11 軍神 精簡版教案

更多資料關(guān)注微信公眾號：名師緣、小學第一資料個人微信19112872722更多資料關(guān)注微信公眾號：名師緣、小學第一資料個人微信19112872722教學要求1.會認“沃、匪”等5個生字,會寫“慶、診”等15個生字,會讀“熟練、驚疑”等詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文,讀出人物說話的語氣。3.通過精讀,說出沃克醫(yī)生是怎么發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的,以及稱他為“軍神”的原因。4.理解描寫人物動作、語言、神態(tài)和情緒變化的語句,體會劉伯承的堅強意志。5.能用沃克醫(yī)生的口吻講述這個故事。重點難點1.理解描寫人物動作、語言、神態(tài)和情緒變化的語句,體會劉伯承的堅強意志。2.通過精讀,說出沃克醫(yī)生是怎么發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的,以及稱他為“軍神”的原因。教學課時2課時1.會認“沃、匪”等5個生字,會寫“慶、診”等15個生字,會讀“熟練、驚疑”等詞語。2.正確朗讀課文,弄清文章結(jié)構(gòu)。多媒體。一創(chuàng)設(shè)情境,談話導入1.教師講解關(guān)羽刮骨療毒的故事。學生自由閱讀,你從中感受到什么?(感受到關(guān)羽豪邁的膽魄、勇敢無畏、意志堅強)2.談話導入:三國時期,蜀國名將關(guān)羽不用麻藥,刮骨療傷,全無痛苦之色,神醫(yī)華佗尊稱他為“天神”。今天我們要學習的課文中也有這樣一個人,他在不使用麻醉劑的情況下忍受了七十二刀的刀割之痛,卻一聲不吭,他就是劉伯承,為他實施手術(shù)的沃克醫(yī)生尊稱他為“軍神”。(板書:軍神)學生齊讀課文題目。3.學生閱讀,了解人物。(出示多媒體)劉伯承(1892—1986),中國無產(chǎn)階級革命家、軍事家,中國人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導人。原名明昭,四川開縣(今屬重慶)人。1912年考入重慶軍政府將校學堂。1914年加入中華革命黨。1927年參與領(lǐng)導南昌起義,任中共前敵委員會參謀團參謀長。1935年1月在遵義會議上支持毛澤東的正確主張。解放戰(zhàn)爭時期,任晉冀魯豫軍區(qū)、晉冀魯豫野戰(zhàn)軍、中原軍區(qū)、中原野戰(zhàn)軍、第二野戰(zhàn)軍司令員。1947年8月初,同鄧小平率部千里挺進大別山,對扭轉(zhuǎn)全國戰(zhàn)局起了巨大作用。二初讀課文,解決字詞1.學生自讀課文,讀準字音,讀通句子,遇到喜歡的語句多讀幾遍。2.學生自學課文生字詞,可以在文中畫出來,然后用合適的方法解決生字詞。3.教師檢查學習效果,相機指導。三再讀感知,弄清結(jié)構(gòu)1.學生大聲朗讀課文,思考:作者是按照什么順序來敘述的?哪些地方給你留下了深刻的印象?2.學生以小組為單位交流讀后的收獲,派代表匯報,全班交流,教師總結(jié)。第一部分(第1~11自然段):劉伯承來到診所,沃克醫(yī)生詢問劉伯承的情況并檢查傷勢,發(fā)現(xiàn)這個“郵局職員”其實是個軍人。第二部分(第12~15自然段):手術(shù)前,劉伯承拒絕使用麻醉劑。第三部分(第16、17自然段):手術(shù)臺上劉伯承汗如雨下,卻一聲不吭,忍受著劇痛。第四部分(第18~26自然段):手術(shù)結(jié)束后沃克醫(yī)生由衷地稱贊劉伯承為軍神,當知道劉伯承的真實身份后,沃克醫(yī)生肅然起敬,深感榮幸認識了他。(板書:求治—術(shù)前—術(shù)中—術(shù)后)四課堂總結(jié),閱讀全文1.這節(jié)課,我們學習了生字詞,并隨作者一起了解了劉伯承療傷的經(jīng)過,弄清了課文結(jié)構(gòu),初步感受了劉伯承堅強的意志。2.學生自由閱讀全文。俗話說:“良好的開端是成功的一半。”因此在教學課文之前,教師由關(guān)羽刮骨療毒的故事展開交流,導出課文題目“軍神”。此環(huán)節(jié)的教學,創(chuàng)設(shè)了良好的學習氛圍,為學生學習這篇課文作了良好的鋪墊。1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。2.通過精讀課文,理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。3.理解描寫人物動作、語言、神態(tài)和情緒變化的詞句,體會劉伯承的堅強意志。多媒體。一復習檢查,導入新課1.檢查,指名讓學生分自然段合作讀課文。2.