幼兒教師社會(huì)地位現(xiàn)狀及其對(duì)幼兒教師專業(yè)化的影響研究

1、幼兒教師社會(huì)地位現(xiàn)狀及其對(duì)幼兒教師專業(yè)化的影響研究 幼兒教師專業(yè)化作為提高幼兒教師素質(zhì)、改善幼兒教育質(zhì)量的一條重要途徑，已然成為現(xiàn)代幼兒教育發(fā)展的一個(gè)必然趨勢?，F(xiàn)今我國幼兒教師的社會(huì)地位在整體上還處于相對(duì)較低的層次，這極大地影響了幼兒教師專業(yè)化的發(fā)展。 1 我國幼兒教師社會(huì)地位的現(xiàn)狀分析 教師社會(huì)地位是指教師職業(yè)在社會(huì)整體職業(yè)體系中所處的位置。華東師范大學(xué)的馬和民教授指出，教師社會(huì)地位主要可以分解為四個(gè)指標(biāo)：收入、權(quán)力、聲望、專業(yè)，它們分別對(duì)應(yīng)了經(jīng)濟(jì)地位、政治地位、文化地位和專業(yè)地位。北師大的李強(qiáng)教授則指出，一般而言，在社會(huì)學(xué)的研究中，對(duì)于社會(huì)地位的評(píng)價(jià)有三方面的標(biāo)準(zhǔn)：第一，經(jīng)濟(jì)地位的高低；第

2、二，政治權(quán)力的大??；第三，社會(huì)聲望的高低?；诮處熉殬I(yè)正在走向?qū)I(yè)的看法已成共識(shí)，以及結(jié)合以上兩者的觀點(diǎn)，我們可以從以下幾個(gè)方面去評(píng)價(jià)幼兒教師的社會(huì)地位：幼兒教師的經(jīng)濟(jì)地位、幼兒教師的權(quán)力地位以及幼兒教師的職業(yè)聲望。 1.1 幼兒教師的經(jīng)濟(jì)地位 經(jīng)濟(jì)地位的衡量標(biāo)準(zhǔn)可以是經(jīng)濟(jì)收入的多少或財(cái)富的多寡，其是影響教師社會(huì)地位的主要因素，也是教師社會(huì)地位評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。在我國，幼兒教師的經(jīng)濟(jì)收入和待遇一直都比較低。從縱向來看，上世紀(jì)末以來幼兒教師的經(jīng)濟(jì)收入有了一定的提高，但時(shí)至今日離教師法第25條規(guī)定的“教師平均工資不得低于國家公務(wù)員的工資水平”的要求相去甚遠(yuǎn)；從橫向來看，幼兒教師與其他職業(yè)的經(jīng)濟(jì)收入之

3、間也存在著較大的差距，就是與同為教師行業(yè)的小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教師比較而言，幼兒教師也是處于最底層。由此可見，幼兒教師完全沒有得到它作為一種教師職業(yè)所應(yīng)該得到的待遇。此外，公辦園與民辦園之間，有無編制的幼兒教師之間，幼兒教師的工資待遇相差也是明顯的，好幼兒園比差幼兒園的要高，有編制的比沒有編制的要高。除此之外，幼兒教師基本上沒有享有醫(yī)療保險(xiǎn)、養(yǎng)老保險(xiǎn)、社會(huì)保險(xiǎn)等社會(huì)保障。 1.2 幼兒教師的權(quán)力地位 對(duì)于幼兒教師權(quán)力地位的大小，本文主要從幼兒教師的專業(yè)自主權(quán)這一方面進(jìn)行論述。教師專業(yè)自主權(quán)是指教師享有專業(yè)判斷及自由執(zhí)行、不受他人或非教師成員的干預(yù)的基本權(quán)，包括教育教學(xué)權(quán)、科學(xué)研究權(quán)、管理學(xué)生權(quán)、民

