培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣課件

1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣測驗(yàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣測驗(yàn)?zāi)銓W(xué)過的功課，是不是加以復(fù)習(xí)？你學(xué)過的功課，是不是加以復(fù)習(xí)？你是不是預(yù)習(xí)要學(xué)的功課？你是不是預(yù)習(xí)要學(xué)的功課？你上課的時(shí)候，注意力是否集中？你上課的時(shí)候，注意力是否集中？你是否喜歡回答老師的問題？你是否喜歡回答老師的問題？你上自習(xí)課的時(shí)候是否自覺？你上自習(xí)課的時(shí)候是否自覺？你不懂的功課，是否向別人請教？你不懂的功課，是否向別人請教？你是不是按時(shí)完成作業(yè)？你是不是按時(shí)完成作業(yè)？你是否喜歡參加討論？你是否喜歡參加討論？培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)，可見，良好的學(xué)性格決定命運(yùn)，可見，

2、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要！習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要！ 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一、什么是學(xué)習(xí)習(xí)慣一、什么是學(xué)習(xí)習(xí)慣 所謂習(xí)慣，就是經(jīng)過重復(fù)練所謂習(xí)慣，就是經(jīng)過重復(fù)練習(xí)而鞏固下來的思維模式和行為習(xí)而鞏固下來的思維模式和行為方式。學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是在不間斷方式。學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是在不間斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐中養(yǎng)成的那種自自然的學(xué)習(xí)實(shí)踐中養(yǎng)成的那種自自然然表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)上的習(xí)性。然表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)上的習(xí)性。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，它便會以情學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，它便會以情不自禁、不期而至的方式持續(xù)下來，不自禁、不期而至的方式持續(xù)下來，猶如物理學(xué)中的慣性力量。猶如物理學(xué)中的慣性力量。 “良好良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種自覺的

3、學(xué)習(xí)行為，的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種自覺的學(xué)習(xí)行為，因而能提高學(xué)習(xí)效率因而能提高學(xué)習(xí)效率”培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣二、中學(xué)生必須養(yǎng)成哪些良好二、中學(xué)生必須養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？的學(xué)習(xí)習(xí)慣？ 1、尊重與欣賞老師的習(xí)慣、尊重與欣賞老師的習(xí)慣 親其師，信其道。一個(gè)學(xué)生同時(shí)面對的各學(xué)科親其師，信其道。一個(gè)學(xué)生同時(shí)面對的各學(xué)科教師，長短不齊教師，長短不齊,在所難免。所以學(xué)生要學(xué)習(xí)好，在所難免。所以學(xué)生要學(xué)習(xí)好，除了我們老師努力提高能力水平，適應(yīng)學(xué)生外，除了我們老師努力提高能力水平，適應(yīng)學(xué)生外，學(xué)生更要尊重老師，適應(yīng)老師，并學(xué)會欣賞自己學(xué)生更要尊重老師，適應(yīng)老師，并學(xué)會欣賞自己的老師。不同層次的老師，學(xué)生用不同的方式，

4、的老師。不同層次的老師，學(xué)生用不同的方式，眼睛向內(nèi)、提高自我的方式去適應(yīng)，與老師共同眼睛向內(nèi)、提高自我的方式去適應(yīng)，與老師共同進(jìn)步。從現(xiàn)在適應(yīng)老師，長大了適應(yīng)社會。不會進(jìn)步。從現(xiàn)在適應(yīng)老師，長大了適應(yīng)社會。不會稍不如意就埋怨環(huán)境。稍不如意就埋怨環(huán)境。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣2、自學(xué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣、自學(xué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣 自學(xué)是獲取知識的主要途徑。就學(xué)習(xí)過程自學(xué)是獲取知識的主要途徑。就學(xué)習(xí)過程而言，教師只是引路人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主而言，教師只是引路人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體，學(xué)習(xí)中的大量問題，主要靠自己去解決。體，學(xué)習(xí)中的大量問題，主要靠自己去解決。閱讀是自學(xué)的一種主要形式，通過閱讀教科書，閱讀是自學(xué)的一種主要形