談話導入:上節(jié)課我們學習了生字詞,并隨作者一起了解了劉伯承療傷的經(jīng)過,弄清了課文結(jié)構(gòu),初步感受了劉伯承堅強的意志。這節(jié)課我們繼續(xù)閱讀課文,通過描寫人物動作、語言、神態(tài)和情緒變化的語句,體會劉伯承的堅強意志。二抓住重點,感受“軍神”1.瀏覽課文,整體了解。(1)請同學們用較快的速度默讀課文,回顧故事的前因后果,同時把自己不明白的地方畫出來。(2)問題探究:課文主要人物是劉伯承,但寫沃克醫(yī)生的文字更多,這是為什么呢?(3)小組交流、匯報。2.再讀課文,探究交流。(1)再次快速瀏覽全文,找到沃克醫(yī)生稱贊劉伯承為軍神的話,畫出來。(出示多媒體)沃克醫(yī)生驚呆了,大聲嚷道:“你是一個真正的男子漢,一塊會說話的鋼板!你堪稱軍神!”(2)指導朗讀:讀出沃克醫(yī)生驚訝、激動、贊美、崇敬之情。(3)探究交流:沃克醫(yī)生為什么驚呆了?為什么說劉伯承是“一個真正的男子漢,一塊會說話的鋼板”?為什么稱他為“軍神”?(4)學生以小組為單位,圍繞問題討論、解疑;教師巡視,參與討論。三精讀課文,崇拜“軍神”1.學習第1~11自然段。(1)從沃克醫(yī)生“愣住了,藍色的眼睛里閃出一絲驚疑”中你感受到了什么?(劉伯承的傷勢嚴重)(板書:傷勢嚴重)(2)從“‘你是軍人!’沃克醫(yī)生一針見血地說,‘我當過軍醫(yī),這么重的傷勢,只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定’”中你又感受到了什么?(劉伯承在身負重傷的情況下依然從容鎮(zhèn)定,可見他堅強、勇敢,是一個真正的男子漢)(3)沃克醫(yī)生為什么會有由“冷冷地”到“目光柔和下來”這樣的變化?(劉伯承的堅強意志使沃克醫(yī)生的目光柔和下來)2.學習第12~15自然段。(1)學生自由朗讀課文,思考:劉伯承為什么拒絕使用麻醉劑?(因為眼睛離腦子太近,劉伯承擔心施行麻醉會影響腦神經(jīng),而他今后需要一個非常清醒的大腦)(板書:拒用麻醉劑)(2)學生搜集劉伯承在不同時期為中國革命事業(yè)作出不朽貢獻的資料,了解清醒的大腦對劉伯承的重要性。(3)教師小結(jié):事實證明,劉伯承的確以清醒的大腦,超凡的才智及無畏精神,為中國革命事業(yè)、解放事業(yè),添上了濃墨重彩的一筆,建立了不朽的功勛。(4)指名讓學生分角色朗讀課文,讀后交流:從沃克醫(yī)生“生氣”“愣住”“有點兒口吃”等神態(tài)、語言描寫中你體會到了什么?(體會到沃克醫(yī)生由生氣到吃驚的情感變化)(5)指導朗讀:讀出劉伯承的堅毅,讀出沃克醫(yī)生由生氣到吃驚的情感變化。3.學習第16、17自然段。(出示多媒體)病人一聲不吭,他雙手緊緊抓住身下的白床單,手背青筋暴起,汗如雨下。他越來越使勁,嶄新的白床單居然被抓破了。這一自然段主要運用了什么描寫?(動作描寫)你從中感受到了什么?(句中的“抓住”“暴起”“汗如雨水”“使勁”等詞語突出了病人正在忍受著巨大的痛苦。盡管疼痛之極,病人卻一聲不吭,說明病人有堅強的毅力和自我克制的忍受能力)4.學習第18~26自然段。(出示多媒體)“我一直在數(shù)你的刀數(shù)?！薄捌呤??！边@里描寫了劉伯承的什么?(語言)摘除眼球手術(shù)要承受巨大的疼痛,因為視神經(jīng)和顱內(nèi)神經(jīng)緊密相連。而劉伯承在沒有使用麻醉劑的情況下,整整承受了七十二刀,你從中感受到了什么?(劉伯承超凡的意志)(板書:超凡意志)脫去手術(shù)服的沃克醫(yī)生擦著汗走過來……沃克醫(yī)生嚇了一跳……沃克醫(yī)生驚呆了……這里主要描寫了沃克醫(yī)生的什么?(動作、神態(tài))你從中感受到了什么?(體會到了劉伯承的堅強意志和強大內(nèi)心)沃克醫(yī)生肅然起敬:“啊,川中名將,久仰久仰,認識你很榮幸?！笔中g(shù)后,當知道病人原來是劉伯承將軍時,沃克醫(yī)生的內(nèi)心又發(fā)生了什么變化?(肅然起敬)(板書:肅然起敬)5.指導學生分角色朗讀全文,引導學生讀出人物說話的語氣,抓住對沃克醫(yī)生動作、語言、神態(tài)的描寫,體會他的心理變化。6.以沃克醫(yī)生的口吻講一講這個故事。四教師總結(jié),感情升華1.同學們,假如劉伯承將軍就在我們的面前,你想對他說些什么?請同學們把想說的話寫下來。2.劉伯承被稱為“軍神”,絕不僅僅是因為這次手術(shù)。他文武雙全,戎馬一生。他創(chuàng)辦的國防大學是中國的最高軍事學府,被譽為“將軍的搖籃”。他為祖國的解放事業(yè)和建設(shè)事業(yè),獻出了畢生的心血,立下了不朽的功勛。他堪稱中國的——“軍神”!(板書:堪稱“軍神”)五課后拓展同學們,你們還知道哪些像劉伯承一樣有著堅