4、主管理權(quán)、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)、職稱評(píng)定權(quán)等方面。在現(xiàn)實(shí)教育生活中，就總體而言，我國幼兒教師的專業(yè)自主權(quán)還是相當(dāng)有限的，教師的個(gè)人話語權(quán)并沒有獲得相應(yīng)的地位。劉焱教授等學(xué)者根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果指出，目前幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和教師都缺乏專業(yè)自主權(quán)意識(shí)，教師在課程制定上具有一定自主權(quán)，但有關(guān)評(píng)價(jià)和培訓(xùn)問題上缺乏自主權(quán)。根據(jù)教育年鑒統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：在2008年，我國仍有59%的專任幼兒園教師未評(píng)職稱，如果加上大批幼兒園“代課教師”一并統(tǒng)計(jì)，這個(gè)比例還會(huì)增加。由此可見幼兒教師在職稱評(píng)定權(quán)上的地位低下。 1.3 幼兒教師的職業(yè)聲望 教師職業(yè)聲望是社會(huì)成員對(duì)教師職業(yè)的意義、價(jià)值、聲譽(yù)的綜合評(píng)價(jià)。它與該職業(yè)自身的特征及社會(huì)價(jià)值取向之

5、間是密切相關(guān)的。職業(yè)聲望是由人們的主觀評(píng)價(jià)所構(gòu)成的，但是在總體評(píng)價(jià)上，職業(yè)聲望還是能夠顯示一個(gè)人的社會(huì)地位的。中國人民大學(xué)的學(xué)者分別于1998年和2009年根據(jù)我國常見的100種職業(yè)，在北京市進(jìn)行了調(diào)查，其中大學(xué)普通教師的排名分別為14 (74.94)、18 (70.05)；中小學(xué)教師為29 (68.31)、32 (64.93)；幼兒園教師僅為36 (64.03) 、43 (61.30)。從中可見，幼兒教師的職業(yè)聲望處在了100個(gè)職業(yè)當(dāng)中的中上層次，但也可發(fā)現(xiàn)其是處于下降的趨勢，由36位降到了43位。與中小學(xué)教師、大學(xué)普通教師相比，幼兒教師還存在較大的差距，且下降的幅度更大。也就是說，幼兒教師

6、這一職業(yè)在社會(huì)各界人士心目中的相對(duì)地位正在逐步下降，前景不容樂觀。 綜上所述，我國幼兒教師的社會(huì)地位整體上還是處于一個(gè)較低的層次。而這些都將對(duì)幼兒教師的專業(yè)化程度和專業(yè)化水平造成巨大影響。 2 幼兒教師社會(huì)地位現(xiàn)狀對(duì)幼兒教師專業(yè)化的影響 首先，教育觀念落后，與實(shí)踐相脫離。教師的教育觀念作為制約教師教育實(shí)踐的重要因素，其重要意義似乎不言而喻。幼兒教師教育觀念的切實(shí)轉(zhuǎn)變需要教師主體意識(shí)的積極參與和外界培訓(xùn)的有效影響。在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，幼兒教師經(jīng)濟(jì)地位較低，教師的主體意識(shí)更多的或者是更愿意用于放在如何讓自己生存下去。加之缺乏外界的專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，無法獲得有效地專業(yè)培訓(xùn)，幼兒教師的教育觀念落后也就成了情理之中

7、的事。許多幼兒教師還存在著“這點(diǎn)錢還賣什么力、教孩子只是為了混口飯吃、教師不需要學(xué)習(xí)”等觀念。一個(gè)教師懷揣著這種觀念去教育孩子，其結(jié)果是可想而知的，帶來的必定是低端的教育質(zhì)量。 其次，失去經(jīng)濟(jì)保障，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展離不開良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，而現(xiàn)實(shí)中，由于幼兒教師經(jīng)濟(jì)收入較低，加之工作量大，使得幼兒教師的職業(yè)倦怠比較突出，敬業(yè)精神也有待加強(qiáng)。工作壓力大，工作時(shí)間長，任務(wù)繁重是幼兒園教師普遍的反映。根據(jù)教育部公報(bào)數(shù)據(jù)，我國幼兒園的生師比顯然大大高于小學(xué)。班額大、生師比高是帶給教師巨大壓力的重要因素。這些都使得“當(dāng)一天和尚，敲一天鐘”的現(xiàn)象在幼兒園普遍存在，已經(jīng)嚴(yán)重影響到幼兒

8、教師的工作、生活和身心健康，阻礙著他們專業(yè)化水平的發(fā)展。 最后，職業(yè)素質(zhì)偏低，教師流動(dòng)性大。根據(jù)2008年教育年鑒統(tǒng)計(jì)公報(bào)數(shù)據(jù)的計(jì)算結(jié)果顯示：在2008年，我國總共有898552名專任幼兒教師（不包括代課教師），其中本科畢業(yè)為82724名，占9%；?？飘厴I(yè)423413名，占47%；高中階段畢業(yè)360492名，占40%；高中階段以下畢業(yè)占3.4%。之所以許多學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)生不愿意從事幼兒園一線教學(xué)工作，造成幼兒教師的學(xué)歷層次整體偏低，其中一個(gè)重要的原因就是，幼兒教師經(jīng)濟(jì)收入低、社會(huì)地位低。在這些低學(xué)歷的幼兒教師當(dāng)中，有大量教師的整體素質(zhì)是偏低的。低層次的社會(huì)地位還導(dǎo)致了幼兒教師的流動(dòng)性較大