5、式，通過閱讀教科書，可以獨(dú)立領(lǐng)會知識，把握概念本質(zhì)內(nèi)涵，分析可以獨(dú)立領(lǐng)會知識，把握概念本質(zhì)內(nèi)涵，分析知識前后聯(lián)系，反復(fù)推敲，理解教材，深化知知識前后聯(lián)系，反復(fù)推敲，理解教材，深化知識，形成能力。學(xué)習(xí)層次越高，自學(xué)的意義越識，形成能力。學(xué)習(xí)層次越高，自學(xué)的意義越重要，目前我國的高考為選拔有學(xué)習(xí)潛能的學(xué)重要，目前我國的高考為選拔有學(xué)習(xí)潛能的學(xué)生，對考生的自學(xué)能力有較高的要求。生，對考生的自學(xué)能力有較高的要求。 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 提前預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的精神提前預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的精神和自學(xué)能力，提高聽課效率的重要途徑。和自學(xué)能力，提高聽課效率的重要途徑。提前預(yù)習(xí)教材，自主查找資料，研究新提前

6、預(yù)習(xí)教材，自主查找資料，研究新知識的要點(diǎn)重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)疑難，從而可以知識的要點(diǎn)重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)疑難，從而可以在課堂內(nèi)重點(diǎn)解決，掌握聽課的主動權(quán)，在課堂內(nèi)重點(diǎn)解決，掌握聽課的主動權(quán)，使聽課具有針對性。使聽課具有針對性。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣3、專心上課的習(xí)慣專心上課的習(xí)慣 教與學(xué)應(yīng)該同步，應(yīng)該和諧，因此學(xué)生在教與學(xué)應(yīng)該同步，應(yīng)該和諧，因此學(xué)生在課堂上要集中精神，專心聽教師講課，認(rèn)真聽課堂上要集中精神，專心聽教師講課，認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)聽，邊認(rèn)真同學(xué)發(fā)言，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)聽，邊認(rèn)真聽邊積極思考。哪怕是你已經(jīng)超前學(xué)過了，也聽邊積極思考。哪怕是你已經(jīng)超前學(xué)過了，也還是要認(rèn)真聽，要把教師的思路、

7、其他同學(xué)的還是要認(rèn)真聽，要把教師的思路、其他同學(xué)的思路與自己的思路進(jìn)行對比分析，找出解決問思路與自己的思路進(jìn)行對比分析，找出解決問題的最佳途徑。并在這過程中，盡量多理解記題的最佳途徑。并在這過程中，盡量多理解記憶一些東西。憶一些東西。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣4、認(rèn)真觀察，積極思考的習(xí)慣、認(rèn)真觀察，積極思考的習(xí)慣 對客觀事物的觀察，是獲取知識最基本對客觀事物的觀察，是獲取知識最基本的途徑，也是認(rèn)識客觀事物的基本環(huán)節(jié)，的途徑，也是認(rèn)識客觀事物的基本環(huán)節(jié)，因此，觀察被稱為學(xué)習(xí)的因此，觀察被稱為學(xué)習(xí)的“門戶門戶”和打開和打開智慧的智慧的“天窗天窗”。每一位同學(xué)都應(yīng)當(dāng)學(xué)會。每一位同學(xué)都應(yīng)當(dāng)學(xué)會觀察，逐步養(yǎng)成觀

8、察意識，學(xué)會恰當(dāng)?shù)挠^觀察，逐步養(yǎng)成觀察意識，學(xué)會恰當(dāng)?shù)挠^察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，培養(yǎng)敏銳察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，培養(yǎng)敏銳的觀察能力。的觀察能力。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 “觀察觀察”這兩個(gè)字有兩層意思，這兩個(gè)字有兩層意思，“觀觀”是看是看的意思，的意思，“察察”是想的意思，看了不想，是想的意思，看了不想，不是真正的觀察，對認(rèn)識客觀事物毫無意不是真正的觀察，對認(rèn)識客觀事物毫無意義。要做到觀察和思考有機(jī)結(jié)合，要善于義。要做到觀察和思考有機(jī)結(jié)合，要善于提出問題，要積極思考在學(xué)習(xí)過程中碰到提出問題，要積極思考在學(xué)習(xí)過程中碰到的問題，積極思考教師和同學(xué)提出的問題，的問題，積極思考教師和同學(xué)提出的問題，

