小學(xué)英語閱讀教學(xué)初探

1、小學(xué)英語閱讀教學(xué)初探 【關(guān)鍵詞】小學(xué) 英語閱讀 教學(xué)初探 一次講課比賽抽簽，抽到的竟是PEP六年級英語的Lets read，拿到材料，腦子一片空白，晚上抽的題目，第二天就得講，不知該從何下手？經(jīng)常講詞匯課，對話課，小學(xué)閱讀課很少當(dāng)觀摩課上，該如何體現(xiàn)“read”，是讓學(xué)生會讀？還是讓學(xué)生學(xué)會讀，如何去讀，要達(dá)到什么樣的目的？看著課本給自己問了好多問題。雖然比賽課上的很好，但是怎么上閱讀課？如何上更有效？成了我經(jīng)常思考的問題?，F(xiàn)就自己的做法做一交流。 一、認(rèn)真領(lǐng)會大綱的要求 我認(rèn)真翻閱教師用書，知道了“六年級上冊學(xué)生用書的Lets read是與各單元話題相關(guān)的趣味語篇，旨在復(fù)習(xí)鞏固本單元AB部分

2、的主要語匯，并適擴(kuò)展語言，增大語言輸入量。這部分的教學(xué)目標(biāo)是：讀懂對話或短文；完成檢測學(xué)生理解程度的活動。進(jìn)行本部分教學(xué)時，教師不要面面俱到，注意要把本部分和Lets talk的教學(xué)區(qū)別開。建議教師將教學(xué)重點放在鞏固重點詞匯，句型和提高學(xué)生的閱讀能力?！痹陂喿x相關(guān)理論之后，我對課型有了清楚的認(rèn)識。 二、教學(xué)分層，降低難度 1.讀前活動（Pre-reading） 六年級的學(xué)生英語知識積累少是不爭的事實。作為六年級的閱讀材料或多或少會涉及到以前的知識。在教學(xué)中，我們應(yīng)該更加充分地開展好閱讀前的復(fù)習(xí)活動。 首先做好新舊詞匯的復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)如用填空的形式復(fù)習(xí)舊詞，引出新詞，我給學(xué)生一個空，讓學(xué)生填空，如_

3、00_，學(xué)生的答案可能不唯一，我最后說出我的答案soon，即本堂課的新詞，學(xué)生對新詞加深了印象，也降低了難度，與自己會的單詞產(chǎn)生了聯(lián)系，記憶會更牢固，為后面的閱讀掃情了詞匯障礙。其次，設(shè)計情景，對本單元的主要句型及課文當(dāng)中出現(xiàn)的新的句子作適當(dāng)?shù)木毩?xí)與復(fù)習(xí)，為更好的理解課文做好鋪墊。比如學(xué)習(xí)六年級上冊My new friend by LiuYun時我先快速復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時第三人稱單數(shù)句式does heshe，再介紹我的朋友，讓學(xué)生通過提問來了解我的朋友，從而導(dǎo)入課文。 2.閱讀中活動（While-reading） （1）提出問題，讓學(xué)生帶著問題默讀課文。我提出一兩個在短文中很容易就可以找到答案的問

4、題，讓學(xué)生帶著這些問題開展閱讀活動。難度降低了，學(xué)生參與活動的積極性和主動性明顯增強了，同時培養(yǎng)學(xué)生的默讀技巧，要使他的注意力集中在文字符號上，從而糾正他們大聲朗讀或小聲朗讀等做法。這部分屬于泛讀。 （2）掃讀理解。要求學(xué)生快速閱讀課文從整體上把握課文脈絡(luò)，理解大意，找出關(guān)鍵詞和中心句。 （3）細(xì)讀賞析。教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀短文，理解短文并設(shè)計一些練習(xí)讓學(xué)生完成，以檢測學(xué)生的理解程度，還可通過聽音模仿朗讀，自我朗讀，小組朗讀等形成達(dá)到鞏固語言的目的。 3.讀后活動（Post-reading） （1）引導(dǎo)學(xué)生對所讀內(nèi)容進(jìn)行分析、比較、推理、綜合、歸納、總結(jié)，以便把握短文的實質(zhì)和內(nèi)容的各個細(xì)節(jié)，然后讓學(xué)生口頭或書面回答題。 （2）依據(jù)所閱讀的材料進(jìn)行口頭或者筆頭練習(xí)（如角色扮演，大意復(fù)述，采訪活動）。表演：讓學(xué)生閱讀之后把短文內(nèi)容表演出來，能幫助學(xué)生對課文整體進(jìn)行吸收與運用，從而內(nèi)化為自己的語言。復(fù)述短文：在培養(yǎng)閱讀能力的同時，通過復(fù)述短文可激活學(xué)生儲存于長期記憶中的知識能力模塊，進(jìn)而提高學(xué)生的語言和言語表達(dá)能力。在教授篇幅較長的課文時，我采用閱讀教學(xué)，利用關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句加圖片進(jìn)行分段、分節(jié)