日本中小學(xué)美術(shù)新《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》及教材介紹

1、日本中小學(xué)美術(shù)新學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)及教材介紹福田隆真 佐佐木宰 麻麗娟 摘要：2008年日本開始實(shí)施新一輪的教育課程改革，新修訂的學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)預(yù)定從2008年開始3年內(nèi)在全國(guó)范圍內(nèi)逐步實(shí)施。中小學(xué)美術(shù)學(xué)科也開始實(shí)行新的學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)，新學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)中增加了“共通事項(xiàng)”這項(xiàng)內(nèi)容，其中關(guān)于形狀和色彩以及促使意象形成的內(nèi)容第一次提出并被編寫到學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)中。本稿主要解讀日本新的教育課程方針，介紹美術(shù)學(xué)科新學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)的“共通事項(xiàng)”，以及新修訂的中小學(xué)美術(shù)教科書的內(nèi)容案例，探討對(duì)中國(guó)美術(shù)教育課程改革的啟示。關(guān)鍵詞 日本 中小學(xué)美術(shù) 學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng) 教材一、 日本的新教育課程日本從1947年開始，每間隔10年進(jìn)行

2、一次教育課程的修訂。最近的一次修訂是2008年開始，重新修訂1998年的教育課程，可以說(shuō)目前正處于新舊教育課程的轉(zhuǎn)換期。而 2008年的修訂，是在接受中央教育審議會(huì)的咨詢報(bào)告后充分考慮到以下7個(gè)方面來(lái)進(jìn)行的。1 根據(jù)修正后的教育基本法修訂學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)2 生存能力理念的共有3 掌握基礎(chǔ)、基本知識(shí)和技能4 培養(yǎng)思考力、判斷力、表現(xiàn)力5 為奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)力確保必要的課時(shí)數(shù)6 提高學(xué)習(xí)熱情的和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣7 為培養(yǎng)寬闊的心胸和健全的體魄而進(jìn)行的充實(shí)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)可以看出這次修訂的關(guān)鍵詞是“生存能力”、“適應(yīng)力”、“學(xué)力”。 這里的“適應(yīng)力”是指綜合能力，即發(fā)揮知識(shí)和技術(shù)的能力、人際關(guān)系的能力、有自律的

3、行為能力等與生存能力有關(guān)聯(lián)的實(shí)踐能力的綜合。另外，對(duì)于學(xué)力的理解參考以下具體的3點(diǎn)：1 基礎(chǔ)·基本知識(shí)·技能的學(xué)習(xí)2 運(yùn)用知識(shí)·技能來(lái)解決問(wèn)題而必要的思考力·判斷力·表現(xiàn)力等3 學(xué)習(xí)欲望 可見(jiàn)，這里的學(xué)力不僅指知識(shí)和技能的掌握和學(xué)習(xí)，還包括能一邊運(yùn)用知識(shí)和技能，一邊能解決實(shí)際問(wèn)題的有自律的行為能力，保持持久的學(xué)習(xí)興趣和熱情也是學(xué)力的內(nèi)容之一。二、 小學(xué)、初中的美術(shù)新學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)和共通事項(xiàng)根據(jù)教育課程的指導(dǎo)方針，小學(xué)、初中的美術(shù)新學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)是結(jié)合以下幾點(diǎn)而修訂的。1 一邊感受創(chuàng)造活動(dòng)的喜悅，一邊培養(yǎng)思考、判斷和表現(xiàn)等進(jìn)行創(chuàng)造性地造型活動(dòng)所具備的

4、基礎(chǔ)能力。關(guān)注生活中的造型、美術(shù)的功能及美術(shù)文化等內(nèi)容，培養(yǎng)在終身學(xué)習(xí)中所具備的主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。2 適應(yīng)兒童的不同發(fā)展階段，充分考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容的連續(xù)性，明確需要培養(yǎng)的資質(zhì)和能力與學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)。這些資質(zhì)和能力作為共通事項(xiàng)表示在小學(xué)和初中階段所共通的內(nèi)容。3 通過(guò)充實(shí)創(chuàng)造性的體驗(yàn)活動(dòng)，以及與形狀、色彩的交流，培養(yǎng)對(duì)生活和社會(huì)豐富的態(tài)度，指導(dǎo)如何真切感受美術(shù)的功能和作用。4 體會(huì)鑒賞的樂(lè)趣，提高和豐富感受力、思考力，陳述自己的觀點(diǎn)，帶著自我價(jià)值意識(shí)相互評(píng)論。5為提高對(duì)美術(shù)文化的傳承和再創(chuàng)造的關(guān)注，積極進(jìn)行鑒賞作品的活動(dòng)和充實(shí)對(duì)日本美術(shù)和文化的指導(dǎo)。以上幾點(diǎn)內(nèi)容作為共通事項(xiàng)，促使基于造型要素和視覺(jué)語(yǔ)言