9、通過大腦進(jìn)行信息加工，總結(jié)得出事物的通過大腦進(jìn)行信息加工，總結(jié)得出事物的一般規(guī)律和特征。我們觀察事物，提出問一般規(guī)律和特征。我們觀察事物，提出問題，思考問題，回答問題，一般要求達(dá)到：題，思考問題，回答問題，一般要求達(dá)到：有根據(jù)、有條理、符合邏輯。有根據(jù)、有條理、符合邏輯。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣5、善于提問的習(xí)慣、善于提問的習(xí)慣v我們要積極鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題，帶著知識我們要積極鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題，帶著知識疑點(diǎn)問老師，問同學(xué)，問家長。學(xué)問、學(xué)疑點(diǎn)問老師，問同學(xué)，問家長。學(xué)問、學(xué)問，學(xué)習(xí)就要開口問，不懂裝懂最終害自問，學(xué)習(xí)就要開口問，不懂裝懂最終害自己，提問是主動學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，能提出問題己

10、，提問是主動學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，能提出問題的學(xué)生是學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的學(xué)生，是具有創(chuàng)的學(xué)生是學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的學(xué)生，是具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。新精神的學(xué)生。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣6、切磋琢磨的習(xí)慣、切磋琢磨的習(xí)慣 學(xué)記學(xué)記上講上講“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞聞”，同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流和思想交流是十，同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流和思想交流是十分重要的，遇到問題要互幫互學(xué)，展開討論。分重要的，遇到問題要互幫互學(xué)，展開討論。每一個(gè)人都必須努力吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)每一個(gè)人都必須努力吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，象蜜蜂似的，不斷吸取群芳精自己的不足，象蜜蜂似的，不斷吸取群芳精華，經(jīng)過反復(fù)加工，釀造知識精華。華，經(jīng)過反復(fù)

11、加工，釀造知識精華。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣7、獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣。、獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣。 作業(yè)是教學(xué)活動的重要組成部分和自然延續(xù)，是作業(yè)是教學(xué)活動的重要組成部分和自然延續(xù)，是學(xué)生最基本，最經(jīng)常的獨(dú)立學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，也是反映學(xué)生最基本，最經(jīng)常的獨(dú)立學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，也是反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式。做作業(yè)的同時(shí)也時(shí)一種學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式。做作業(yè)的同時(shí)也時(shí)一種學(xué)習(xí)和積累的過程。中學(xué)的作業(yè)一般包括兩大部分，一習(xí)和積累的過程。中學(xué)的作業(yè)一般包括兩大部分，一是書面的，二是看書思考或?qū)嵺`操作的。是書面的，二是看書思考或?qū)嵺`操作的。 做作業(yè)的目的是鞏固所學(xué)的知識，是培養(yǎng)獨(dú)立思做作業(yè)的目的是鞏固所學(xué)的知識，是培養(yǎng)獨(dú)立思考能

12、力，不是為了交教師的差，或是應(yīng)付家長?？寄芰?，不是為了交教師的差，或是應(yīng)付家長。 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 有的學(xué)生做作業(yè)的目的不明確，態(tài)度不端正，有的學(xué)生做作業(yè)的目的不明確，態(tài)度不端正，采取采取“拖、抄、代拖、抄、代.等等等等”，會做的馬馬虎，會做的馬馬虎虎，不會做的就不動筆；有的學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，簡虎，不會做的就不動筆；有的學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，簡單的是會而不對，復(fù)雜的對而不全，這些不良習(xí)單的是會而不對，復(fù)雜的對而不全，這些不良習(xí)慣嚴(yán)重的影響了學(xué)習(xí)效果。所以我們要重視做作慣嚴(yán)重的影響了學(xué)習(xí)效果。所以我們要重視做作業(yè)，在做習(xí)題時(shí)要認(rèn)真思考，總結(jié)概念、原理的業(yè)，在做習(xí)題時(shí)要認(rèn)真思考，總結(jié)概念、原理的運(yùn)用方法、解

