淺析運(yùn)用社會(huì)熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)初中歷史教學(xué)情境

1、淺析運(yùn)用社會(huì)熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)初中歷史教學(xué)情境 淺析運(yùn)用社會(huì)熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)初中歷史教學(xué)情境 摘 要：社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)課堂已然不是一個(gè)新的課題，然而面對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)現(xiàn)狀以及新課改的要求目標(biāo)，將社會(huì)熱點(diǎn)運(yùn)用于中學(xué)歷史課程教學(xué)中創(chuàng)設(shè)新的歷史教學(xué)情境是一個(gè)值得研究的課題。 關(guān)鍵詞：社會(huì)熱點(diǎn)；初中歷史；教學(xué)情境 社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)課堂，已經(jīng)不是一個(gè)新話(huà)題。但在日常教學(xué)中，社會(huì)熱點(diǎn)并沒(méi)有真正走近課堂，發(fā)揮它的成效。我們往往看到這樣的現(xiàn)象：每次在考試前，任課教師就會(huì)把近一年的時(shí)政熱點(diǎn)收集起來(lái)，印發(fā)給學(xué)生看看，然后匆匆忙忙帶入考場(chǎng)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師偶爾也會(huì)提到一些社會(huì)熱點(diǎn)，但往往因?yàn)闆](méi)有精心準(zhǔn)備，只是輕描淡寫(xiě)地提一提，沒(méi)有深入地與

2、課文內(nèi)容聯(lián)系，更不用講發(fā)揮熱點(diǎn)問(wèn)題的其他作用。將社會(huì)熱點(diǎn)用于課堂，最好的方式就是創(chuàng)設(shè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題情境。 一、運(yùn)用社會(huì)熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)初中歷史教學(xué)情境的必要性 新課程改革對(duì)課堂教學(xué)提出了愈來(lái)愈高的要求。課堂教學(xué)應(yīng)該時(shí)時(shí)處處為學(xué)生的健康成長(zhǎng)開(kāi)展效勞，課堂應(yīng)該成為學(xué)生展示自己的舞臺(tái)，這就要求我們要善于創(chuàng)設(shè)和諧新穎的教學(xué)情景，以使學(xué)生更充分地、熱情地參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生真正從機(jī)械被動(dòng)的學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)充滿(mǎn)樂(lè)趣，學(xué)習(xí)思維得到升華，學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生質(zhì)的變化。由此可見(jiàn)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)至關(guān)重要。社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題情境，就是在正式講授教學(xué)內(nèi)容之前，教師有目的、有方案、有層次地把有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)與教材相

3、關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)提出問(wèn)題，從而把學(xué)生引入一種與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題有關(guān)的情境之中，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。熱點(diǎn)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，可以在學(xué)生心理上造成某種懸念，促使他們?nèi)ヌ骄?，去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，激發(fā)了他們濃厚的求知欲。運(yùn)用社會(huì)熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)初中歷史教學(xué)情境，最能表達(dá)歷史學(xué)科的綜合性、開(kāi)放性。 二、運(yùn)用社會(huì)熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)初中歷史教學(xué)情境的目的、意義 1、讓初中歷史課更能表達(dá)課程性質(zhì) 歷史是一門(mén)綜合課程。課程的綜合性不僅在于對(duì)相關(guān)人文社會(huì)學(xué)科知識(shí)的綜合，還有對(duì)其根本方法和技能的綜合；不僅是對(duì)歷史開(kāi)展過(guò)程和現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題的綜合，還表達(dá)在對(duì)分析、認(rèn)識(shí)某個(gè)事件或現(xiàn)象的角度的綜合。它是一門(mén)在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法上都力求

4、整合的新型課程。因此應(yīng)該綜合歷史、地理和其他人文社會(huì)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，逐步將學(xué)生的視野從個(gè)人生活的狹小范圍擴(kuò)展到人類(lèi)生活的廣闊世界，將個(gè)人的生存、開(kāi)展和精神追求融入社會(huì)開(kāi)展的歷程，激發(fā)學(xué)生關(guān)注人類(lèi)命運(yùn)、探究社會(huì)開(kāi)展奧秘的愿望。而社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題是綜合歷史、地理和其他人文社會(huì)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)的最好載體。 歷史課是開(kāi)放的課程。本課程在教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式和教學(xué)環(huán)境等方面，將給教師和學(xué)生的活動(dòng)提供更大的空間。教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際與個(gè)人生活，使知識(shí)不再局限于教科書(shū)；評(píng)價(jià)從追求唯一的、固定的結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貍€(gè)性化的思維過(guò)程，從單純的紙筆測(cè)試轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N評(píng)價(jià)方式相結(jié)合；教學(xué)環(huán)境也從課堂的狹窄范圍擴(kuò)展到社會(huì)的廣闊空間

5、，并提供多種教學(xué)選擇，強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐，使課程在更大程度上滿(mǎn)足不同地區(qū)、不同學(xué)生的需要。社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題往往就具有這樣的開(kāi)放性。 2、讓初中歷史課更能表達(dá)新課程的根本理念 將社會(huì)熱點(diǎn)作為教學(xué)情境無(wú)疑是貫徹新課程根本理念的捷徑和行之有效的方法。新課程的根本理念都表達(dá)著對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的重視。 初中歷史課程的開(kāi)設(shè)，目的在于把全體學(xué)生培養(yǎng)成有良好的人文素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感的公民。不但引導(dǎo)學(xué)生綜合地、整體地認(rèn)識(shí)社會(huì)，逐步形成真實(shí)而全面的社會(huì)生活觀(guān)念，而且倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、持續(xù)開(kāi)展奠定必要的知識(shí)和能力根底。而社會(huì)熱點(diǎn)往往具有綜合性、整體性，對(duì)它的全面認(rèn)識(shí)就需要合作探究。 本課程強(qiáng)調(diào)歷史地、辯證地觀(guān)察