5、的意象更加豐富。下面介紹的是關(guān)于小學(xué)和初中的共通事項(xiàng)的具體內(nèi)容。1 小學(xué)圖畫工作學(xué)科中的共通事項(xiàng)在小學(xué)的圖畫工作學(xué)科的學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)中，共通事項(xiàng)的內(nèi)容表示如下：1年級(jí)和2年級(jí)：a 通過(guò)自己的感覺(jué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，了解形狀和色彩。b 以形狀和色彩為基礎(chǔ)，擁有自我意象。3年級(jí)和4年級(jí)：a通過(guò)自己的感覺(jué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，把握形狀、色彩和組合。b 以形狀和色彩感覺(jué)為基礎(chǔ)，擁有自我意象。進(jìn)而在5年級(jí)和6年級(jí)中：a通過(guò)自己的感覺(jué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，把握形狀和色彩、動(dòng)向和深度等造型特征。b 以形狀和色彩等造型特征為基礎(chǔ)，擁有自我意象。從1年級(jí)到6年級(jí)，作為圖畫工作的表現(xiàn)媒體的造型要素、形狀和色彩等等，這些成為促使自我意象形成的方

6、法，可以說(shuō)和視覺(jué)語(yǔ)言的聯(lián)系是一個(gè)有順序，有階段的過(guò)程。通過(guò)感覺(jué)來(lái)把握，不僅僅是基于視覺(jué)的形狀和色彩，還有基于觸覺(jué)和材質(zhì)感以及帶有濕度的空氣感和環(huán)境氣氛等多種因素。 日語(yǔ)當(dāng)中有許多豐富的擬音語(yǔ)和擬態(tài)語(yǔ)，如“嘩啦嘩啦、滑溜溜、亮閃閃、黏黏糊糊、濕潤(rùn)、悶熱”等這些基于材料的質(zhì)地、觸覺(jué)甚至周圍空氣的感覺(jué)等表達(dá)意象的語(yǔ)言有很多。用形狀和色彩來(lái)表現(xiàn)這些語(yǔ)言，通過(guò)鑒賞來(lái)接受和理解形狀和色彩，對(duì)意象的形成也能起到一定的促進(jìn)作用。 通過(guò)自己的感覺(jué)來(lái)把握，被認(rèn)為好像是非常自由的一種表現(xiàn)和接受，而通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行表現(xiàn)和接受的情況下，作為傳達(dá)功能在一定程度上有共通的意象存在。比如，對(duì)晴朗的早晨和清爽的感覺(jué)用綠色來(lái)表示的話

7、，聯(lián)想到很多的是明亮的綠色和藍(lán)色?；蛟S那是因?yàn)轶w驗(yàn)到晴天時(shí)天空的藍(lán)色和樹木的綠色之后的理解吧。藤岡喜愛(ài)認(rèn)為：“在我們的心中存在的不是每一個(gè)事物單個(gè)的意象，而是這些事物組合后的、屬于過(guò)去和未來(lái)的、進(jìn)而在世間、甚至宇宙中的意象、幾乎包括所有的事情的意象。到目前為止的我們的生活中體驗(yàn)過(guò)的事情，作為知識(shí)被接受的事情、這些事情的所有的一切都是歷史的積累?！币虼耍梢哉J(rèn)為色彩和形狀、材質(zhì)感和空氣的意象都是在一定程度上在我們心中的一種積累。基于這些通過(guò)自己的感覺(jué)和活動(dòng)掌握和了解到的造型要素和視覺(jué)語(yǔ)言，謀求意象的形成。視覺(jué)語(yǔ)言作為表現(xiàn)造型要素而使用的方法，也可以說(shuō)是造型語(yǔ)法。色彩和形狀的組合例在3年級(jí)到4年級(jí)

