xué)學(xué)問和在其他國家的政治情形，以及剛才給出的這幅圖來分析英國君主立憲制的特點(diǎn).同學(xué)： 有君主但是統(tǒng)而不治議會限制國王權(quán)力責(zé)任內(nèi)閣逐步行駛國家權(quán)力對議會負(fù)責(zé)老師語： 同學(xué)們你們都說到了，也比較全面，但是規(guī)律語言不清晰，那依據(jù)幻燈

21、片整理下思緒和規(guī)律吧！教學(xué)設(shè)計意圖： 將代議制放在責(zé)任內(nèi)閣制度后學(xué)習(xí)， 更加符合同學(xué)認(rèn)知規(guī)律， 英國政治制度進(jìn)展的規(guī)律和現(xiàn)實(shí)情形， 有利于懂得英國現(xiàn)實(shí)政治， 從而激發(fā)同學(xué)的愛好， 也為講解英國君主立憲制的特點(diǎn)鋪墊完整和清晰的學(xué)問體系；幻燈片： 4、英國君主立憲制的特點(diǎn)保留君主，但“統(tǒng)而不治” 以代議制民主為基礎(chǔ)，國家權(quán)中心在議會以責(zé)任內(nèi)閣制為核心，內(nèi)閣把握國家實(shí)權(quán)過渡語： 英國為適應(yīng)資本主義的進(jìn)展建立了君主立政體，議會代表選民行駛國家權(quán)力的代議制，也達(dá)到了促使英國資本主義的進(jìn)展的目的，特殊是推動工業(yè)革命的進(jìn)展，從而產(chǎn)生了工業(yè)資產(chǎn)階級；代議制，為各個階層實(shí)現(xiàn)自己利益，供應(yīng)了通過議會和平的、選舉和協(xié)商實(shí)現(xiàn)的方式，因此，英國在工業(yè)革命完成前夕，工業(yè)資產(chǎn)階級通過為了獲得更多的政治權(quán)力，讓國家適應(yīng)自己進(jìn)展的需要，這個制度契機(jī)，在1832 年進(jìn)行了一場議會制改革；幻燈片：（四）、君主立憲制的完善1、1832 年議會改革的緣由：工業(yè)革命后，工業(yè)資產(chǎn)階級的興起，要求獲得更多的政治權(quán)益2、作用 :工業(yè)資產(chǎn)階級獲得更多議席，加強(qiáng)了在議會中作用，為工業(yè)資本主義進(jìn)展創(chuàng)條件老師語： 隨著時代的進(jìn)展和人民斗爭改革，更加表達(dá)了公平和人民主權(quán)的精神；逐步排除和降低了選舉中財產(chǎn)