《一匹出色的馬》課文和課文分析

1、一匹出色的馬課文后附課文分析一個(gè)春天的傍晚，媽媽牽著妹妹，爸爸牽著我，一起到郊外去散步。 我們沿著一條小河走。河水碧綠碧綠的，微風(fēng)吹過，泛起層層波紋。河 岸上垂下來的柳葉，拂過媽媽和爸爸的頭發(fā)，我和妹妹看著都笑了。路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非?？蓯?，像一片柔軟的綠毯。春天的郊外，景色異常美麗。我們一邊看，一邊走，路己經(jīng)走了不 少，卻還戀戀不舍，不想回去。當(dāng)我們往回走的時(shí)候，妹妹求媽媽抱她：“我很累，走不動(dòng)了，抱 抱我?！眿寢寭u搖頭，回答說：“不行啊，我也很累，抱不動(dòng)你了?！泵妹棉D(zhuǎn)過頭求爸爸。爸爸不作聲，他松開我的手，從路旁一株柳 樹 下，拾起一根又長又細(xì)的枝條，把它遞給了妹妹，說：“這是一匹

2、出 色的馬，你走不動(dòng)了，就騎著它回家吧?！泵妹酶吲d地跨上“馬”，蹦蹦跳跳地奔向前去。等我們回到家時(shí)，她己經(jīng)在門口迎接我們，笑著說：“我早回來啦！”課文分析1 .課文是一篇敘事短文，講述了 “我” 一家四口在春天的一個(gè)傍 晚到郊外散步，看到美麗的春景。往回走的時(shí)候，妹妹要求媽媽抱，爸 爸給了她“一匹出色的馬”。妹妹騎“馬”自己回家了。課文充滿生活 情趣，春景的描寫和人物的對話，特別適合二年級學(xué)生學(xué)習(xí)感情朗讀訓(xùn) 練。2 .木課是二年級下學(xué)期的課文，學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的任務(wù)比相對重了， 但是“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”這一 個(gè)課標(biāo)要求沒有變；而且，由于課文數(shù)量的減少，課文的識(shí)字寫

3、字量有 所加重。因此，要注意教學(xué)時(shí)間、精力等的合理分配，突出“識(shí)字與寫 字”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。3 .課后練習(xí)題：“讀句子，體會(huì)妹妹的變化，再說說她為什么會(huì)有 這樣的變化?！币髮W(xué)生能提取妹妹變化原因的語句，然后通過理 解， 整合內(nèi)化為自己的語言進(jìn)行表達(dá)。這個(gè)練習(xí)題體現(xiàn)了 “學(xué)閱讀”和“學(xué) 表達(dá)”的語言運(yùn)用要求，需要學(xué)生經(jīng)歷從閱讀理解到內(nèi)化轉(zhuǎn)換再到說話 表達(dá)的學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的全過程。這對于二年級的學(xué)生來說是難點(diǎn)。組織 學(xué)生親歷這個(gè)學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的全過程，是突破難點(diǎn)的保障。4 .課后練習(xí)題，讀句子，邊讀邊想象畫面，再把句子抄寫下來。” 要求學(xué)生邊讀描寫春景的語句，邊根據(jù)句子意思想象畫而。怎樣才能知 道學(xué)生

4、想象到畫面呢，只有讓學(xué)生說說想象到的是怎樣的一幅畫而。因 此這是一個(gè)創(chuàng)造性復(fù)述的練習(xí)。而這樣的創(chuàng)造性對于二年級學(xué)生實(shí)在是 太難了，因而不宜要求過高。5 .課文的兩幅插圖，為學(xué)生了解詞句意思，了解課文內(nèi)容提供了幫 助，有利于落實(shí)課標(biāo)提出的目標(biāo)：“借助讀物中的圖畫閱讀?！钡堑?二幅的主體不是“路一邊的田野”，使用時(shí)要注意這一點(diǎn)不足。學(xué)情分析：1 .經(jīng)過二年級上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生課堂常規(guī)、課堂紀(jì)律己經(jīng)形成，有 意學(xué)習(xí)的意識(shí)也基本形成，學(xué)生能保持長時(shí)間的注意及學(xué)習(xí)，可以不設(shè) 計(jì)把學(xué)習(xí)過程融入激勵(lì)、激趣活動(dòng)中，應(yīng)通過各種教學(xué)方式方法和手段 等激趣、維趣，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)的全過程。2 .課后練習(xí)題：“讀句子，邊讀邊想象畫而，再把句子抄寫下來。” 屬于創(chuàng)造性復(fù)述練習(xí)，是難點(diǎn)，可通過第二幅插圖幫助突破。另，句子 中有學(xué)生沒有學(xué)習(xí)正確書寫的字，要提示注意。3 .二年級學(xué)生具有想象思維和感性思維優(yōu)勢，因此，通過讀文想象 圖畫幫助和評價(jià)學(xué)生了解課文內(nèi)容是行之有效的教