13、題的思路、并且盡量多記憶一些有運(yùn)用方法、解題的思路、并且盡量多記憶一些有用的中間結(jié)論。用的中間結(jié)論。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣8、仔細(xì)審題的習(xí)慣、仔細(xì)審題的習(xí)慣 審題能力是學(xué)生多種能力的綜合表現(xiàn)。要審題能力是學(xué)生多種能力的綜合表現(xiàn)。要求學(xué)生仔細(xì)閱讀材料內(nèi)容，學(xué)會抓字眼，抓求學(xué)生仔細(xì)閱讀材料內(nèi)容，學(xué)會抓字眼，抓關(guān)鍵詞，正確理解內(nèi)容，對提示語、公式、關(guān)鍵詞，正確理解內(nèi)容，對提示語、公式、法則、定律、圖示等關(guān)鍵內(nèi)容，更要認(rèn)真推法則、定律、圖示等關(guān)鍵內(nèi)容，更要認(rèn)真推敲，反復(fù)琢磨，準(zhǔn)確把握每個(gè)知識點(diǎn)上的內(nèi)敲，反復(fù)琢磨，準(zhǔn)確把握每個(gè)知識點(diǎn)上的內(nèi)涵與外延。同時(shí)還要培養(yǎng)自己能從作業(yè)，考涵與外延。同時(shí)還要培養(yǎng)自己能從作

14、業(yè)，考試中發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，及時(shí)糾正的能力。試中發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，及時(shí)糾正的能力。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣9、練后反思的習(xí)慣、練后反思的習(xí)慣 讀書和學(xué)習(xí)過程中，尤其是復(fù)習(xí)備考過程讀書和學(xué)習(xí)過程中，尤其是復(fù)習(xí)備考過程中，每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行強(qiáng)度較大的練習(xí)，但做中，每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行強(qiáng)度較大的練習(xí)，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識引完題目并非大功告成，重要的在于將知識引申、擴(kuò)展、深化，因此，反思是解題之后的申、擴(kuò)展、深化，因此，反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。重要環(huán)節(jié)。 一般說來，習(xí)題做完之后，要從五個(gè)層一般說來，習(xí)題做完之后，要從五個(gè)層次反思：第一、怎樣做出來的？想解題采用次反思：第一、怎樣做出來的？想解題采用的

15、方法；第二、為什么這樣做？想解題依據(jù)的方法；第二、為什么這樣做？想解題依據(jù)的原理；第三、為什么想到這種方法？想解的原理；第三、為什么想到這種方法？想解題的思路；題的思路；培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣v第四、有無其它方法？哪種方法更好？想多第四、有無其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養(yǎng)求異思維；種途徑，培養(yǎng)求異思維；v第五、能否變通一下而變成另一習(xí)題？想一第五、能否變通一下而變成另一習(xí)題？想一題多變，促使思維發(fā)散。當(dāng)然，如果發(fā)生錯題多變，促使思維發(fā)散。當(dāng)然，如果發(fā)生錯解，更應(yīng)進(jìn)行反思：錯解根源是什么？解答解，更應(yīng)進(jìn)行反思：錯解根源是什么？解答同類試題應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？如何克服常犯錯同類試題應(yīng)注意哪些事項(xiàng)

