美術(shù)的輝煌教學(xué)設(shè)計(jì)

1、歡迎共閱人教版高中歷史必修三第 23課美術(shù)的輝煌教學(xué)設(shè)計(jì) 一、課標(biāo)要求欣賞19世紀(jì)以來有代表性的美術(shù)作品，了解這些美術(shù)作品產(chǎn)生的時(shí)代背景及其 藝術(shù)價(jià)值。二、課標(biāo)理解本課的內(nèi)容主要為19世紀(jì)以來的代表性美術(shù)作品欣賞，依據(jù)欣賞的基本要求， 這些代表性美術(shù)作品首先必須對(duì)學(xué)生有一定的視覺沖擊力，同時(shí)學(xué)生對(duì)于代表 性美術(shù)作品的歷史背景也要有一定了解，這樣才可以從歷史與現(xiàn)實(shí)的角度去欣 賞其美學(xué)價(jià)值和歷史價(jià)值，也更能去感悟美術(shù)的魅力。所以本節(jié)課的課程標(biāo)準(zhǔn) 要求僅僅停留在了解和欣賞的層次，如果學(xué)生需要深入了解，就需要對(duì)于美術(shù) 作品背后的知識(shí)包括作者在內(nèi)的知識(shí)有更深入地了解。本課的教學(xué)依然僅僅圍繞一個(gè)目標(biāo)進(jìn)行那

2、就是一個(gè)時(shí)期的歷史文化是一定時(shí)期政治經(jīng)濟(jì)等的綜合反映。三、教材分析本課教材主要介紹了 19世紀(jì)以來在西方流行的主要美術(shù)流派：新古典主義美 I_ ' 1術(shù)、浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義美術(shù)、印象畫派、現(xiàn)代主義美術(shù)等。介紹了這些美術(shù)I I 1丁流派產(chǎn)生的社會(huì)背景、基本特征、代表人及代表作品。這一時(shí)期的美術(shù)成就，資料豐富弁容易找到，但是課本教材僅僅選用了6幅插圖，每幅插圖都有形象生動(dòng)的圖注，所以教師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，仔細(xì)閱讀圖注。在介紹這 幅圖的基礎(chǔ)上再去引導(dǎo)學(xué)生去欣賞和總結(jié)這些美術(shù)作品的基本特征。四、學(xué)情分析歡迎共閱學(xué)生在初中教材中涉及世界文化史內(nèi)容偏少， 由于傳媒資訊的作用，對(duì)于大衛(wèi)、 梵高

3、、畢加索這些如雷貫耳的藝術(shù)大師也都有過啟蒙教育的印象， 但比較膚淺。對(duì)于藝術(shù)精品的時(shí)代內(nèi)涵及藝術(shù)特色的深層次把握無從談起。一旦有人點(diǎn)撥他們求知的心靈，引入美學(xué)的殿堂，他們一定會(huì)與教師配合默契，共同在愉悅氛 圍中接受藝術(shù)美的熏陶。同時(shí)由于學(xué)生學(xué)習(xí)過必修一和必修二中的西方近代政 治、經(jīng)濟(jì)，對(duì)理解作品的時(shí)代背景奠定了基礎(chǔ)。五、教學(xué)目標(biāo)I Z1 .知識(shí)與能力：了解新古典主義美術(shù)、浪漫主義美術(shù)、現(xiàn)實(shí)主義美術(shù)、印象畫派、現(xiàn)代主義美術(shù)的代表人物及代表作品；分析19世紀(jì)以來各美術(shù)流派產(chǎn)生的社會(huì)背景，總結(jié)各流派的基本特點(diǎn)。2 .過程與方法：通過同一時(shí)期統(tǒng)一流派的兩幅代表性美術(shù)的對(duì)比歸納不同時(shí)期的美術(shù)流派、代 表

4、人物、代表作品，從而掌握本節(jié)知識(shí)；結(jié)合時(shí)代背景分析各美術(shù)流派形成的 原因，比較各流派的基本特點(diǎn)。3 .情感、態(tài)度與價(jià)值觀：二一1 1 |通過欣賞各流派名畫，提高美術(shù)鑒賞能力，陶冶情操；藝術(shù)家立足于社會(huì)現(xiàn)實(shí)，I I對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求，對(duì)生活無限的熱愛，從而創(chuàng)造出不朽的傳世之作；藝術(shù)家們對(duì)于現(xiàn)實(shí)社會(huì)的關(guān)注不但留住了歷史，更傳播了時(shí)代的精神。六、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：19世紀(jì)以來的主要美術(shù)流派、代表人物及代表作品；難點(diǎn)：主要美術(shù)流派產(chǎn)生的社會(huì)背景、藝術(shù)特點(diǎn)。七、教法設(shè)計(jì)第一、對(duì)比分析法：美術(shù)作品對(duì)比，給學(xué)生以視覺沖擊，讓學(xué)生自己去主動(dòng)感受美術(shù)作品，如拿破侖加冕和馬拉之死對(duì)比； 自由引導(dǎo)人民和希奧島的屠殺對(duì)比等