8、中有舉出，進(jìn)而在5年級(jí)到6年級(jí)中，關(guān)于動(dòng)態(tài)和深度的表現(xiàn)也有舉例。這種觀點(diǎn)在新加坡重視信息技術(shù)的教育中，也能看到美術(shù)教育方面的例子。例如新加坡的教育課程中，到小學(xué)課程結(jié)束為止，作為美術(shù)要素的點(diǎn)、線、形狀、形態(tài)、色彩、材質(zhì)的質(zhì)地和觸感、空間的例子都有舉出。同時(shí)、作為設(shè)計(jì)原理的平衡、對(duì)比、調(diào)和、運(yùn)動(dòng)、模式、多樣性等也有例子舉出。這些造型要素和視覺(jué)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)到小學(xué)畢業(yè)時(shí)要通過(guò)表現(xiàn)和鑒賞的領(lǐng)域來(lái)理解和掌握。作為表現(xiàn)媒體的數(shù)碼技術(shù)也包含在平面和立體的學(xué)習(xí)內(nèi)容中。 小學(xué)圖畫工作學(xué)科中表現(xiàn)的內(nèi)容是造型游戲和繪畫、立體、制作等內(nèi)容。為促使這些表現(xiàn)活動(dòng)的進(jìn)行，作為意象形成的一個(gè)方法，造型要素的組合和視覺(jué)語(yǔ)言的深度

9、和動(dòng)態(tài)等學(xué)習(xí)內(nèi)容被認(rèn)為是一種有效的手段，并且在鑒賞活動(dòng)領(lǐng)域也能發(fā)揮作用。2初中美術(shù)課的共通事項(xiàng) 下面的初中美術(shù)課的共通事項(xiàng)中、到中學(xué)3年級(jí)為止都規(guī)定了：a 理解形狀和色彩、材料、光線等的性質(zhì)，以及這些所帶來(lái)的情感。b 以形狀和色彩的特征為基礎(chǔ)，把握對(duì)象物的意象。小學(xué)圖畫工作學(xué)科中要求所掌握的造型要素和視覺(jué)語(yǔ)言，可以理解為不是通過(guò)戰(zhàn)前的構(gòu)成教育運(yùn)動(dòng)和戰(zhàn)后狹義的設(shè)計(jì)教育方法所提倡的偏向于知性和方法論的幾何學(xué)和抽象表現(xiàn)，而是把表現(xiàn)要素和方法與人的感情相結(jié)合，為進(jìn)行豐富的美術(shù)表現(xiàn)而設(shè)定了以上內(nèi)容。 形狀和色彩所帶來(lái)的一些情感，比如色彩的情感中有溫暖的感覺(jué)、冰冷的感覺(jué)、柔軟的感覺(jué)，這些帶有感覺(jué)的色彩,正

10、如看到高聳的塔而產(chǎn)生崇高的感覺(jué)一樣，也包含有直覺(jué)的可以把握的內(nèi)容。對(duì)美術(shù)的理解可以說(shuō)除了理解內(nèi)涵以外，還有感覺(jué)上的理解和直覺(jué)上的理解，包括感性的理解。 在初中階段，通過(guò)進(jìn)行作品制作和作品鑒賞，培養(yǎng)豐富的情感，可以說(shuō)美術(shù)學(xué)科擔(dān)任著進(jìn)行情操教育的重任。 這里有形狀和色彩所帶有的各種情感，繪畫、構(gòu)成設(shè)計(jì)、立體作品的空間感，基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的非現(xiàn)實(shí)的意象等多樣的表現(xiàn)形式的特性使感覺(jué)和情感更加豐富。三、教材案例介紹 日本的教科書制度是，首先由民間的教科書出版社出版完成，然后經(jīng)過(guò)文部科學(xué)省的鑒定，由都道府縣或者市町村的教育委員會(huì)來(lái)選擇適合的教科書。教科書一般是每4年為一周期進(jìn)行修訂。為對(duì)應(yīng)2008年的教育課

11、程改革而修訂出版的新教科書，經(jīng)過(guò)鑒定和選擇后預(yù)定小學(xué)在2011年，初中在2012年開始使用。因此， 2010年基于舊教育課程編寫的教科書雖然仍在使用，但指導(dǎo)可以按照新教育課程的方針進(jìn)行。下面介紹日本文教出版社的小學(xué)圖畫工作學(xué)科和初中美術(shù)學(xué)科的教科書教材，同時(shí)也討論如何適應(yīng)新教育課程的問(wèn)題。1小學(xué)圖畫工作1，2年級(jí)教材 出來(lái)了、完成了 1） 圖1 圖畫工作科1、2年級(jí)教科書這個(gè)教材是表現(xiàn)領(lǐng)域中造型游戲的內(nèi)容。內(nèi)容主要介紹在校園或者校園附近的一些場(chǎng)所，體驗(yàn)各種各樣素材的活動(dòng)，要求找出自然中的形狀和色彩并能欣賞和親近自然。教科書圖1中，介紹在沙礫場(chǎng)中做游戲，在校園操場(chǎng)中潑水繪畫，排列木片等表現(xiàn)活動(dòng)。

