高中語文教學(xué)論文 淺談科學(xué)地構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)模式

1、教師繼續(xù)教育論文：淺談科學(xué)地構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)模式摘要：創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，如何在學(xué)校教育中強化創(chuàng)新教育是當(dāng)前素質(zhì)教育改革的關(guān)鍵一環(huán)。實施創(chuàng)新教育既需要更新教育觀念、建立創(chuàng)新教育理論，也需要在教學(xué)實踐中構(gòu)建新的教學(xué)模式、采用新的教學(xué)方法。要構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)模式+就要優(yōu)化教學(xué)過程諸要素，實現(xiàn)教師與學(xué)生之聞的全新配合。 關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育教學(xué)模式教學(xué)方法 知識經(jīng)濟時代，學(xué)校教育將面臨著一場嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育越來越引起人們的關(guān)注。深化教學(xué)領(lǐng)域的改革是學(xué)校實施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵而構(gòu)建創(chuàng)新教育理論和與創(chuàng)新教育實踐相統(tǒng)一的創(chuàng)新教學(xué)模式又是奪取這場改革勝利的不可或缺的條件。因此：怎樣科學(xué)地構(gòu)建創(chuàng)新

2、教學(xué)模式應(yīng)該是我們首先面對的一個問題。 一、構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)模式的立足點 教學(xué)模式是指在一定教學(xué)理論指導(dǎo)下對教學(xué)具體操作的一種相對穩(wěn)定的、簡約化的諸要素組合方式及其運作流程的范式。不同的教學(xué)模式，它們的要素組合方式及運作流程不同，原因是它們分別歸屬不同的教學(xué)理論。創(chuàng)新教育是一種全新的理論，它旨在培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是一個學(xué)生素質(zhì)的最高境界，要構(gòu)建起與這種理論相適應(yīng)的教學(xué)模式，就必須對教學(xué)過程的要素進行優(yōu)化組合。教學(xué)過程的要素有哪些呢?前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基認為：構(gòu)成教學(xué)過程的要素是：1教學(xué)目標(biāo)；2教學(xué)內(nèi)容；3教學(xué)方法；4教學(xué)形式；5教學(xué)效果。因為這是在一定的教學(xué)條件下教師和

3、學(xué)生發(fā)生聯(lián)系、相互作用、協(xié)同活動的直接因素。在創(chuàng)新教育的理論指導(dǎo)下如何優(yōu)化各要素，分清層次則是我們實施創(chuàng)新教育的立足點。 二、創(chuàng)新教學(xué)模式的特點     創(chuàng)新教學(xué)模式構(gòu)建的關(guān)鍵是在創(chuàng)新教學(xué)思想指導(dǎo)下教師主體對教學(xué)過程直接要素的取舍與優(yōu)化組合。其中，教學(xué)指導(dǎo)思想和教師構(gòu)成創(chuàng)新教學(xué)模式的兩個關(guān)鍵因素。比如，在應(yīng)試教育的思想指導(dǎo)下，教師在教育對象上，取向于少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生，而忽視了大多數(shù)的學(xué)生;在教學(xué)目標(biāo)上，它取向的是培養(yǎng)應(yīng)試技能，而忽視了學(xué)生的整體素質(zhì)的提高;在教學(xué)內(nèi)容上，它取向的是考什么就教什么;在教學(xué)關(guān)系上，它取向的是采取教師中心主義和權(quán)威主義;在教學(xué)評價上，它

4、取向的是以分數(shù)論英雄等。教師對教學(xué)過程的直接要素的不同取舍，就構(gòu)成了與應(yīng)試教育相適應(yīng)的教學(xué)模式：教師灌輸一一學(xué)生死記硬背教師反復(fù)考學(xué)生僅注重應(yīng)試。而創(chuàng)新教育則不同，它的實質(zhì)是一種旨在開發(fā)人的身心潛能，養(yǎng)成人的健全個性，培養(yǎng)人的探索精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使人具有較強的社會適應(yīng)性的教育活動。要構(gòu)建與上述教育宗旨相吻合的教學(xué)模式，必須對教學(xué)過程的直接要素進行認真的取舍。一般人們認為有這樣幾個基本特征：教學(xué)對象必須面對全體學(xué)生，克服一言堂：教學(xué)目標(biāo)發(fā)展以創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力為核心的學(xué)生的整體素質(zhì);教學(xué)關(guān)系民主合作互助;教學(xué)過程主動生動活潑，教學(xué)方法一一一啟發(fā)內(nèi)化、轉(zhuǎn)化，克服死記硬背;教學(xué)環(huán)境和諧愉悅

