【四年名師教學設計】（奮斗修鴻雁）《漁歌子》

1、 漁歌子教學設計 哈爾濱市奮斗小學 修鴻雁教學目標： 1.能正確、流利、有感情地朗讀漁歌子，學會生字詞。 2.通過賞畫、吟誦、想象與描述，理解詞意，感受詞的意境。 3.借助拓展詩境延讀進一步感受作者悠閑自在的生活情趣。 4.感受詞的魅力，引發(fā)學生對于詞的興趣。教學重點:通過想象畫面、創(chuàng)設情境等多種方式感受詩中美景、詩人悠閑自在的心情而體會張志和是個什么樣的人。教學難點 通過反復吟誦進而體會出詩詞二者不同之處及借景抒情的表達方法。教學流程 一、直接導入 同學們，今天我們一起來學習一首千古流傳的經典的詞漁歌子。（板書課題，齊讀課題） 二、導讀，讀出詞的味道 （一）讀出節(jié)奏 &#

2、160;1出示整首詞，讀準確。  2指名讀，讀出詞本身的音樂感。 【設計意圖：朗讀是學習古詩詞的基礎，讀準字音、讀出節(jié)奏，讀書的要求逐步提高，體現(xiàn)學生從不會到會的認識過程。學生一步一步走入詩境，初步把握了詩詞的內容和情感基調?！?#160;（二）讀出美景 1.自由朗讀，能讀出什么。  （板書：景） 2.閉上眼睛，聽老師來讀，你的眼前看到了什么？耳盼聽到了什么？又能聞到些什么呢？能讀出來嗎？  3.這青的山，白的鳥，粉紅的桃花，青綠的流水，吹面不寒的微風，細如牛毛的細雨，這樣的景致給你怎樣的感受呢？ 真是讓人感覺“ 桃花流水苜然去，別有

3、天地非人間。 【設計意圖：這一環(huán)節(jié)是讓學生根據自讀自悟所得，描繪出頭腦中的畫面，通過全班交流，形成生生互動。同時也在滲透這樣的一種學習方法：讀古詩詞，要善于想象詩歌描述的情境，才能更好的理解其意，品出韻味?！?（三）讀出心情  1.誰再來讀？看看你除了這份美景還能從這首詞中讀出些什么？  （板書：情）  2.在一個人的眼睛中景色的美麗一定和心情有關 同學們，假使你此時就是詩人張志和，你泛舟江上，獨自垂釣，口中不禁輕輕吟誦（生吟誦）一抬頭，看到幾只白鷺鳥兒在眼前飛過，越飛越遠，此時，你不禁哼唱（生吟誦）環(huán)視四周，夾岸美麗的桃花在爭奇斗艷地怒放，給

4、江南的景色增添了一抹亮色，此時你不禁想吟誦（生吟誦）低頭看水中，肥美的鱖魚游來游去，此時你又吟誦起（生吟誦） 能在這樣美麗的景色中垂釣，你又有什么樣的感受呢？誰再來說說你還能讀出了什么？ 張志和在這如畫美景中，一個人在斜風細雨中的垂釣，沒有人打擾。孩子們，讀到這里，你的心中還有什么疑問么？ 預設：張志和為什么不回家呢？ 張志和為什么喜歡垂釣？ （四）探作者，體會詞中的別樣深情 1.介紹作者張志和喜歡垂釣，但是，他釣魚卻與眾不同魚鉤上從來不設誘餌！他是空餌釣魚。說到這里，你又有什么疑問嗎？ 2.出示張志和的介紹。 張志和不僅詩人,畫家,還精通音律.16歲,寫折子給皇帝,寫的是治國良方,皇帝很喜歡

5、,賜名"志和",后來因事被貶官,從此再也不做官,隱居在太湖一帶,扁舟垂釣,自稱"煙波釣徒"。 每天每天他就坐在湖中垂釣，我們仿佛看到，在一個月明人靜的夜晚，“青草湖中月正圓，巴陵漁父棹歌連，釣車子，橛頭船，樂在風波不用仙?！贝藭r你看到一個什么樣的張志和？ 在一個秋風瑟瑟的日子，“松江蟹言主人歡，菰飯莼羹亦共餐，楓葉落，獲花乾，醉宿漁舟不覺寒”。此時你又看到一個怎樣的張志和？ 在大雪紛飛的冬天，“霅溪灣里釣漁翁，舴艋為家西復東，江上雪，浦邊風，笑著荷衣不嘆窮”。此時你又看到了一個怎樣的張志和？ 他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家,就作了一首詞.(出示:和答弟志

6、和漁父歌:樂是風波釣是閑,草堂松徑已勝攀, 太湖水,洞庭山,狂風浪起且須還.) 3.和詩,品出釣中情 【設計意圖：為學生創(chuàng)設情境，巧妙引領了學生走進作者的內心，體悟到詞蘊含的情感之美，再來朗讀更是入情入境。這樣，讀出韻味，體會情感的教學目標得到了落實】 4.師小結。明白了,張志和釣的是一份心情，一份自由。他就這樣直鉤垂釣,天天在溪流邊,這溪流就成了他的一面鏡子,每天透過這面鏡子,仿佛自己就是跟一高人在談話,后來寫成傳世名作玄真子.讀到此處，你覺得張志和是個怎樣的人呢？ 四、導學，學習生字詩詞區(qū)別。讀懂古詩詞，就一定要讀懂詩人，我們正是讀出了張志和是一個怎樣的人，才讀出了這首詞的另一種意境，讀出

7、古詩背后的故事。詩歌讀到此處，你能背誦下來嗎？ 1詩詞就是有這樣無限想象的空間，詞中有畫、詞中有人、詞中有情。詩人常常借助一些景物來表達內心的情感。這樣的寫法叫借景抒情，我們在作文中也可以嘗試運用。 2.詩詞區(qū)別師：孩子們，我們剛剛學習完這首詞，你發(fā)現(xiàn)跟你以前所學習的詩有什么不一樣嗎？生：前兩首詩每行字數都一樣。而這首詞字數不等。師：你是從字數上發(fā)現(xiàn)的。那你看看哪一行字數不一樣呢？師：你知道嗎？詞在古代是配樂歌唱的一種詩體。起源于隋唐，興盛于宋代，所以我們常說唐詩宋詞。好的詞也會被人譜成了曲子。比如我們耳熟能詳的水調歌頭。而詞又有自己的詞牌名，“漁歌子”正是詞牌名。張志和用這個詞牌寫了五首詞，就是剛剛老師讀到的。而張志和的哥哥張松齡也是借助漁歌子的詞牌寫的詞。另外像“沁園春”“江城子”都是詞牌名。如果同學們有興趣的話也可以找來這樣的詞讀讀、背背?！驹O計意圖：引導孩子初步感受詞這種文體，了解詞有詞牌，詞中每句的字數不像詩要求那么嚴格以及詞的起源發(fā)展從而激發(fā)學生閱讀詞的興趣?！?.學習生字師：這首詞中有三個生字，在書寫上有想提醒大家注意的地方嗎？塞這個字一共有三個讀音，還有兩個讀音你知道嗎？什么時候讀一聲，什么時候讀四聲？我們以前學過很多跟它很相似的字？你們還記得嗎？【設計意圖：最后一個