《秋天的懷念》教學設計15篇

1、秋天的懷念教學設計15篇作為一位杰出的老師，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編為大家收集的秋天的懷念教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。秋天的懷念教學設計1教學目標：1、有感情地朗讀課文，理清文章內容。2、品讀細節(jié)描寫，領會樸實的語句中蘊含的豐富情感。3、感受母愛的無私與偉大，學會堅強，珍視生命。教學重點：體會文中所表達的思想感情。教學難點：品讀細節(jié)，領會樸實的語句中蘊含的情感。教學過程：一、觸動情感，引入課題激情談話：一個青年在他跨入生命最燦爛的季節(jié)的時候，他的雙腿突然癱瘓了。他從此將與

2、輪椅為伴。這是一份多么沉重的苦難？一個原本活潑好動的男孩，突然間不能走路了，他的脾氣變得暴燥無常起來，文章中他是怎樣表達自己這種心情的？他就是史鐵生。今天我們就來學習他寫的一篇文章秋天的懷念。二、品味詞句，感悟真情出示讀書要求：讀課文，想想母親是怎樣關心我的，體會作者是怎樣透過一件件小事表達母親的一片深情的？（通過體會母親的“忍”，感受母愛的無私、偉大。）1“北海的菊花開了，我推你去看看吧。”體會母親的良苦用心。2對于“跑”和“踩”一類的字眼，母親比我還敏感，她又悄悄的出去了。教師引導學生抓住“悄悄地”幾處動作來體會母親的細心、小心、苦心。3體會母親的自己的病痛。教師小結：經(jīng)過同學們的品味，我

3、們感到母親除了要忍住兒子的報怨、忍住自己的痛苦外，更要忍住兒子的病痛給自己帶來的打擊！這是一種怎樣難熬的忍耐啊！同學們，你的眼前出現(xiàn)了一位怎樣的母親？4體會“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活”的含義。三、拓展延伸，升華情感教師小結：今天的史鐵生珍惜生命、勤奮寫作，寫出了許多精彩的文章，活出了自己精彩的人生。1.課件出示史鐵生所取得的成就。2.教師總結：母愛，人類一個亙古不變的主題，無論自己的子女是丑是美，是健康還是殘疾，她都全身心的去愛他、呵護他。這就是母愛，不需詮釋，不需回報。史鐵生曾說過：“死，是一件無須著急去做的事情，是一件無論如何也不會錯過的事情。”相信大家從今天的學習中不僅僅又一次感受了偉

4、大的母愛，還能看到作者對生命的思索：當苦難、逆境來臨的時候，我們首先應想到的是好好活，想到關愛我們的親人、朋友。3.課下，請同學們閱讀史鐵生的其他作品：我與地壇、病隙隨筆、有關廟的回憶、合歡樹，相信你會有更多的收獲！秋天的懷念教學設計2設計理念：引導學生抓住教材中人物的“動作、神情、語言”，體味人物內心情感，使學生受到熏陶感染，并以此點燃學生情感，引發(fā)真情，促進學生主動探求，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。設計特色：體味情感，以情激情。教學目標：1、知識目標：理解課文內容，練習抓住課文主要內容。2、能力目標：（1）指導學生通過自學討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學生自學能力。（2）訓練學生概括課文主要內容的能力

5、，培養(yǎng)學生有感情地讀好課文的能力和深入理解課文內容的能力。3、情感目標：通過理解課文內容，“我”了解母親對“我”的關心照顧，表達對母親的一片深情。教學流程及設計意圖：一、扣題探讀，激情導入。1、整體感知。鼓勵學生圍繞課題提出問題，猜測課文內容，如：作者在秋天懷念的是誰？為什么是秋天的懷念？他（她）有什么值得作者去懷念的？讓學生帶著這些疑問自讀全文，讀準字音，讀通句子，整體感知課文。2、激發(fā)情感。在自讀的基礎上，指名朗讀水平較高的學生配樂（“世上只有媽媽好”）朗讀，使學生再一次感受催人淚下的母愛，使學生在情感上和作者產生共鳴，激發(fā)學生進一步閱讀課文的欲望。二、自由研讀，真情感知。1、畫一畫。讓學

6、生根據(jù)閱讀提示，自由讀課文，邊讀邊在書上標標畫畫，畫出自己受感動的句子或段落，為體會文章思想奠定基礎。2、想一想。在反復閱讀的基礎上，教師可以引導學生想一想：課文中的母親是一個怎樣的人？學生會根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來培養(yǎng)學生整體把握課文的能力和語言表達能力。3、說一說。在想一想母親是怎樣一個人的環(huán)節(jié)的基礎上，教師可以進一步點撥引導：你為什么認為母親是一個這樣的人？讓學生從課文中充分的理由來說明自己對母親的看法。這里可以分兩個步驟進行：（1）小組普遍交流。（2）全班重點交流。說的時候要求學生抓住“母親”的表情、動作、語言來說，盡量說的詳細些。這個過程鍛煉了學生通過抓住課文中重點段

7、落、句子、詞語理解課文思想內容的能力，同時也使學生在交流的過程當中感知了母親對兒子偉大無私母愛的世間真情。交流重點圍繞以下兩個方面：（一）“母親”關心“我”的四件小事（可以讓學生概括說，也可以用課文中的原句）；（二）“母親”面對“我”時的表情、動作、語言的句子。4、議一議。讓學生透過母親為兒子所作的小事討論一下：母親的愛到底是一種什么樣的愛，讓學生在理解課文的基礎上自由表達，這一過程使學生母親對兒子那片真情，那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學生心中，升華了文章的主題。三、重點擇讀，深情感悟。在學生感知了“母親”對兒子的舔犢深情后，再讓學生反復朗讀文章的重點段落，引導學生體會作者是怎透過這些小事，表達對母

