優(yōu)化課堂教學(xué),培養(yǎng)聾生閱讀解題能力

1、優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)聾生閱讀解題能力在課堂教學(xué)中， 教師要把聾生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人， 積極創(chuàng)設(shè)互 動(dòng)學(xué)習(xí)情景， 引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)， 使學(xué)生各種能力得到發(fā)展。 要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)， 完善和優(yōu)化課堂教學(xué)是關(guān)鍵。 對(duì)教學(xué)中的 各個(gè)環(huán)節(jié)與優(yōu)化， 是大面積提高聾生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。 課堂 上，教師可以結(jié)合課堂實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容和聾生的生理特點(diǎn)，尋找 有利的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，化抽象為具體，由感性到理性，或借助多媒體 輔助教學(xué)， 多種方式實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化， 從而提高聾生的閱讀 理解能力。1 捕捉動(dòng)機(jī)，身臨其境，明確抽象概念 動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部因素和動(dòng)力。 心理學(xué)家布 魯納把“動(dòng)機(jī)原則”作為一個(gè)重要教學(xué)原則

2、， 認(rèn)為教學(xué)必須調(diào)動(dòng) 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。 兒童是有個(gè)性的人， 聾生也不例外， 他的活動(dòng)受興趣支配，一切有成效的活動(dòng)都以興趣作前提條件。 興趣可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源之一，有了興趣， 學(xué)生的思維才“源源不竭”。 聾生生理上有缺陷， 更應(yīng)該重視學(xué) 習(xí)動(dòng)機(jī)的捕捉和學(xué)習(xí)方法的選擇。 如教學(xué)“相遇問題”時(shí)， 為了 掃清學(xué)習(xí)障礙， 上課開始， 教師先讓兩位學(xué)生從教室的兩端面對(duì) 面地行走，之后設(shè)問：“這兩位同學(xué)行走的方向相同嗎？?jī)?位同學(xué)行走的結(jié)果會(huì)怎樣？”如此通過直觀演示，形成感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生身臨其境地“發(fā)現(xiàn)”（其實(shí)是明確理解）相向、相 遇、相距、同時(shí)等抽象概念，積極主動(dòng)地參與對(duì)新知識(shí)

3、的探求。 通過激發(fā)其有利的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲， 明確抽象的數(shù)學(xué)概念， 再 要求學(xué)生讀題、理解就容易了。2 強(qiáng)化思維訓(xùn)練，通過讀圖、讀文提高理解能力 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要思維在不斷地活動(dòng)與飛躍。 人的思維善于在事 物的不同層面上向縱、 橫兩個(gè)方面發(fā)展， 向問題的深度和廣度發(fā) 展，達(dá)到對(duì)事物全面的認(rèn)識(shí)。 在進(jìn)行三角形面積計(jì)算公式推導(dǎo)的 教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的操作，即三個(gè)層面的思維訓(xùn)練。 第一層，動(dòng)手操作，指導(dǎo)學(xué)生用紙折出大小相等的銳角三角形、 直角三角形、鈍角三角形各兩個(gè)，之后又將其拼成平行四邊形， 看看這些三角形與拼成的平行四邊形有什么關(guān)系？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)， 平行四邊形的面積就是這個(gè)三角形的 2 倍）為

4、教學(xué)公式中“除以 2”奠定基礎(chǔ)；第二層，由感性到理性發(fā)展，讓學(xué)生概括出“任 何三角形的面積都是平行四邊形面積的一半”的定律；第三層， 進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察、 比較認(rèn)識(shí)三角形的底和高分別與平行四邊 形的底和高的關(guān)系。 在此基礎(chǔ)上， 引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出三角形的面積 計(jì)算公式，并講出是如何推導(dǎo)的，公式中“底 ?贅摺筆鞘裁匆饉 跡裁匆？。這樣引導(dǎo)學(xué)生緊扣操作活動(dòng)中的“想一想”進(jìn)行獨(dú)立 思考，使學(xué)生的抽象概括能力和演繹推理能力得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。 通過三層強(qiáng)化訓(xùn)練， 知道了三角形面積公式的來歷， 在以后的訓(xùn) 練或做題過程中，學(xué)生讀圖、讀文的理解能力也就提高了。3利用多媒體輔助教學(xué)，提高閱讀理解能力數(shù)學(xué)知識(shí)有的內(nèi)容

5、比較抽象， 學(xué)生很難掌握， 有時(shí)即使知道 結(jié)果，卻很難說出其中的道理。多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂后，解決了 許多難以理解的問題，使一些抽象的概念具體化、形象化。計(jì)算 機(jī)的動(dòng)態(tài)演示， 不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 而且能形象地展示 知識(shí)的形成過程，易突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。例如：在學(xué)習(xí)三角 形的面積計(jì)算時(shí)，學(xué)生對(duì)公式中的除以 2 往往會(huì)漏掉。分析原 因，一則學(xué)生可能是計(jì)算粗心， 二則是對(duì)三角形面積推導(dǎo)過程不 夠深入理解，大腦中沒有留下深刻的印象。在教學(xué)時(shí)，教師利用 動(dòng)畫課件演示了兩個(gè)完全一樣的三角形， 通過移動(dòng)， 最后拼成一 個(gè)平行四邊形。 然后再利用自定義動(dòng)畫效果， 底和高用紅色閃動(dòng) 幾次，有利于學(xué)生直接觀

6、察出三角形的底和高與平行四邊形的底 和高的關(guān)系。 最后再移動(dòng)其中的一個(gè)三角形， 讓學(xué)生明白這任意 一個(gè)三角形的面積都與它等底等高的平行四邊形面積的一半。 通 過計(jì)算機(jī)的演示， 讓學(xué)生再來說說整個(gè)推導(dǎo)過程， 為什么要除以 2？如果不除以 2，計(jì)算出來的是哪個(gè)圖形的面積。學(xué)生在動(dòng)手 操作、欣賞多媒體課件演示、討論等多個(gè)環(huán)節(jié)中，知道了三角形 的面積計(jì)算公式及由來?？梢?，利用多媒體輔助教學(xué)，是先讓聾 生用視覺來“讀”， 通過媒體的直觀演示與“讀”后的思考， 提 高學(xué)生的讀解能力就容易了。4 轉(zhuǎn)換問題情境，由感性到理性，提高理解能力 在教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體的表面積時(shí)，有兩道練習(xí)題是這樣 的：（1）在一個(gè)健

7、身房里，鋪設(shè)了 2500塊長(zhǎng) 50 厘米，寬 20厘 米，厚 2.5 厘米的木質(zhì)地板，問這個(gè)健身房的地面有多大？（ 2） 一間長(zhǎng)方體房間，長(zhǎng) 9 米，寬 6 米，高 3 米。其四面墻的下部涂 了 1.2 米高的藍(lán)色油漆（開門處的 1 平方米不刷），問涂油漆的 面積有多少平方米？四面墻的上部和頂部粉刷上白色涂料 （其中 門窗占 10 平方米不刷），問粉刷白色涂料的面積有多少平方米？ 很多學(xué)生讀題后無從下手， 不知道求的是一個(gè)什么樣的面積？看 到如此情景， 引導(dǎo)學(xué)生把我們的教室當(dāng)作健身房和長(zhǎng)方體房間加 以“置換”，通過引導(dǎo)學(xué)生想象、思考，由讀文字題變?yōu)橄取白x 教室”，讓學(xué)生看得見、摸得著，由感性到理性，最后學(xué)生終于 明白解決問題的思路，讓問題具體可感、可知，閱讀理解能力得 以提升，