魯迅與時(shí)間教學(xué)設(shè)計(jì)

1、2、魯迅與時(shí)間(第十冊(cè))徐匯區(qū)日暉新村小學(xué)邵曉 赟關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1 、能通過各種方法理解并積累“繁忙、勤勉、懶散”等詞語的意思，讀準(zhǔn)多音字的字音。2、讀清文中的數(shù)據(jù)，能夠抓住這些數(shù)據(jù)簡(jiǎn)要介紹魯迅的生平成就。體會(huì)作者通過詳實(shí)的數(shù)據(jù)，寫出了魯迅的珍惜時(shí)間和善于利用時(shí)間，理解句子“他的巨大貢獻(xiàn)是從時(shí)間老人那兒爭(zhēng)取來的。 ”的含義。3、了解文章的結(jié)構(gòu)和取材特點(diǎn)，感受魯迅的珍惜時(shí)間和善于利用時(shí)間，豎立對(duì)大師的崇敬和學(xué)習(xí)的愿望。4、積累文中的兩句名言，并能夠收集幾句有關(guān)“珍惜時(shí)間”的名言和詩句。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1 、讀清文中的數(shù)據(jù)，能夠抓住這些數(shù)據(jù)簡(jiǎn)要介紹魯迅的生平。體會(huì)作者通過詳實(shí)的數(shù)據(jù)，寫出了魯迅

2、的珍惜時(shí)間和善于利用時(shí)間，理解句子 “他的巨大貢獻(xiàn)是從時(shí)間老人 那兒爭(zhēng)取來的。 ”的含義。2、了解文章的結(jié)構(gòu)和取材特點(diǎn)，感受魯迅的珍惜時(shí)間和善于利用時(shí)間，豎立對(duì)大師的崇敬和學(xué)習(xí)的愿望。教學(xué)準(zhǔn)備老師：相應(yīng)的課件。學(xué)生：1、 、讀課文，2、 按課后要求預(yù)習(xí)課文。3、 查找資料，了解魯迅的生平。教學(xué)設(shè)計(jì)一、揭示課題、聽寫句子，引入課文：1 、揭示課題，聽寫句子，檢查預(yù)習(xí)：(1) 師：魯迅，是我國(guó)現(xiàn)代史上偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。上個(gè)學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過了有關(guān)他的一篇課文我的伯父魯迅先生 ，今天我們要學(xué)習(xí)的課文，描寫了魯迅是如何對(duì)待時(shí)間。板書： 2、魯迅與時(shí)間(讀題)(2) 聽寫句子：師：魯迅對(duì)待時(shí)間

3、是怎樣的態(tài)度哪？請(qǐng)大家打開練習(xí)本，我們來聽寫一段話。(3) 核對(duì)聽寫：出示：魯迅先生說過： “時(shí)間， 每天得到的都是24 小時(shí)， 可是一天的時(shí)間給勤勉的人帶來智慧與力量，給懶散的人只能留下一片悔恨。 ”魯迅沒有虛度年華，他的一生是勤奮的一生，戰(zhàn)斗的一生。他的巨大貢獻(xiàn)是從“時(shí)間老人”那兒爭(zhēng)取來的。師： 剛才我們聽寫的句子就是課文的第四小節(jié)。打開書，自己核對(duì)一下。這段話里有一對(duì)反義詞，發(fā)現(xiàn)了嗎？勤勉的意思是勤奮而努力；懶散的“散”應(yīng)該讀第三聲，意思是懶惰而散漫。一起把這段話讀一讀。翻紅：勤勉、懶散2、學(xué)習(xí)第一節(jié)，初步體會(huì)“他的巨大貢獻(xiàn)是從時(shí)間老人那兒爭(zhēng)取來的。 ”師： 魯迅的巨大貢獻(xiàn)是從 “時(shí)間老

4、人”那里爭(zhēng)取來的。他有哪些巨大的貢獻(xiàn)哪？讓我們一起來讀讀第一節(jié)。（ 1 ）齊讀（ 2）這一節(jié)有許多數(shù)字，自己再讀讀，要把數(shù)據(jù)讀清楚了，自己再讀讀。（ 3）體味“驚人”的含義：讀了這些數(shù)據(jù)，你有什么感想？（短短十八年寫了640 萬字，每年35 萬，多么不容易?。。┦茄剑y怪作者要說這是巨大的貢獻(xiàn)。（ 4）你能夠看著板書來說說魯迅的巨大貢獻(xiàn)嗎？出示：這節(jié)里的數(shù)據(jù)3、總結(jié)：課文的第一小節(jié)通過一連串具體的數(shù)據(jù)，告訴了我們魯迅先生為我們留下了數(shù)量豐富的文化遺產(chǎn)，最后一節(jié)又再次點(diǎn)明了魯迅巨大的貢獻(xiàn)是從“時(shí)間老人”那兒爭(zhēng)取來的。說明：全文其實(shí)是扣住了?他的巨大貢獻(xiàn)是從時(shí)間老人那兒爭(zhēng)取來的?！?這句話來寫的。