9、，許多優(yōu)秀的幼兒教師由于不滿自己所得，要么轉(zhuǎn)到更好的幼兒園，要么干脆放棄幼教事業(yè)，投身其他行業(yè)當(dāng)中。 3 提高幼兒教師社會(huì)地位的對(duì)策探析 如何提高幼兒教師的社會(huì)地位，從而促進(jìn)幼兒教師專業(yè)化發(fā)展呢？筆者認(rèn)為政府在宏觀層面上應(yīng)率先做出努力，具體如以下措施： 第一，加大財(cái)政性支出，切實(shí)提高幼兒教師經(jīng)濟(jì)待遇。我國學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)長期以來僅占全國教育經(jīng)費(fèi)總投入的 1.2-1.3%，這個(gè)比例是很低的，從根本上難于支撐我國學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。且有限的財(cái)政投入基本上是全部投入到了公辦幼兒園當(dāng)中，私立幼兒園得不到任何的援助。這些都是造成幼兒教師經(jīng)濟(jì)待遇差，公辦與民辦之間差異較大的重要因素。由此可見，加大政府對(duì)學(xué)前教

10、育的支持和投入，切實(shí)保障幼兒教師經(jīng)濟(jì)待遇，是迫切需要實(shí)現(xiàn)的。經(jīng)濟(jì)待遇作為影響教師社會(huì)地位的主要因素和評(píng)價(jià)教師社會(huì)地位的主要依據(jù)，只有切實(shí)提高幼兒教師的經(jīng)濟(jì)待遇，才能從根本上改變幼兒教師社會(huì)地位較低這一現(xiàn)狀。 第二，完善相關(guān)保障體系，切實(shí)提高幼兒教師權(quán)力地位。首先，進(jìn)一步增加幼兒教師參政議政的機(jī)會(huì)，讓幼兒教師更多地參與到學(xué)前教育相關(guān)政策的制定上。幼兒教師的意見在學(xué)前教育相關(guān)政策的制定上應(yīng)該占有一定的地位。其次，提高幼兒教師專業(yè)自主權(quán)。幼兒教師自身專業(yè)自主意識(shí)必須覺醒，提高自身的維權(quán)意識(shí)。政府在切實(shí)維護(hù)幼兒教師權(quán)益方面應(yīng)該做出更多的努力，完善落實(shí)幼兒教師專業(yè)技術(shù)職稱（職務(wù)）評(píng)聘機(jī)制和社會(huì)保障政策。

11、此外，要完善學(xué)前教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系，讓更多的幼兒教師加入的專業(yè)培訓(xùn)隊(duì)伍當(dāng)中，接受新觀念、新思想的洗禮。 第三，健全幼兒教師資格準(zhǔn)入制，切實(shí)保障師資隊(duì)伍質(zhì)量。在依法落實(shí)幼兒教師經(jīng)濟(jì)待遇的前提下，要使幼兒教師的社會(huì)地位得到外界的肯定，首先必須保證幼兒教師自身隊(duì)伍素質(zhì)達(dá)到一個(gè)較高的水平，自身的強(qiáng)大是外界肯定的前提。所以，健全幼兒教師資格準(zhǔn)入制，保障師資隊(duì)伍質(zhì)量就顯得格外的重要。應(yīng)根據(jù)國家要求，結(jié)合本地實(shí)際，合理確定生師比，核定公辦幼兒園教職工編制，逐步配齊幼兒園教職工，健全幼兒教師資格準(zhǔn)入制度，嚴(yán)把入口關(guān)。進(jìn)一步擴(kuò)大免費(fèi)師范生學(xué)前教育專業(yè)招生規(guī)模，讓更多的高學(xué)歷畢業(yè)生從事到幼兒幼兒教育事業(yè)當(dāng)中，提升幼兒教師隊(duì)伍的整體學(xué)歷水平。 注釋 馬和民.新編教育社會(huì)學(xué)M.上海:華東師范大學(xué)出版社,2002. 李強(qiáng),劉海洋.變遷中的職業(yè)聲望200