5、等，從而讓學(xué)生結(jié)合課本找出美術(shù)作品的共性；第二、問題誘導(dǎo)法：學(xué)生的第一感覺是清晰的但是又是模糊的，所以就需要教師的引導(dǎo)；第三談話法：逐步提出問題，讓學(xué)生去分析美術(shù)作品產(chǎn)生的時(shí)代背景。八、學(xué)法指導(dǎo)：自主學(xué)習(xí)法、探究法、分組討論法I Z九、教學(xué)過程【導(dǎo)入新課】教師引導(dǎo)同學(xué)回顧第22課文學(xué)的繁榮中的19世紀(jì)以來出現(xiàn)的文學(xué)流派及主張，指出美術(shù)作品也是一定時(shí)期社會(huì)存在的反映，它也受到當(dāng)時(shí)社會(huì)背景、社會(huì)思潮的影響，從而導(dǎo)入導(dǎo)入新課?！绢A(yù)習(xí)檢測】：由學(xué)生完成學(xué)案當(dāng)中的基本知識(shí)點(diǎn)查找：19世紀(jì)以來主要美術(shù)流派、代表人物及其代表作，本項(xiàng)內(nèi)容以繪制表格的形式完成【進(jìn)入正課】第一、新古典主義美術(shù)二1 I利用PPT打

6、出兩幅作品拿破侖加冕和馬拉之死，由學(xué)生從內(nèi)容、色彩、畫面和諧性等方面講一講自己對(duì)兩幅畫的感受。學(xué)生自我表述：兩幅作品都跟歷史有關(guān)、都崇拜英雄等等(2)接著由教師對(duì)名畫做簡單介紹和魅力欣賞，從而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出這個(gè)流派美術(shù)作品的特征。教師欣賞表述:大衛(wèi)馬拉之死：馬拉作為法國大革命中雅戈賓派的領(lǐng)導(dǎo)人之一，為了革命 工作他常常躲在地窖里，染上了濕疹。為此他每天得花幾個(gè)小時(shí)躺在浴缸里， 一邊治療，一邊處理公務(wù)或進(jìn)行寫作。右翼保皇黨分子夏洛帝柯黛以申請(qǐng)困 難救濟(jì)為名，潛入浴室，將其殺死在浴缸里。在這幅畫上，表現(xiàn)的是馬拉被刺 殺在浴缸里的情景：兇手已逃遁，匕首拋在地上，鮮血正從馬拉的胸口流出來。 他的左手仍

7、舊緊緊握著兇手遞給他的一紙便箋，上面清晰地書寫著：1793年7月13日馬麗安娜夏洛蒂科黛致公民馬拉 ：我是十分地不幸，為了指望得I Z到您的慈善，這就足夠了。握著鵝毛筆的右手無力地垂落在浴缸外。臉上是一 種因被害而憤恨和痛苦的表情。這幅畫的構(gòu)圖較為單純，馬拉是死在他為人民 而工作的崗位上的。他那悲壯的形象，值得法國人民為之哀痛和崇敬。木墩下 有一行題字“ A Marat,David”（獻(xiàn)給馬拉，大衛(wèi)）。光線顯然是從左側(cè)投入的， 它照亮著馬拉的身軀和面部。畫面的明暗處理比較調(diào)和，具有紀(jì)念碑式的立體 感。大衛(wèi)用他的畫筆喚起人們單純質(zhì)樸的感情和堅(jiān)貞的正義感。我們在觀看這 幅畫時(shí)，不要忽略了木墩上平放

8、著的紙幣和便條。從便條上的字可以看出，那 是一個(gè)同情革命的人寫給馬拉的信：”請(qǐng)把這五個(gè)法郎的紙幣給一位五個(gè)孩子的 母親，她的丈夫?yàn)樽鎳I(xiàn)出了自己的生命。”這雖然是個(gè)不易引起注意的細(xì)節(jié)，SI. 11但它點(diǎn)明了馬拉這個(gè)人物的歷史意義。他在為人民的利益忘我地工作著。I |大衛(wèi)拿破侖加冕：拿破侖加冕式是大衛(wèi)的另一幅代表作，畫家用了兩 年時(shí)間（18051807年）才完成這幅畫，它忠實(shí)記錄了拿破侖加冕這一歷史場 景。該畫現(xiàn)收藏于巴黎盧浮宮，它高 610厘米，長約931厘米，全幅畫中有一 百五十多個(gè)人物。這幅畫描繪的是1804年12月2日，拿破侖在巴黎圣母院為自己舉行皇帝加冕式的宏大場面。為了鞏固帝位，也是