12、還有，介紹利用從剪紙或撕紙片制作中得到的形狀來(lái)進(jìn)行的構(gòu)思活動(dòng)。在學(xué)校附近的場(chǎng)所進(jìn)行造型游戲，一方面是考慮通過(guò)利用沙礫和石子、木片等身邊的材料來(lái)排列、堆積，另一方面也期待利用全身進(jìn)行的造型活動(dòng)、找到自己想到的形狀或者欣賞的方法。把對(duì)材料的體驗(yàn)作為重點(diǎn)的造型游戲活動(dòng)，利用紙張等等這些身邊的材料，或剪或切后，發(fā)現(xiàn)其中有趣的形狀，聯(lián)想到具體的東西等，期待能結(jié)合并運(yùn)用到自己的意象形成中去。 像這樣的教材中，設(shè)置了通過(guò)直接接觸材料，根據(jù)材料的特征和自己的身體感覺(jué)去理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容，和通過(guò)有造型的處理材料，愉快地進(jìn)行造型創(chuàng)作和把自己的意象之間的關(guān)系更加深化后的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些都對(duì)應(yīng)了新教育課程中表示的關(guān)于共通事

13、項(xiàng)的內(nèi)容要求。在小學(xué)低年級(jí)階段，有使用全身的感覺(jué)體驗(yàn)材料，在接近生活空間的過(guò)程中進(jìn)行愉快體驗(yàn)的活動(dòng)尤其被重視。2圖畫工組科 3.4年級(jí) 展開夢(mèng)想 2）圖2 圖畫工作科3、4年級(jí)教科書 這個(gè)教材是表現(xiàn)領(lǐng)域中的“用繪畫或者立體，制作來(lái)表現(xiàn)”的內(nèi)容。觀察和利用身邊的東西進(jìn)行幻想，把想象的世界用繪畫，立體作品來(lái)表現(xiàn)的內(nèi)容。教科書圖2中，介紹了從鐘表開始擴(kuò)展意象后描繪出的學(xué)生的繪畫和立體作品。還有，從各種描繪方法和視點(diǎn)開始使意象擴(kuò)展后的繪畫和立體作品。孩子們有從具體物體的意象特征開始幻想的，也有從一些愿望和想到的事情等概念開始幻想的。不管是哪種情況，通過(guò)自己的感覺(jué)了解形狀和色彩，基于形狀和色彩形成自己的

14、意象，這也是符合學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)的共通事項(xiàng)的內(nèi)容。 繪畫和立體等等，教科書中介紹了多種材料和表現(xiàn)形式，意思是為了用自己的方式來(lái)表現(xiàn)幻想的世界，可以選擇不同的材料和方法。不是通過(guò)用規(guī)定的表現(xiàn)方法來(lái)表現(xiàn)規(guī)定的題目進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是因?yàn)槊總€(gè)人都有自己不同的印象，為了表現(xiàn)自己的印象培養(yǎng)尋找適當(dāng)?shù)姆椒ê筒牧系囊庾R(shí)也是學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。這個(gè)教材中，使幻想擴(kuò)大的同時(shí)追求自己的表現(xiàn)方法是對(duì)孩子們提出的要求。也就是說(shuō)，從身邊的東西開始構(gòu)思意象，并且將這種意象具體化的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。3小學(xué)5，6年級(jí)教材 動(dòng)了動(dòng)了，畫要?jiǎng)恿恕?）圖3 圖畫工作科5、6年級(jí)教科書這個(gè)教材是表現(xiàn)領(lǐng)域中的“用制作來(lái)表現(xiàn)”的內(nèi)容。利用動(dòng)畫的

15、原理進(jìn)行表現(xiàn)活動(dòng)是學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。教科書圖3中，介紹了慢慢翻動(dòng)紙板后發(fā)生變化的繪畫，制作時(shí)要先畫些圖片，把這些圖片裝在箱子中做成可以看的動(dòng)畫紙箱，把紙的正面和背面的畫旋轉(zhuǎn)后合成的動(dòng)畫作品，介紹了如何利用計(jì)算機(jī)制作動(dòng)畫片的知識(shí)。不僅是要求畫可以動(dòng)的畫，也要求把自己的想法和意象在動(dòng)畫短片中反映出來(lái)。這個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容也是對(duì)應(yīng)了共通事項(xiàng)的要求。 這個(gè)教材中，動(dòng)畫片的學(xué)習(xí)，也包括了基于色彩和形狀的造型性和視覺(jué)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)?？梢哉f(shuō)是到為了更加有效地表現(xiàn)動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)形狀的設(shè)計(jì)方法、色彩的使用方法、變化的圖案等視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)和構(gòu)成相結(jié)合的內(nèi)容。因?yàn)槭歉吣昙?jí)的教材，期待孩子們通過(guò)動(dòng)畫的動(dòng)態(tài)效果和觀賞方法，很好的把握意象和

