賈隆貴州省高中英語(yǔ)工作坊教學(xué)設(shè)計(jì)人教課標(biāo)版必修1Unit3Traveljournal

1、 人教課標(biāo)版 必修1 Unit 3 Travel journalReading Journey down the Mekong Part 1 The dream and the plan 教學(xué)設(shè)計(jì) 賈 隆課題：人教課標(biāo)版必修1 Unit 3 Travel journal Reading Journey down theMekong Part 1 The dream and the plan課題類(lèi)型：任務(wù)型“閱讀課”教材分析：本課是Unit 3的“閱讀課”(Reading)，也是本單元的重點(diǎn)。文章的標(biāo)題是“沿湄公河而下的旅程”(Journey down the Mekong)，本課是整個(gè)旅程的第

2、一部分“夢(mèng)想與計(jì)劃”(The dream and the plan)，主要內(nèi)容為王坤和姐姐王薇夢(mèng)想騎山地車(chē)旅行，于是他們選定了云南西部的瀾滄江，也就是湄公河作為旅游路線并為之做準(zhǔn)備的過(guò)程。通過(guò)本課的閱讀教學(xué)，不僅要讓學(xué)生學(xué)到一些有關(guān)地理的單詞和短語(yǔ)，培養(yǎng)他們略讀、跳讀、根據(jù)上下文猜測(cè)詞義等閱讀技巧，還要讓學(xué)生了解湄公河的地理風(fēng)貌，懂得如何做好旅行前的準(zhǔn)備工作以及在旅游的過(guò)程中需要觀察什么。教學(xué)重點(diǎn)：1. 掌握并能熟練運(yùn)用一些重點(diǎn)單詞和短語(yǔ)；2培養(yǎng)閱讀時(shí)的聯(lián)想、理解、前后聯(lián)系的能力和邏輯分析能力。3. 正確使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的形式表達(dá)將來(lái)的計(jì)劃和安排。教學(xué)難點(diǎn)： 閱讀的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的詞匯進(jìn)行

3、語(yǔ)言交際的能力。即用英語(yǔ)交流旅游計(jì)劃，談?wù)撀糜蔚男袨橐?guī)范、旅游工具、旅游必備品及相關(guān)旅游注意事項(xiàng)。 一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1、知識(shí)目標(biāo)(Knowledge aim)：(1) 掌握本課的以下單詞和短語(yǔ)：journal、fare、transport、Vietnam、finally、cycle、persuade、stubborn、insist、proper、properly、determine、determined、altitude、valley、change ones mind、give in. (2) ever since、persuade、once的用法；It was that/who insist

4、 that2、能力目標(biāo)(Ability aim)：培養(yǎng)學(xué)生略讀、跳讀、根據(jù)上下文猜測(cè)詞義等閱讀技巧以及閱讀時(shí)聯(lián)想、理解、前后聯(lián)系的能力和邏輯分析能力3. 情感態(tài)度目標(biāo)(Emotional aim)：使學(xué)生對(duì)旅游產(chǎn)生濃厚的興趣，通過(guò)旅游了解世界各地的文化，同時(shí)增強(qiáng)他們對(duì)祖國(guó)大好山河的熱愛(ài)和國(guó)際意識(shí)。 二、教學(xué)策略設(shè)計(jì)1、課堂語(yǔ)言交際策略高中生的認(rèn)識(shí)能力比初中生普遍提高，自我意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)等均有明顯提高，所以通過(guò)各類(lèi)活動(dòng)、小組討論等具體形式，特別是創(chuàng)設(shè)有利于高中生自己自我認(rèn)識(shí)、自我反省、自我調(diào)節(jié)的情境，讓學(xué)生去做、去練、去運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言功能能取得很好的效果。與此同時(shí)，還應(yīng)充分利用他們自身較高的自我