5、所以， 在教學(xué)的時(shí)候，以聽寫句子的方式引出這句話，既是對(duì)預(yù)習(xí)情況的有效檢查，也同時(shí)找到了教學(xué)的突破口。課文是典型的總分總的結(jié)構(gòu)，對(duì)于文章的結(jié)構(gòu)，教師不必強(qiáng)化，但是可以在教學(xué)的版塊布局和過渡、總結(jié)語言中，自然而然地讓學(xué)生感受到，在教學(xué)中潛移默化地熏陶學(xué)生布局謀篇的意識(shí)。二、品讀二、三兩節(jié)，了解魯迅的抓緊時(shí)間和善擠時(shí)間。師： 魯迅巨大的貢獻(xiàn)是如何從 “時(shí)間老人”那里爭(zhēng)取來的哪？課文的二、三節(jié)為我們做了具體的描寫。1 、認(rèn)真默讀第二、第三節(jié)，思考魯迅是如何從“時(shí)間老人”那里爭(zhēng)取到如此巨大的貢獻(xiàn)的。（ 1 ）學(xué)生默讀（ 2）交流：小結(jié)：對(duì)呀，就是第二小節(jié)的第一句話。一起來讀讀。板書：抓緊時(shí)間善擠時(shí)間師

6、：對(duì)此，魯迅自己說過“時(shí)間，就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。 ”2、那魯迅是怎樣抓緊時(shí)間和善于在繁忙中擠出時(shí)間的哪？作者選取了魯迅生活中的哪些時(shí)間段？指名回答（白天和夜晚相對(duì)于“除夕”來說也就是“平時(shí)”）板書：平時(shí)白天夜晚除夕3、學(xué)習(xí)第二節(jié)，提煉地說說，魯迅是如何抓緊時(shí)間的。師：請(qǐng)一位同學(xué)來讀第二節(jié)，其他同學(xué)思考，魯迅是如何抓緊時(shí)間，等下請(qǐng)你提煉地說說。交流（白天接待客人，夜晚工作到凌晨）板書：接待客人工作到凌晨齊讀。4、認(rèn)真默讀第三節(jié)，思考魯迅在除夕是如何辛勤工作的。師：自己認(rèn)真默讀第三節(jié)，邊讀邊思考魯迅在除夕夜做了哪些工作，也要請(qǐng)你提煉地說說。（ 1 ）交流：（寫序言、寫題記、歸類、

7、整理這些工作，課文有一個(gè)詞就概括了“編集”）（除了編集一年中所寫文章之外，還做了什么？把這些內(nèi)容，連起來完整地說說。）（魯迅在除夕常常編集一年中所寫的文章，還常常整理日記或計(jì)劃第二年的工作。）板書：編集整理 計(jì)劃（ 2）課文是如何具體描寫魯迅在節(jié)日仍然辛勤工作的哪？找到相關(guān)的句子。出示：如 1925 年的除夕夜，他編成了一本華蓋集，寫了 1200 字的題記； 1932 年的除夕夜，他編成了南腔北調(diào)集，寫了 1000 多字的題記； 1934 年的除夕夜，他翻譯了西班牙作家巴羅哈的小說少年別，還寫了譯后附記；1935 年的除夕，也就是魯迅生前的最后一個(gè)除夕，他又編了且介亭雜文二集，除寫了序言外，還

8、寫了長(zhǎng)達(dá)近萬字的后記 。師： 自己認(rèn)真讀讀，你覺得和以往我們讀過描寫他人辛勤工作的句子有什么不同？（運(yùn)用了許多數(shù)據(jù)）A、 再讀，要把數(shù)據(jù)讀清楚。B、 在這些數(shù)據(jù)中，你讀懂了什么？C、 請(qǐng)你看著這些數(shù)據(jù)，來說說，魯迅是如何在別人玩樂、休息的時(shí)候辛勤工作的。出示： 1925 年 1200 字1932 年 1000 多字1934年1935 年 長(zhǎng)達(dá)近萬字5、魯迅是如何抓緊時(shí)間，善于在繁忙中擠出時(shí)間的。通過這兩個(gè)小節(jié)的學(xué)習(xí)，我們都了解到了。下面請(qǐng)你提煉地來說說，魯迅是如何從“時(shí)間老人”那兒爭(zhēng)取時(shí)間的，可以根據(jù)板書的提示，并且用上關(guān)聯(lián)詞：不僅, 而且 ,板書：不僅, 而且 ,6、總結(jié)：魯迅不僅在平時(shí)抓緊

