《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》課堂教學(xué)方法的巧用-文檔資料

1、質(zhì)數(shù)與合數(shù)課堂教學(xué)方法的巧用質(zhì)數(shù)與合數(shù)是九年制義務(wù)教育第十冊內(nèi)容。質(zhì)數(shù)與合數(shù)是一節(jié)概念教學(xué)課， 這節(jié)課是在學(xué)生剛剛接觸數(shù)的整除這一知識基礎(chǔ)上進行的，既抽象又易混淆，與學(xué)生的生活有一定距離。因此，在教學(xué)中我有意識地打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法， 多次適時地使用多媒體技術(shù)，以求體現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化，豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，并讓學(xué)生經(jīng)歷質(zhì)數(shù)和合數(shù)的認識和辨別過程 , 提高課堂教學(xué)效率。一、尋求問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣凡是符合自己的興趣的活動， 都容易提高人的積極性。 在教學(xué)質(zhì)數(shù)的概念時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出教學(xué)重點，我放棄了傳統(tǒng)的教科書上安排的教學(xué)方法， 設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)： 讓學(xué)生拿出事先準備的

2、13 枚 1 角的硬幣，把這 13 枚硬幣平均分成若干份，問學(xué)生有幾種平均分法？并用乘法算式表示出來。 學(xué)生左放右放，得出的答案只有一種分法，算式是： 1313×1（媒體展示：出現(xiàn)算式 1313×1），老師又問：拿掉兩個呢？學(xué)生操作后回答：也只有一種分法，乘法算式是 1111×1。要求學(xué)生兩人一組進行討論： 還有哪幾種情況也只有一種平均分法？并分別用乘法算式表示出來。學(xué)生討論得出結(jié)果，并列出算式，引導(dǎo)學(xué)生說出： 算式中的乘數(shù)叫做因數(shù)。 并讓學(xué)生根據(jù)這些數(shù)的因數(shù)的特點說出質(zhì)數(shù)的概念。此時，孩子們的積極性高漲，氣氛濃烈，很準確地把質(zhì)數(shù)的概念表達得清楚明了。 學(xué)生既鞏固

3、了舊知，又開闊了思維， 帶著濃厚的興趣輕松地掌握了合數(shù)的概念， 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、貼近生活，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情教師要把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活和已有的經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)自然、真實、生動和貼近學(xué)生生活的情境。不能無視學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，把學(xué)生當做白紙和容器，隨意刻畫和灌輸；為了鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，突出本節(jié)課的教學(xué)難點，我打破了以往題海戰(zhàn)術(shù)的練習(xí)方法。精心設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)：先讓學(xué)生報數(shù)，一排接一排地報，并讓學(xué)生記住自己所報的數(shù)字。然后開始活動：請報數(shù)是質(zhì)數(shù)的同學(xué)站起來， 請報數(shù)是合數(shù)的同學(xué)舉手， 請報數(shù)既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)的同學(xué)站起來。請報數(shù)是奇數(shù)的同學(xué)舉手，請報數(shù)是偶數(shù)的同學(xué)舉手，然后又改變報

4、數(shù)順序，重復(fù)活動。這樣的情境創(chuàng)設(shè)， 是教材中所沒有的， 不僅拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，還極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。三、營造氛圍，聚焦學(xué)生的思想注意根據(jù)小學(xué)生好奇心強，對新事物有著天生的親切感的特點，運用多媒體特有的感染力，通過聲情并茂的文字、圖像、聲音、動畫等形式，吸引學(xué)生的注意力。在質(zhì)數(shù)與合數(shù)這堂課里，當學(xué)生快要感到乏味的時候， 為了調(diào)動學(xué)生的注意力， 我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)： 用多媒體設(shè)計了小動物們?nèi)?shù)學(xué)王國參加活動的畫面，問同學(xué)們想不想去？同學(xué)們異口同聲地回答：“想！”當點擊要進入的畫面時，“門衛(wèi)”小猴說：“要想進入數(shù)學(xué)王國，必須做對數(shù)學(xué)爺爺為大家準備的數(shù)學(xué)題。 ”題目是： 有三張數(shù)字卡片

5、分別是 1、2、 3。分別從中抽一張、二張、三張組成不同的數(shù)，組成的數(shù)中，哪些是質(zhì)數(shù)？哪些是合數(shù)？同學(xué)們興致勃勃，聚精會神，利用手中的卡片動手操作，很快就得出了答案。四、游戲活動，點燃學(xué)生的求知欲望課堂游戲活動可燃起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情， 讓學(xué)生從中體驗到數(shù)學(xué)的價值。在質(zhì)數(shù)與合數(shù)教學(xué)中，用做游戲“找朋友”的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：教師事先把 140 的數(shù)寫在卡紙上分別發(fā)給學(xué)生。指定兩個學(xué)生分別拿著“質(zhì)數(shù)”“合數(shù)”的卡紙站在講臺的兩邊， 并分別介紹自己的特點并提出要求：凡符合我的特點的數(shù)都是我的好朋友，請上來。學(xué)生按座位順序一個一個上去，直到剩下“ 1”的學(xué)生無法找到朋友時，教師問：“為什么他找不到好朋友？”學(xué)生搶著回答。最后教師指出： 因為“ 1”既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。 所以“ 1”不是質(zhì)數(shù)、合數(shù)的好朋友。通過這種游戲練習(xí)，把枯燥的知識變成了學(xué)生感興趣的活動形式， 不僅加深了學(xué)生對知識的理解， 而且增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 同學(xué)們