5、意識(shí)水平對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)節(jié)、監(jiān)控。2、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容策略本課是高一的一節(jié)閱讀課, 在教學(xué)中不僅僅強(qiáng)調(diào)讀, 對(duì)于與之緊密聯(lián)系的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)等都應(yīng)有所兼顧。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文化內(nèi)容的理解，并適當(dāng)加以擴(kuò)展對(duì)世界各地文化的了解。3、發(fā)展運(yùn)用語(yǔ)言策略在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析力、想象力和自學(xué)能力，幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶力，提高思維能力和運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力，激發(fā)其創(chuàng)造能力。采用任務(wù)型教學(xué)法和小組合作探究學(xué)習(xí)法，從而擴(kuò)大課堂的語(yǔ)料輸入量及學(xué)生的語(yǔ)言輸出量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。 三、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)多媒體輔助：本課語(yǔ)篇中滲透著一些跨學(xué)科、跨文化的語(yǔ)言信息，這可能會(huì)引起學(xué)生的畏難情緒，因此，將

6、本課所需要的動(dòng)畫(huà)、錄音、圖片、文字、圖表和音樂(lè)制成CAI軟件，通過(guò)形象生動(dòng)的圖片或幻燈片給予學(xué)生一定的視覺(jué)沖擊，隨后再讓他們閱讀，使抽象的語(yǔ)言變得直觀，營(yíng)造積極和諧教學(xué)氛圍，使學(xué)生不自覺(jué)地進(jìn)入情景之中，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)和情感體驗(yàn)，引起學(xué)生的共鳴，為學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際創(chuàng)設(shè)情景 四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）前任務(wù)（Pre-task）1、學(xué)生準(zhǔn)備階段任務(wù)1 利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)資源等收集湄公河的相關(guān)信息；任務(wù)2 (1) 學(xué)習(xí)新單詞，個(gè)人自讀，記憶單詞根據(jù)音標(biāo)會(huì)讀知意。 (2) 預(yù)習(xí)課文，理解大意；(3) 解讀文中地圖信息。(任務(wù)1、2設(shè)計(jì)目的：調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備和課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)他

7、們搜集資料、處理信息的能力。提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。)2、老師指導(dǎo)、整合信息階段(1) 把學(xué)生分為8-10組，各組推舉一名組長(zhǎng)；(2) 設(shè)計(jì)好教學(xué)步驟及板書(shū)，提前在黑板上書(shū)寫(xiě)好相關(guān)內(nèi)容。(3) 瀏覽學(xué)生收集的資料，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行削減或增補(bǔ)。（設(shè)計(jì)目的：為課堂教學(xué)做好鋪墊。）（二）任務(wù)環(huán) （Task-cycle）任務(wù)1 分享個(gè)人經(jīng)驗(yàn)型任務(wù) （sharing personal experience or opinions） (導(dǎo)入課文)1、Today, I want to introduce a beautiful place to you. Now please open your Engl

8、ish books and turn to Page 17. Lets look at the picture. ask:What can you see in the picture? Do you know the name of the river?Why would people want to see rivers? What do rivers provide?How do people make use of rivers in their daily life?This lesson we are going to talk about the river in the pic

9、ture.板書(shū)課題：Journey down the Mekong2、展示湄公河流經(jīng)地區(qū)的課件，與學(xué)生共同找出文中第一自然段介紹湄公河的句子：Dao Wei and Yu Hang at their college in Kunming. They are Dai and grew up in western Yunnan Province near the Lancang River, the Chinese part of the river that is called the Mekong River in other countries. 讓學(xué)生了解湄公河的流向以及途徑的國(guó)家。(任務(wù)

10、1設(shè)計(jì)目的：活躍課堂氣氛，讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)有整體的感知，快速進(jìn)入本課主題。)任務(wù)2 整理型任務(wù) (ordering; sorting classifying)1、驗(yàn)收課前任務(wù)1(1) 讓學(xué)生根據(jù)課前收集到的資料簡(jiǎn)介湄公河.(2) 2011年10月份在湄公河上發(fā)生了針對(duì)中國(guó)13名船員的慘案，讓所有中國(guó)人都倍感震驚和痛心，以此激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情以及建設(shè)強(qiáng)大祖國(guó)的使命感。2、讓學(xué)生解讀18頁(yè)地圖信息：進(jìn)一步了解湄公河的地理位置。3、SkimmingGo through the text and let the students see how many paragraphs there are in

