小學英語閱讀教學初探

1、小學英語閱讀教學初探 【關鍵詞】小學 英語閱讀 教學初探 一次講課比賽抽簽，抽到的竟是PEP六年級英語的Lets read，拿到材料，腦子一片空白，晚上抽的題目，第二天就得講，不知該從何下手？經常講詞匯課，對話課，小學閱讀課很少當觀摩課上，該如何體現(xiàn)“read”，是讓學生會讀？還是讓學生學會讀，如何去讀，要達到什么樣的目的？看著課本給自己問了好多問題。雖然比賽課上的很好，但是怎么上閱讀課？如何上更有效？成了我經常思考的問題?，F(xiàn)就自己的做法做一交流。 一、認真領會大綱的要求 我認真翻閱教師用書，知道了“六年級上冊學生用書的Lets read是與各單元話題相關的趣味語篇，旨在復習鞏固本單元AB部分

2、的主要語匯，并適擴展語言，增大語言輸入量。這部分的教學目標是：讀懂對話或短文；完成檢測學生理解程度的活動。進行本部分教學時，教師不要面面俱到，注意要把本部分和Lets talk的教學區(qū)別開。建議教師將教學重點放在鞏固重點詞匯，句型和提高學生的閱讀能力?！痹陂喿x相關理論之后，我對課型有了清楚的認識。 二、教學分層，降低難度 1.讀前活動（Pre-reading） 六年級的學生英語知識積累少是不爭的事實。作為六年級的閱讀材料或多或少會涉及到以前的知識。在教學中，我們應該更加充分地開展好閱讀前的復習活動。 首先做好新舊詞匯的復習和學習如用填空的形式復習舊詞，引出新詞，我給學生一個空，讓學生填空，如_

3、00_，學生的答案可能不唯一，我最后說出我的答案soon，即本堂課的新詞，學生對新詞加深了印象，也降低了難度，與自己會的單詞產生了聯(lián)系，記憶會更牢固，為后面的閱讀掃情了詞匯障礙。其次，設計情景，對本單元的主要句型及課文當中出現(xiàn)的新的句子作適當?shù)木毩暸c復習，為更好的理解課文做好鋪墊。比如學習六年級上冊My new friend by LiuYun時我先快速復習一般現(xiàn)在時第三人稱單數(shù)句式does heshe，再介紹我的朋友，讓學生通過提問來了解我的朋友，從而導入課文。 2.閱讀中活動（While-reading） （1）提出問題，讓學生帶著問題默讀課文。我提出一兩個在短文中很容易就可以找到答案的問

4、題，讓學生帶著這些問題開展閱讀活動。難度降低了，學生參與活動的積極性和主動性明顯增強了，同時培養(yǎng)學生的默讀技巧，要使他的注意力集中在文字符號上，從而糾正他們大聲朗讀或小聲朗讀等做法。這部分屬于泛讀。 （2）掃讀理解。要求學生快速閱讀課文從整體上把握課文脈絡，理解大意，找出關鍵詞和中心句。 （3）細讀賞析。教師引導學生細讀短文，理解短文并設計一些練習讓學生完成，以檢測學生的理解程度，還可通過聽音模仿朗讀，自我朗讀，小組朗讀等形成達到鞏固語言的目的。 3.讀后活動（Post-reading） （1）引導學生對所讀內容進行分析、比較、推理、綜合、歸納、總結，以便把握短文的實質和內容的各個細節(jié)，然后讓學生口頭或書面回答題。 （2）依據(jù)所閱讀的材料進行口頭或者筆頭練習（如角色扮演，大意復述，采訪活動）。表演：讓學生閱讀之后把短文內容表演出來，能幫助學生對課文整體進行吸收與運用，從而內化為自己的語言。復述短文：在培養(yǎng)閱讀能力的同時，通過復述短文可激活學生儲存于長期記憶中的知識能力模塊，進而提高學生的語言和言語表達能力。在教授篇幅較長的課文時，我采用閱讀教學，利用關鍵詞、關鍵句加圖片進行分段、分節(jié)