5、共振;教學(xué)評價鼓勵、相信、成功;教學(xué)主體以學(xué)生為活動主體，教師對學(xué)生進行組織引導(dǎo)教學(xué)手段多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容多樣、開放、生動。這些基本特征反映了創(chuàng)新教學(xué)的固有屬性，它們相互聯(lián)系，相互影響，構(gòu)成一個不可分割的整體，這就形成了一個完整的創(chuàng)新教學(xué)觀，而創(chuàng)新教學(xué)模式必須深刻而又完整地體現(xiàn)這種教學(xué)觀塑造個性.培養(yǎng)創(chuàng)新能力。   三、創(chuàng)新教學(xué)模式的框架     創(chuàng)新教學(xué)模式，是在素質(zhì)教育的理論指導(dǎo)下，以民主合作的教學(xué)關(guān)系為基礎(chǔ)，以導(dǎo)學(xué)的教學(xué)程序為主線，充分激勵學(xué)生的問題意識并通過教學(xué)過程諸要素的優(yōu)化組合，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)的共同提高的教學(xué)模式。在教

6、學(xué)過程中，教師的教和學(xué)生的學(xué)是一個辯證的統(tǒng)一體，是在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，有創(chuàng)新地學(xué)習(xí)。課堂的主導(dǎo)活動是學(xué)生的活動，教師的活動只是一種輔助，融于學(xué)生的各項活動中;教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生離開教師仍可以自己進行學(xué)習(xí)，但為了避免學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，必須加強教師“導(dǎo)”的作用，只有師生兩方面的積極性相互配合，才能發(fā)揮出其最佳效果。 3 提高網(wǎng)上評教質(zhì)量的途徑 (1)做好學(xué)生網(wǎng)上評教重要性的宣傳工作,尤其做好學(xué)生思想工作。可通過校園網(wǎng)絡(luò)、報紙、班會等各種渠道向?qū)W生廣泛宣傳網(wǎng)上評教的目的、意義和網(wǎng)上評教的過程, 使學(xué)生能放下思想顧慮,明白只有誠信公平的評教,才能有利于教師改進教學(xué)

7、, 提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,最終使學(xué)生獲益。 (2)加大對網(wǎng)上評教的管理,采取一定措施使所有的學(xué)生進行網(wǎng)上評教,如若未進行網(wǎng)上評教,學(xué)生的成績查詢、選修課程會受到限制。 (3)繼續(xù)完善評價指標(biāo)體系。明確學(xué)生評價的評教標(biāo)準(zhǔn), 使評教有據(jù)可依。告訴學(xué)生達到什么標(biāo)準(zhǔn)可以打多少分, 以便學(xué)生合理判斷并打分,提高學(xué)生打分的準(zhǔn)確性。增加網(wǎng)上評教的時間段,使學(xué)生可以隨時評教和修改。 (4)加強網(wǎng)上評教的保密性。網(wǎng)上評教只有學(xué)生本人可以查看自已的評教情況,管理人員只能查到評教人數(shù),這樣可以使學(xué)生安心評教。 (5)采取措施防止個別教師干涉學(xué)生網(wǎng)上評教,使評教數(shù)據(jù)更加公平。 (6)評教數(shù)據(jù)統(tǒng)計科學(xué),建議采取以下2種方

8、法相結(jié)合: 統(tǒng)計每個班網(wǎng)上評教分數(shù)時,取掉10%和后10%,分數(shù)不但會相對準(zhǔn)確,而且對個別失真數(shù)據(jù)可以起到過濾作用。 按照每位同學(xué)對需要測評的教師得分進行排序,并計算排序得分。可根據(jù)往年教師得分情況確定排序得分段,例如以前教師測評分數(shù)為70-100分,可確定得分段為71-100。若10位老師參與測評,第一名為100分,第二名為97分,依此類推,第10名為70分。 以上兩項得分確定合適比例計算最終得分,如×70%+×30%。采取此方法,對不同班級的打分差異進行適當(dāng)調(diào)整。 對陜西科技大學(xué)電信學(xué)院08-09-1學(xué)期課程安排進行統(tǒng)計,08級9個專業(yè),均為11門課;07級9個專業(yè),8

9、-10門課;06級8個專業(yè),6-8門課;05級8個專業(yè)7-9門課。所以第條測評統(tǒng)計方法較為科學(xué)。 (7)加強網(wǎng)上評教的保密性,使學(xué)生放心大膽的誠信評教準(zhǔn)確得分。 (8)網(wǎng)上評教數(shù)據(jù)對于教師的考評,不能按照得分排名在后10%(或5%)而不能評定高一級職稱,應(yīng)綜合考慮,如果得分在80(70)分以上,應(yīng)不影響職稱的評定。 (9)將網(wǎng)上評教結(jié)果與教學(xué)督導(dǎo)評教進行對比,對差異較大的進行調(diào)查分析,不斷提高網(wǎng)上評教手段,使網(wǎng)上評教數(shù)據(jù)更加準(zhǔn)確。 4 結(jié)論 (1)只有不斷完善網(wǎng)上評教工作,加強學(xué)生網(wǎng)上評教的公平性,才能進一步提高網(wǎng)上評教的可信度,為教學(xué)質(zhì)量的提高提供可靠數(shù)據(jù)。 (2)對網(wǎng)上評教的結(jié)果不能生搬硬套的使用,一定要和教學(xué)督導(dǎo)打分等進行分析比較后在應(yīng)用于對教師的考核,對個別班級打分數(shù)據(jù)相差較多的,要進行調(diào)查了解,公平對待每一位教師,使網(wǎng)上評教成為