《角的分類》1說課稿

1、角的分類說課稿各位評委老師好！我是xx號選手，今天我說課的內容是人教版小學數學四 年級上冊第二單元南的分類。我準備從說教材，說教學目標，說教法學法， 說教學過程，說板書設計五個方面來進行今天的說課。首先我對這節(jié)教材進行分析。本課是在二年級的基礎上恰當地抽象出圖形的特征，是在學生初步認識角， 會用量角器的基礎上，進一步認識銳角、直角、鈍角、平南、周角，并根據角的 度數加以區(qū)分。二、說教學目標：依據新課程要求，考慮學生的全面發(fā)展，我確定如下教學目標：1 .知識與技能目標：從實際出發(fā)，通過互相學習，讓學生認識銳角、直角、 鈍角、平角，周甬這幾種常見的角，進一步加深角的認識，理解角與角之間的關 系，并

2、能根據一定的標準將角進行分類。2 .過程與方法：經歷南的分類過程，體臉小組合作學習的方法和數學中的分 類思想。3 .情感態(tài)度與價值觀：通過使學生經歷分類的探索過程，體會到與他人合作 交流的樂趣，學會用數學的眼光發(fā)現問題，培養(yǎng)空間觀念。根據以上分析，我確定本節(jié)課的教學重點為：認識幾種常見的角，并且引導 學生按合理的標準將角進行分類。教學難點：認識周角。三、說教法學法。新課標指出：教無定法，貴在得法。我注重學生對圖形的感受和認知，采用 自主探究法，小組合作交流法，觀察法，評價激勵法，激發(fā)學生參與學習的積極 性，使他們在求知的狀態(tài)中展示個性。四、說教學過程為了更好的完成本節(jié)課的教學任務，突出重點，突

3、破難點，我設計如下教學 環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：復習舊知，引入新課通過復習角的各部分名稱，量甬器以及量甬的方法，讓學生量出作業(yè)紙上角 的度數，一方面復習了角的度量，進一步掌握測量南的方法。然后提出問題“角 的大小和什么有關？我們是否能根據角的大小對角進行分類呢？ ”讓學生動手 分一分，從而導入所要研究的重點內容角的分類，并使學生在不知不覺中對 主題進行思考。第二環(huán)節(jié)：運用主動探究、合作交流的方法，體臉角的分類。1 .認識直角。首先我讓學生拿出課前準備的長方形紙跟我一起對折，先上下對折，再左右 對折，讓學生觀察自己折出的角是什么角？并且用量南器量一量這個角的度數， 從而得出90度的角是直角。接著讓學生找

4、出生活中的直角。2 .認識銳角。在教學銳角時，我首先演示直角是90° ,然后將直角的一條 邊向內移動，提問：老師移動的南和直角比較是大一些還是小一些？學生回答后 我就小結出：那么象這樣比90°小的角我們把它叫做銳痢。也就是說銳角小于 90° o最后我讓學生練習畫一個銳角。3 .認識鈍南。教學鈍角時，我還是通過演示直痢是90° ,然后將直角的一 條邊向外移動，讓學生觀察移動后的南和直角比較起來是大一些還是小一些？學 生回答后，我就小結出：大于90°而小于180°的角我們把它叫做鈍痢。接著讓 學生用一副三角板拼出一個鈍角。在學生認識了直角

5、、銳甭和鈍角后，我又通過 活動角的演示，讓學生進一步加深對它們的認識。4 .認識平角。在教學平角時，我接著演示：將這個角的一條邊繼續(xù)向外移動， 使它的兩條邊在同一條直線上，讓學生說一說這樣是不是一個南？它的頂點在 哪？兩條邊在哪？最后得出結論：象這樣兩條邊在同一直線上的角我們把它叫做 平角。對于平角多少度？我主要讓學生用量角器量一量，從而得出平角=180° o 接著講解平角的表示方法。最后讓學生用一副三南板拼出一個平角。在教學平角 和直角的關系時，我主要讓學生對比比較，交流辯論，自主探究得出結論：1平 角二2直角。5 .認識周角。首先我用活動角演示。把平角的一條邊繞端點旋轉，使它的兩

6、 條邊重合，告訴學生這樣也是一個角，我們把它叫做周南。對于周角多少度，我 用課件演示，得出周角=360° o讓學生觀察周角的畫法，然后讓學生操作手中學 具（活動的南）來表示周南。心理學家皮亞杰指出“活動是認識的的基礎，智慧 從動作開始?！敝芙鞘窃鯓拥慕牵钤诓僮髦挟a生，角的概念的不同理解在爭 辯中升華，這是一種學習數學的新境界。通過學生小組合作，對比比較，自主探究得出結論：1周角二2平角二4直角6 .小結本課內容課件演示各種角，讓學生說出角的名字。我小結：按照角度數的大小，對角 進行分類整理，這種方法真好，那么你們能不能把這幾類甬從小到大排列，找出 他們之間的關系。銳角直角鈍角平角周

7、角為了加強師生的情感交流和增強師生的合作意識，在教學過程中我還注意及 時參與到學生的學習小組進行活動討論。授之以魚，不如授之以漁。在探索新知時，先給學生提供思維的方向，又給 學生提供充分的思考空間，充分發(fā)揮學生的主動性，引導學生通過觀察、動手操 作、對比，適時點撥，不斷嘗試不同的數學活動，組織、引導學生獲取新知。第三環(huán)節(jié)：分層運用新知，逐步理解內化對于新知需要及時組織學生鞏固運用，才能達到理解內化的效果。我設計如 下三道練習題：第一題主要鍛煉學生思維的靈活力和推算能力。第二題練習學生綜合運用知識的能力。第三題培養(yǎng)學生應用知識解決生活中實際問題的能力。第四環(huán)節(jié)：總結評價新課標指出：數學學習的評價不僅要有對學生掌握知識的評價，更要關注他 們在數學活動中所表現出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。為此， 我采取自評與他評相