9、時(shí)間，更難能可貴的是在過年過節(jié)時(shí)，仍然辛勤工作。所以，作者在選擇材料的時(shí)候，不僅選擇了魯迅平時(shí)是如何抓緊時(shí)間的，同時(shí)通過一連串的數(shù)據(jù)，詳細(xì)地告訴了我們，在除夕魯迅是如何辛勤工作的。這樣特殊的情況，更能反映出魯迅對(duì)時(shí)間的珍惜。所以，課文最后要說他的巨大貢獻(xiàn)是從“時(shí)間老人”那兒爭(zhēng)取來的。7、齊讀第一節(jié)，再次感受魯迅巨大的貢獻(xiàn)。說明：這篇課文語言淺顯、直白。 所以在教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該將更多目光關(guān)注在語言能力的訓(xùn)練和寫作能力的培養(yǎng)上。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了概括和復(fù)述的練習(xí)。讓學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)復(fù)述，既訓(xùn)練了復(fù)述能力，同時(shí)了解記住名人的成就。第二次讓學(xué)生加上關(guān)聯(lián)詞簡(jiǎn)要復(fù)述魯迅是如何抓緊時(shí)間、善于擠出時(shí)間的，讓

10、學(xué)生感受到作者選材的技巧，了解像這樣敘事明理的文章該如何選材，為將來自己能夠?qū)嶋H運(yùn)用打下基礎(chǔ)。三、總結(jié)全文，整合信息，為魯迅作簡(jiǎn)介：1 、總結(jié)全文：師： “時(shí)間，每天得到的都是 24 小時(shí)，可是一天的時(shí)間給勤勉的人帶來智慧與力量，給懶散的人只能留下一片悔恨。 ”魯迅沒有虛度年華，他的一生是勤奮的一生，戰(zhàn)斗的一生。他的巨大貢獻(xiàn)是從“時(shí)間老人”那兒爭(zhēng)取來的。魯迅先生這種惜時(shí)、勤勉的精神值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)。2、整合課文信息，撰寫魯迅簡(jiǎn)介：師：通過課文的學(xué)習(xí)，相信我們對(duì)魯迅先生也有所了解。下面，我們來試著為魯迅先生做個(gè)簡(jiǎn)介。要比較簡(jiǎn)潔地介紹一位人物，一般需要介紹：姓名、哪里人、干什么的、突出的成就、主

11、要的品格特點(diǎn)、最喜歡的人生格言等。出示： ：姓名、哪里人、干什么的、突出的成就、主要的品格特點(diǎn)、最喜歡的人生格言（ 1 ）學(xué)生靜心默讀課文，劃出含有有關(guān)信息的語句。（ 2）學(xué)生撰寫（ 3）講評(píng)3、布置作業(yè): 搜集有關(guān)“珍惜時(shí)間”的名言或詩句，并摘錄下來。說明：這個(gè)環(huán)節(jié)主要是對(duì)學(xué)生整合信息能力的培養(yǎng)。如何將散落在文章各處的信息整合、梳 理在一起，是重要的語言表達(dá)能力之一。它包含了概括、復(fù)述、轉(zhuǎn)述、選材、組織語句等多種能力。教師在進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)提出明確要求，從表達(dá)的角度幫助學(xué)生梳理有用信息；學(xué)生應(yīng)該根據(jù)提示靜心默讀，提取閱讀材料中的信息。附板書：魯迅與時(shí)間抓緊時(shí)間平時(shí) 白天接待客人夜晚工作到凌

12、晨善擠時(shí)間除夕編集文章整理日記計(jì)劃工作關(guān)于說課一、教材分析魯迅與時(shí)間是新教材第十冊(cè)中的一篇課文。文章篇幅短小，語言精練，容易理解。本課結(jié)構(gòu)明確，首尾呼應(yīng)。在課文的一開頭，作者通過了一連串詳實(shí)的數(shù)據(jù)向我們介紹了魯迅先生在十八年間創(chuàng)作了數(shù)量豐富的寶貴文化遺產(chǎn)。在最后一節(jié)，作者又再一次地強(qiáng)調(diào)魯迅的巨大貢獻(xiàn)是從 “時(shí)間老人”那兒爭(zhēng)取來的。在中間的兩個(gè)小節(jié)中，作者緊緊扣住魯迅對(duì)時(shí)間抓得很緊，善于在繁忙中擠出時(shí)間；選取了魯迅先生在平時(shí)工作到凌晨和在除夕仍然辛勤工作這兩個(gè)材料，通過了一系列詳實(shí)的數(shù)據(jù)和作品名稱，寫出了魯迅先生對(duì)于時(shí)間的珍惜。二、學(xué)情分析五年級(jí)下的學(xué)生在字詞學(xué)習(xí)上，已具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力。他們