16、造型性的關(guān)系。還有，動(dòng)畫是孩子們的生活中很親近的一種媒體，這種媒體表現(xiàn)一方面是通過(guò)親自動(dòng)手制作來(lái)弄清楚的學(xué)習(xí)，另一方面也可以說(shuō)是包含美術(shù)教育在內(nèi)的廣義的媒體教育。電視等播放媒體中的動(dòng)畫，很難體會(huì)手工制作的趣味，像這樣的教材內(nèi)容是可以學(xué)習(xí)到通過(guò)制作，在延伸自己繪畫表現(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行多樣的媒體表現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。4 初中美術(shù)教材 利用自然的形狀和色彩 ）圖4 中學(xué)美術(shù)教科書 這個(gè)教材是初中美術(shù)學(xué)科表現(xiàn)領(lǐng)域中“設(shè)計(jì)、工藝”部分的內(nèi)容。主要內(nèi)容是收集木片、小樹枝、碎木頭、石頭、樹葉等這些自己身邊的自然素材，利用意象和色彩、肌理來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)、工藝等表現(xiàn)活動(dòng)。教科書圖4中、介紹用小樹枝和竹子做的小動(dòng)物、在石頭上用

17、顏色畫的魚、用顏色不同的樹葉粘貼做成的構(gòu)成、以樹葉的顏色和形狀為基礎(chǔ)做的平面構(gòu)成。 在這個(gè)教材中、設(shè)置了在感受自然素材所具有的自然美的同時(shí)、把那些具有造型特征的東西用自己的理解方式來(lái)表現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。進(jìn)而、在把握材料的美感和造型特征的基礎(chǔ)上、擴(kuò)展自己的意象并進(jìn)行作品化的表現(xiàn)也是新設(shè)置的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 通過(guò)小學(xué)的低、中、高年級(jí)表示出的用自己的感覺(jué)來(lái)理解色彩和形狀、從色彩和形狀中形成自己的意象這些共通事項(xiàng)，在初中也有繼續(xù)，并且更加明確的表現(xiàn)出來(lái)?？梢钥闯?、日本的小學(xué)和初中的美術(shù)教材，是基于學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)的要旨進(jìn)行了系統(tǒng)地組織，適應(yīng)孩子們的發(fā)展階段選擇不同的材料和技法，用自己的感覺(jué)來(lái)理解，有自己的意象這些內(nèi)

18、容貫穿所有的年級(jí)。四、 結(jié)論 美術(shù)教育目的其中之一就是培養(yǎng)與美術(shù)的接受和表現(xiàn)相關(guān)的各種美術(shù)能力。這些能力包括了為制作美術(shù)作品和造型作品的而必備的基本技能，也包含有接受和理解前輩畫家的作品的能力。進(jìn)而、美術(shù)教育也起到理解和創(chuàng)造美術(shù)文化的作用。因此，為達(dá)到以上目標(biāo)而新設(shè)的共通事項(xiàng)的內(nèi)容，實(shí)際也強(qiáng)調(diào)了重視培養(yǎng)美術(shù)教育的基礎(chǔ)能力。 在學(xué)校美術(shù)教育方面有各種各樣的教學(xué)目的。其中包括了一邊接觸有造型的材料一邊發(fā)揮自己的構(gòu)思和想象，通過(guò)用色彩和形狀進(jìn)行自我表現(xiàn)和有目的的表現(xiàn)，也有根據(jù)鑒賞和理解美術(shù)世界的同時(shí)擴(kuò)展意象等各種各樣的表現(xiàn)活動(dòng)，這些都促進(jìn)了基于美術(shù)的健康的人格形成和美術(shù)學(xué)科的教育?？梢哉f(shuō)，美術(shù)教育的目的既是理解和繼承美術(shù)文化，同時(shí)也創(chuàng)造美術(shù)文化。因此、意象的形成和視覺(jué)語(yǔ)言的理解和活用發(fā)揮著主要的作用。注：）日本兒童美術(shù)研究會(huì)、上、日本文教出版社、2009年）日本兒童美術(shù)研究會(huì)、図畫工作下、日本文教出版社、2009年）日本兒童美術(shù)研究會(huì)、図畫工作上、日本文教出版社、2009年）花