9、為了使自己的地位顯得“合法”，他傲慢地讓羅馬教皇庇護(hù)七世來到巴黎為他加冕。在儀式進(jìn)行過程中，發(fā)生了富有戲劇性的場面：當(dāng)教皇舉起皇冠要給拿破侖戴上的時(shí)候，拿破 侖突然從教皇手中奪過來自己戴上，然后拿起小一點(diǎn)的王冠戴在皇后約瑟芬的 頭上。他的舉動(dòng)驚呆了在場的所有人。拿破侖的舉動(dòng)是想說明他的皇位不是上 帝授予的，而是他自己掙來的。(3)由學(xué)生利用課本去概述新古典主義美術(shù)派別的特征是：內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)理性，以古代歷史和現(xiàn)實(shí)重大事件為題材；?表現(xiàn)形式上，突出理性，注重畫面的嚴(yán)整與和諧。I Z(4)最后，引導(dǎo)學(xué)生思考這些作品呈現(xiàn)這些特征的原因是什么。老師：這些作品產(chǎn)生的大背景是什么？學(xué)生：法國大革命老師：法國

10、大革命的呈現(xiàn)出哪些英雄？學(xué)生：如拿破侖、雅各賓派等。老師：所以這些作品崇拜英雄，畫風(fēng)莊嚴(yán)典雅，以古代歷史和現(xiàn)實(shí)重大事件為 題材。(設(shè)計(jì)思路)：讓學(xué)生掌握欣賞畫作的方法。問題誘導(dǎo)法，層層深入畫作背后 的歷史。S i. 11第二、其他美術(shù)流派欣賞1 II I由小組合作完成，具體方法跟新古典主義美術(shù)類似，具體如下：對(duì)比自由引導(dǎo)人民和希奧島的屠殺；對(duì)比拾穗者和伏爾加河上的纖夫；對(duì)比日出印象和向日葵；對(duì)比格爾尼卡和波特黎加特圣母像；（設(shè)計(jì)思路）：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮；同時(shí)本課僅僅停留在欣賞和了解的層次，所以沒有必要介紹太多。三、讓學(xué)生討論總結(jié)每個(gè)美術(shù)流派的最大特征一一一句話

11、欣賞美術(shù)作品；于此同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)美術(shù)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。新古典主義一注重理性，歌頌英雄；浪漫主義一注重感性，手法夸張；現(xiàn)實(shí)主義一注重反映現(xiàn)實(shí)； I Z印象派一注重光色瞬間印象；現(xiàn)代主義一注重自我，反叛傳統(tǒng)；美術(shù)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系：美術(shù)源于現(xiàn)實(shí)卻高于現(xiàn)實(shí)：新古典主義背景：法國大革命需要增強(qiáng)人民反封建的勇氣和斗志。浪漫主義背景：人們對(duì)資產(chǎn)階級(jí)啟蒙思想家推崇的“理性王國”感到失望，尋求新的精神寄托?，F(xiàn)實(shí)主義背景：第一次工業(yè)革命完成，資本主義矛盾日益突出。印象派背景：第二次工業(yè)革命后社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技進(jìn)步?，F(xiàn)代主義背景：兩次大戰(zhàn)給人們心靈造成創(chuàng)傷；工業(yè)化加劇了人們的緊張感；u二二二 T 1 11科技的發(fā)展

12、拓寬了藝術(shù)家認(rèn)識(shí)世界的視野。 1 I,I I如現(xiàn)代主義：教師:現(xiàn)代主義的美術(shù)作品在今天看來都是很有個(gè)性的，倘若老師和你們都不去深入分析都會(huì)認(rèn)為這個(gè)作品很難理解的。我們都一起欣賞完了，請(qǐng)你們用一句話來概括一下。學(xué)生：搞不懂，反傳統(tǒng)、反理性老師：這些美術(shù)作品跟時(shí)代的關(guān)系呢？學(xué)生：兩次世界大戰(zhàn)和科技發(fā)展導(dǎo)致了藝術(shù)家們出現(xiàn)了各式復(fù)雜的心理，所以 才有這些“變態(tài)”的作品。老師:很好，那么其他美術(shù)流派請(qǐng)同學(xué)們各自分組討論弁總結(jié)。最后老師小結(jié):美術(shù)源于現(xiàn)實(shí)卻高于現(xiàn)實(shí)：（設(shè)計(jì)思路）：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)逐步進(jìn)入到理性認(rèn)識(shí)。第十、板書提綱I Z產(chǎn)古典主義一注重理性，歌頌英雄（法國大革命）代表作：馬拉之死拿破侖加冕泉路易十三的誓愿浪漫主義一注