13、能夠通過查字典、聯(lián)系上下文、近義詞替換等多種方式方法，理解詞語在不同語境中的具體含義。在教學(xué)時(shí)應(yīng)該更多的關(guān)注，近義詞的區(qū)分和關(guān)聯(lián)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用上。在日常的教學(xué)中，通過講、練結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生體味課文用詞的精準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生將詞語運(yùn)用地更精當(dāng)、更切合語境，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生已具備了一定的概括、表達(dá)、理解、感悟的能力，但學(xué)生與學(xué)生之間仍有差異。語文學(xué)習(xí)能力強(qiáng)一些的學(xué)生已能概括文章主要內(nèi)容，清晰、 明確、 完整地表達(dá)自己對(duì)語言文字的理解，體會(huì)人物精神等。而相對(duì)語文學(xué)習(xí)能力的弱的學(xué)生在概括能力上還存在困難，找不到抓手，經(jīng)常漏關(guān)鍵點(diǎn)；不能夠較為準(zhǔn)確把握文本主旨，對(duì)文章的理解流于表面。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)

14、準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：目標(biāo)一 ：能通過各種方法理解并積累“繁忙、勤勉、懶散”等詞語的意思，讀準(zhǔn)多音字的字音。在閱讀中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)于詞義的準(zhǔn)確理解，關(guān)注學(xué)生容易讀錯(cuò)的字詞，關(guān)注多音字在不同語境中準(zhǔn)確的字義、讀音。五年級(jí)上的教材不提供統(tǒng)一的生字表，但這并不意味著不再需要生字教學(xué)。教師需根據(jù)教材與學(xué)生的實(shí)際情況學(xué)做針對(duì)性地指導(dǎo)。目標(biāo)二 ： 讀清文中的數(shù)據(jù)，能夠抓住這些數(shù)據(jù)簡(jiǎn)要介紹魯迅的生平。體會(huì)作者通過詳實(shí)的數(shù)據(jù)， 寫出了魯迅的珍惜時(shí)間和善于利用時(shí)間，理解句子 “他的巨大貢獻(xiàn)是從 時(shí)間老人那兒爭(zhēng)取來的。 ”的含義。課文正是通過一系列數(shù)據(jù)將魯迅如何珍惜時(shí)間、抓緊時(shí)

15、間、善于在繁忙中擠出時(shí)間寫具體的。作者也是抓住了一系列數(shù)據(jù)描寫了魯迅在十八年中留下了640 萬字的寶貴文化遺產(chǎn)。這是本文寫作方法上的一個(gè)特別之處，在明理悟道的記事文章中大量運(yùn)用數(shù)據(jù)描寫。所以在教學(xué)中，我們要關(guān)注這些數(shù)據(jù)，要讓學(xué)生首先讀清楚，然后運(yùn)用各種方式，讓學(xué)生感悟到在這些數(shù)字后，所蘊(yùn)藏的魯迅的惜時(shí)、勤奮的精神品質(zhì)。并且，能夠通過復(fù)述的形式，讓學(xué)生積累一定的文學(xué)常識(shí)，為將來更高層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。目標(biāo)三：了解文章的結(jié)構(gòu)和取材特點(diǎn)，感受魯迅的珍惜時(shí)間和善于利用時(shí)間，豎立對(duì)大師的崇敬和學(xué)習(xí)的愿望。本文的結(jié)構(gòu)明確，首尾呼應(yīng)。在取材上，作者選取了平時(shí)和除夕時(shí)兩個(gè)材料，來反映魯迅對(duì)時(shí)間抓得很緊，善于擠