16、？如何克服常犯錯誤？誤？“吃一塹，長一智吃一塹，長一智”，不斷完善自己。，不斷完善自己。 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣10、復(fù)習(xí)歸納的習(xí)慣。、復(fù)習(xí)歸納的習(xí)慣。 復(fù)習(xí)就是消化知識，加深理解和記憶，達(dá)復(fù)習(xí)就是消化知識，加深理解和記憶，達(dá)到舉一反三。復(fù)習(xí)也就是通過對知識，對解決到舉一反三。復(fù)習(xí)也就是通過對知識，對解決問題的思路進(jìn)行提煉，進(jìn)行歸納整理，使零碎問題的思路進(jìn)行提煉，進(jìn)行歸納整理，使零碎的知識，分散的記憶得到一個(gè)串聯(lián)，從而學(xué)生的知識，分散的記憶得到一個(gè)串聯(lián)，從而學(xué)生的知識系統(tǒng)化、條理化、重點(diǎn)化，避免前后知的知識系統(tǒng)化、條理化、重點(diǎn)化，避免前后知識的脫離與割裂。識的脫離與割裂。 復(fù)習(xí)是有規(guī)律的，復(fù)習(xí)必須

17、及時(shí)，否則超復(fù)習(xí)是有規(guī)律的，復(fù)習(xí)必須及時(shí)，否則超過了人的記憶極限點(diǎn)再去復(fù)習(xí)，將要多花幾倍過了人的記憶極限點(diǎn)再去復(fù)習(xí)，將要多花幾倍的時(shí)間，而且效果不好。因此必須有計(jì)劃的不的時(shí)間，而且效果不好。因此必須有計(jì)劃的不間斷地復(fù)習(xí)。間斷地復(fù)習(xí)。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣v每天盡量把當(dāng)天的東西都復(fù)習(xí)一遍，每周再每天盡量把當(dāng)天的東西都復(fù)習(xí)一遍，每周再做總結(jié)，一章學(xué)完后再總的復(fù)習(xí)一下。對記做總結(jié)，一章學(xué)完后再總的復(fù)習(xí)一下。對記憶性知識的復(fù)習(xí)，每一遍的用時(shí)不需多，但憶性知識的復(fù)習(xí)，每一遍的用時(shí)不需多，但是反復(fù)的遍數(shù)要多，以加深印象。是反復(fù)的遍數(shù)要多，以加深印象。v每章每節(jié)的知識是分散的、孤立的，要想形每章每節(jié)的知識是分散

18、的、孤立的，要想形成知識體系，課后必須有小結(jié)歸納。對所學(xué)成知識體系，課后必須有小結(jié)歸納。對所學(xué)知識進(jìn)行概括，抓住應(yīng)掌握的重點(diǎn)和關(guān)鍵。知識進(jìn)行概括，抓住應(yīng)掌握的重點(diǎn)和關(guān)鍵。 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣v對比理解易混淆的概念。每學(xué)習(xí)一個(gè)專題，對比理解易混淆的概念。每學(xué)習(xí)一個(gè)專題，要把分散在各章中的知識點(diǎn)連成線、輔以面、要把分散在各章中的知識點(diǎn)連成線、輔以面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，這樣運(yùn)用起來才能聯(lián)想暢通，思維活構(gòu)化，這樣運(yùn)用起來才能聯(lián)想暢通，思維活躍。躍。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣11、整理錯題集的習(xí)慣整理錯題集的習(xí)慣 平時(shí)要把有什么疑問或是弄錯的地方隨手平時(shí)要把有什么疑問或是弄錯的地方隨手拿張紙記下，經(jīng)?？纯矗磿?、記住了才拿張紙記下，經(jīng)?？纯?，看會了、記住了才扔掉。有價(jià)值的就用專門的本子記下，并找扔掉。有價(jià)值的就用專門的本子記下，并找些可以接受的類型題、同等程度的相關(guān)知識些可以接受的類型題、同等程度的相關(guān)知識點(diǎn)研究一下它們的異同，解題的技巧和辦法。點(diǎn)研究一下它們的異同，解題的技巧和辦法。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣12、客觀評價(jià)的習(xí)慣、客觀評價(jià)的習(xí)慣 學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成正確對待自己和他人，正確對待學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成正確對待自己和他人，正確對待成功與挫折，正確對待考試分?jǐn)?shù)的好習(xí)慣。若學(xué)成功與挫折，正確對待考試分?jǐn)?shù)的好習(xí)慣。若學(xué)生能客觀地評價(jià)自己和同學(xué)