11、 the text. (Three.)利用剛學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)和背景知識(shí)來(lái)理解文章內(nèi)容，先了解大意，再對(duì)具體信息進(jìn)行處理。(學(xué)生讀的同時(shí)，可以播放本課錄音。)（任務(wù)2設(shè)計(jì)的目的：反饋學(xué)生課前任務(wù)的完成情況，并滲透情感教育。同時(shí)，利用剛學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)和背景知識(shí)來(lái)理解文章內(nèi)容，先了解大意，再對(duì)具體信息進(jìn)行處理。讓學(xué)生快速閱讀文章劃分段落的過(guò)程是培養(yǎng)他們通過(guò)快速掃讀尋找有用信息的能力。）任務(wù)3 列舉型任務(wù) (listing) (仔細(xì)閱讀課文)Scanning and careful readingAnalyze the text paragraph by paragraph.（Paragraph 1和

12、Paragraph 2是敘述性段落，只要克服了語(yǔ)言上的問(wèn)題，理解起來(lái)不會(huì)太困難。Paragraph 3是分析的重點(diǎn)。）Paragraph 1：(1) How many people are there in Paragraph 1? What's the relationship betweenthem?(Four persons：Wang Kunthe writer；Wang WeiWang Kuns sister；Dao Wei and Yu Hangtheir cousins.)(2) What kind of transport did they use? (By mounta

13、in bike.)(3) Who put forward the idea and plan the trip? (Wang Wei.)Paragraph 2：(1) Find a word to describe Wang Weis character in the second paragraph.(stubborn)(2) Looking for some sentences which can describe Wang Weis stubbornness.Although she didnt know the best way of getting to places, she in

14、sisted that she organize the trip properly； the proper way is always her way；She gave me a determined lookthe kind that said she would not change hermind.In addition, from the sentence “my sister doesnt care about details” We canalso get another word to describe the character of Wang Wei: careless.(

15、3) Discuss the character of Wang Kun：careful and considerate.(4) Find out some information about the Mekong River：the source and the altitude.Paragraph 3：(1) Where did they go to search for the information? (in the library)(2) According to the information they found, what can they see along the Meko

16、ng River?(glacier、rapids、valleys、waterfall、plain、etc.)(3) Where the Mekong River eventually flows to/ends? (The South China Sea)（任務(wù)3設(shè)計(jì)目的： 讓學(xué)生在答題過(guò)程中進(jìn)一步理清文章的脈絡(luò)，加深對(duì)文章的理解。同時(shí)，鼓勵(lì)和倡導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動(dòng)思維。）（三）語(yǔ)言點(diǎn) （Language-focus）1. ever since的用法；2. persuade的用法；3. 句子It was my sister who first had the idea to cycle alo

17、ng the entire MekongRiver from where it begins to where it ends中的知識(shí)點(diǎn)；4. She insisted that she organize the trip properly中的知識(shí)點(diǎn)；5. Once she has made up her mind , nothing can change it中once的用法。6. Where are we going? 現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的形式表達(dá)將來(lái)的計(jì)劃和安排（目的：再次突出本課的語(yǔ)言點(diǎn)。）任務(wù)4 解決問(wèn)題型任務(wù) (problem solving) (鞏固和運(yùn)用)1. 小組討論選擇各段的mai

18、n idea。 Wang Wei insisted on finding the source of the river and beginning their journey there. From the atlas, they learned a lot about the Mekong River. The writer and his sister finally got a chance to take a great trip.(Suggested answer：) 2. Ask: The author wrote this article is to show the process of their travel or the preparation they made before the travel?讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，討論之后引出本文的 sub-title：The dream and the plan. 3. 帶領(lǐng)