16、出時(shí)間。尤其是第二個(gè)材料的選擇，可以看出作者的另辟蹊徑。魯迅先生即使在節(jié)假日，這些其他人在玩樂的時(shí)間，仍然辛勤地工作著，這是多么的難能可貴。理解了作者選材的巧妙，更能幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)“他的巨大貢獻(xiàn)是從時(shí)間老人那兒爭(zhēng)取來的。 ”這句話含義的理解。并且，也是在潛移默化中教會(huì)學(xué)生作文如何選材，既要關(guān)注普通材料，更要留心典型材料，這樣才能立意明確。目標(biāo)四 ：積累文中的兩句名言，并能夠收集幾句有關(guān)“珍惜時(shí)間”的名言和詩句。語文學(xué)習(xí)其實(shí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過程，教師通過文本，幫助學(xué)生積累一些名言警句，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活，和提高他們的審美能力都會(huì)有很大的幫助。四、教學(xué)設(shè)計(jì)研究教材制定教學(xué)目標(biāo)后，我對(duì)教學(xué)進(jìn)

17、行了如上設(shè)計(jì)（詳見關(guān)于教案設(shè)計(jì)部分），著力體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：（一） 在課堂中切實(shí)關(guān)注語言文字的訓(xùn)練，講練結(jié)合：語文課堂的學(xué)習(xí)，不能僅僅停留在簡(jiǎn)單的內(nèi)容了解上。應(yīng)該以文本為材料，開展多方面的語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀、想、說、寫這些環(huán)節(jié)中，切實(shí)地鍛煉了思維、表達(dá)的能力，扎扎實(shí)實(shí)地提高三十五分鐘的效率。概括能力是高年級(jí)一項(xiàng)重要的語文能力，是對(duì)學(xué)生邏輯思維能力和語言組織能力的綜 合考量。它的培養(yǎng)需要循序漸進(jìn)，需要教師在教學(xué)中一步步做實(shí)的。比如，在第二、第三節(jié) 的教學(xué)中，教師提供一定的抓手讓學(xué)生提煉地說說魯迅是如何抓緊時(shí)間和善于在繁忙中擠出 時(shí)間的，既是對(duì)文章內(nèi)容的梳理，也是概括能力的訓(xùn)練。復(fù)述課文是對(duì)學(xué)生

18、記憶力的訓(xùn)練，同時(shí)也包含了邏輯思維能力、概括能力、語言的有 效組織和表達(dá)能力的訓(xùn)練。 在第三節(jié)的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生， 根據(jù)數(shù)據(jù)復(fù)述魯迅在除 夕具體做了哪些事情這部分內(nèi)容。 這既訓(xùn)練了學(xué)生的復(fù)述能力， 又幫助學(xué)生積累了文學(xué)常識(shí)， 有一舉兩得的功效。整合信息的能力，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)不斷提高的重要能力之一。如何將散落在文章 各處的信息整合、梳理在一起，它包含了概括、復(fù)述、轉(zhuǎn)述、選材、組織語句等多種能力。 教師在進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)， 應(yīng)提出明確要求，從表達(dá)的角度幫助學(xué)生梳理有用信息；學(xué)生應(yīng)該根據(jù)提示靜心默讀，提取閱讀材料中的信息。（二）關(guān)注作者的布局謀篇，閱讀與寫作教學(xué)的有機(jī)整合。本文的結(jié)構(gòu)明確，

19、 首尾呼應(yīng)。對(duì)于文章的結(jié)構(gòu)， 教師不必強(qiáng)化，但是可以在教學(xué)的版塊 布局和過渡、總結(jié)語言中，自然而然地讓學(xué)生感受到， 在教學(xué)中潛移默化地熏陶學(xué)生布局謀 篇的意識(shí)。在取材上，作者選取了平時(shí)和除夕時(shí)兩個(gè)材料，來反映魯迅對(duì)時(shí)間抓得很緊，善于擠出時(shí)間。尤其是第二個(gè)材料的選擇，可以看出作者的另辟蹊徑。魯迅先生即使在節(jié)假日， 這些其他人在玩樂的時(shí)間，仍然辛勤地工作著， 這是多么的難能可貴。 理解了作者選材的巧妙，更能幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)“他的巨大貢獻(xiàn)是從時(shí)間老人那兒爭(zhēng)取來的?！边@句話含義的理解。并且，也是在潛移默化中教會(huì)學(xué)生作文如何選材，既要關(guān)注普通材料， 更要留心典型材料，這樣才能立意明確。關(guān)于訓(xùn)練材料一、想一想，句中帶點(diǎn)的詞語能換成括號(hào)里的詞語嗎？為什么？（1）魯迅對(duì)時(shí)間抓得很緊，善于在繁忙.中擠出時(shí)間。（匆忙）（2）可是一天的時(shí)間給勤勉.的人帶來智慧與力量，給懶散.的人只能留下一片悔恨。（勤 奮懶惰）二、讀下面的句子，并試著模仿造句。一年到