6、和認(rèn)識(shí)社會(huì)。十分注重培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)生活、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。課程以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、參與社會(huì)和改造社會(huì)的能力作為一以貫之的目標(biāo)。為此，課程也十分重視塑造學(xué)生健全人格，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生有主見(jiàn)地正視各種社會(huì)問(wèn)題，更自覺(jué)地面對(duì)各種機(jī)遇與挑戰(zhàn)，充分表達(dá)“以育人為本而不是“以知識(shí)為本的現(xiàn)代教育價(jià)值。 三、運(yùn)用社會(huì)熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境的具體操作步驟 教師應(yīng)改變那種認(rèn)為學(xué)生年齡還小，不懂時(shí)事，無(wú)需過(guò)多提及社會(huì)熱點(diǎn)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，充分相信學(xué)生，大膽嘗試，肯定會(huì)收到意想不到的效果。當(dāng)然我們更需要提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，要能在教學(xué)中充分表達(dá)自己是一名歷史與學(xué)科的教師，適應(yīng)學(xué)科性質(zhì)的要求。 在教學(xué)中怎么操

7、作呢？依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我將具體的操作步驟粗略地概括為四步。 第一步，了解社會(huì)熱點(diǎn)。教師要關(guān)注時(shí)政，要養(yǎng)成每天看新聞的習(xí)慣；并要有時(shí)政敏感性，捕捉反映當(dāng)前國(guó)內(nèi)外形勢(shì)開(kāi)展的熱點(diǎn)信息。例如近年來(lái)的社會(huì)熱點(diǎn)就不少，如上海世界博覽會(huì)、玉樹(shù)地震、中央提出“積極穩(wěn)健、審慎靈活的宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)政策、希臘政府債務(wù)危機(jī)爆發(fā)等等。我在這方面的根本經(jīng)驗(yàn)，就是隨時(shí)關(guān)注權(quán)威的新聞媒體網(wǎng)站發(fā)布的時(shí)政要聞和每年年末對(duì)一年來(lái)國(guó)內(nèi)外時(shí)政熱點(diǎn)的盤(pán)點(diǎn)，從中搜尋、梳理、篩選與歷史課程內(nèi)容相關(guān)的信息，隨教學(xué)進(jìn)度整合進(jìn)課堂教學(xué)。 第二步，研究有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)和歷史與社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)。仔細(xì)研究和挖掘，許多社會(huì)熱點(diǎn)都可以找到與我們的教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)。

8、再將熱點(diǎn)信息與教材知識(shí)點(diǎn)巧妙地結(jié)合起來(lái)，把與教材內(nèi)容有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題作為背景材料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決社會(huì)生活的實(shí)際問(wèn)題。 第三步，通過(guò)備課、上課，運(yùn)用社會(huì)熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境。仍以上海世博會(huì)為例，設(shè)計(jì)了一堂復(fù)習(xí)課。2021年5月1日，以“城市，讓生活更美好為主題的上海世博會(huì)揭開(kāi)帷幕。小明是一位初二學(xué)生，他們一家開(kāi)始了世博之旅。在世博園門(mén)口，他們聆聽(tīng)導(dǎo)游介紹上海的自然、人文和歷史知識(shí)，加深了對(duì)上海的了解。上海見(jiàn)證了中國(guó)近代史。什么條約的簽訂使上海成為最早被迫開(kāi)放的城市；1921年7月，發(fā)生在這里的中國(guó)歷史上開(kāi)天辟地的大事是什么？他們隨導(dǎo)游來(lái)到中國(guó)展館，看到琳瑯滿(mǎn)目的展品，其中不乏古代中國(guó)

9、的科技典范。請(qǐng)你寫(xiě)出以下兩項(xiàng)科技典范入選的理由。他們?cè)谝惶斓膮⒂^(guān)中發(fā)現(xiàn)一些從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的產(chǎn)品，如：海寶機(jī)器人、3D人工智能、TD-TFE通信、氫能源汽車(chē)、門(mén)票射頻識(shí)別系統(tǒng) 第四步，反思。從學(xué)生感興趣的社會(huì)熱點(diǎn)入手將書(shū)本知識(shí)緊密結(jié)合，跨度廣，滲透了初中三個(gè)年級(jí)的范圍；內(nèi)容全，將地理、歷史與政治融匯其中，表達(dá)了歷史與社會(huì)教材的綜合性特色，也符合中考試題的特點(diǎn)，起到了事半功倍的作用。而且在課堂中，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，還提到了許多非常有意義的問(wèn)題，比方，世博會(huì)上有很多表達(dá)環(huán)保理念的建筑，這對(duì)我們有何啟示？為什么每個(gè)國(guó)家都要舉行國(guó)家館日的慶?；顒?dòng)？這就促使他們運(yùn)用發(fā)散思維去思考、去解決。這才是真正的課堂教育。每節(jié)課后都進(jìn)行一次反思，最好