8、親的一片深情的？可以從兩方面引導學生感悟作者對母親的深情懷念：（1）作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親一個小小的動作，細微的神情，只言片語，都使作者記憶猶新，體現(xiàn)了作者對母親的懷念。（2）最后一個自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者濃墨重彩地描寫那些菊花，也許正是表達作者對母親的深情懷念。四、入情入境，實情表達。1、訴說心聲。在反復閱讀課文的過程當中，那種母子之間的似海深情已使學生受到熏陶感染，引發(fā)了學生的情感，在此，抓住時機給學生虛設情境，訴說心聲。可以這樣設計：假如清明節(jié)到了，你就是作者，站在母親墓前，要說些什么？讓學生自由表達。2、筆尖生情。在學完了課文之后，學生肯定被文中“母親”的偉大

9、母愛所打動，在此基礎上，教師可以巧妙地以“情”激“情”，讓學生寫一寫自己的母親，歌頌一下自己的母親，或者以媽媽我想對你說為題，給自己的媽媽寫一封信，真正點燃學生愛的情感，從而使文道得到統(tǒng)一。3、師生同唱懂你。這是一篇略讀課文，應著重培養(yǎng)學生獨立閱讀課文的能力。我主要采取以下步驟進行教學。學生自由讀文，充分感知課文內容，小組合作、交流，深刻感悟課文中母親是一個怎樣的人，并進一步體會作者對母親的一片深情。在學生透徹理解課文后，讓他們自由表達內心的感受。秋天的懷念教學設計3教學目標：1、準確流暢地朗讀課文。2、整體把握課文內容。3、結合自己生活經(jīng)驗和情感體驗，體會課文所表達的細膩、無私的母愛和“我”

10、的思考，領悟和愧疚。教學重點：結合自己生活經(jīng)驗和情感體驗，體會課文所表達的細膩、無私的母愛。教學難點：體會“我”的思考，領悟和愧疚。課前準備：實物投影和課件。教學過程：一、布置預習任務：1、通讀課文，利用工具書解決字詞難點。2、把課文朗讀3遍。劃出喜歡的，觸動你的語句和不理解的語句。（注意要用兩種不同顏色的筆或兩種不同的符號。）3、試列課文寫作提綱。用鉛筆寫在課本標題旁。二、檢查預習任務完成情況。1、組內檢查，交流分享。2、找一生讀“讀一讀，寫一寫”。其他同學補充、更正。注意筆記。三、整體感知。（解決教學重點）1、在組內讀你喜歡的或觸動你的語句，試著說說選擇理由。2、代表展示。教師可示范。配鋼

11、琴曲秋日私語。提示：朗讀注意語速和重音。分析注意細節(jié)描寫和準確用詞。四、質疑探究：說說你不理解的語句。（解決教學難點）教師示例：課文題目是“秋天的懷念”，文章為什么從“我”的“暴躁無?！睂懫穑堪呀Y尾段放在文章開頭可以嗎，和課文表達效果有什么不同？五、拓展延伸：作者資料補充。引導學生更深入理解課文，拓展學生閱讀視野，激發(fā)學生閱讀興趣。（1）我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽宜坪醯昧艘稽c安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。-合歡樹（2）搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是

12、驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點明白，母親不能再來這園中找我了。-我與地壇（教師讀這一段）（3）生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷剛坐上輪椅時，我老想，不能直立直立行走豈非把人的特點搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)常昏昏然不能思想，就更加懷念起往日時光。終于

13、醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足-病隙碎筆六、全課小結：作者痛定思痛，終于在母親去世后，在“子欲養(yǎng)而親不待”的愧疚中，領悟到母親說的“好好兒活”的含義，希望各位同學和我一樣，雖然我們四肢健全，但只有能隨時關注生活中的美好，像作者一樣能夠給自己生活的勇氣和奮斗的力量，才是“好好兒活”。七、推薦閱讀：我與地壇病隙碎筆務虛筆記秋天的懷念教學設計4【教學目標】1、知識目標：理解課文內容，練習抓住課文內容。2、能力目標：指導學生通過自學討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學生自學能力。訓練學生概括課文主要內容的能力，培養(yǎng)學生有感的讀好課文的能力和

14、深入理解課文內容的能力。3、情感目標：通過理解課文內容，了解母親對“我”的關心照顧及“我”對母親的一片真情。4、引導學生抓住教材中人物的“動作”、神態(tài)、語言，體味人物內心的情感，使學生受到熏陶感染，并以此點燃燒學生情感，引發(fā)真情，促進學生主動探求，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力?！窘虒W重難點】讀懂課文內容，領會樸實的語句中蘊含著的豐富的情感?！窘虒W過程】一、激情導入。師：母親是那么親切的字眼兒，提起母親我們總有說不完的話。誰愿意說說你的母親?(生各抒己見)老師從你們的話語中，體會到了媽媽對你們的愛，同時也感受到了你們對媽媽的一片深情。今天我們來認識一位平凡而偉大的母親，再次來感受博大的母愛吧!師板書課題

15、：秋天的懷念看到文章的題目，同學們想知道什么?生可能說出的問題：1、作者在秋天懷念的是誰?2、為什么是秋天的懷念?3、他有什么值得作者去懷念的?二、初度課文，整體感知。1、整體感知。讓學生帶著這些疑問自讀全文，讀準字音，讀通句子，整體感知課文。2、激發(fā)情感：在自讀的基礎上，指明朗讀水平較高的學生配樂(世上只有媽媽好)朗讀，使學生在情感上和作者產生共鳴，激發(fā)學生進一步閱讀課文的欲望。通過度課文你感受到母親是一個什么樣的人?(關心體貼兒子、堅強樂觀，非常愛我)三、自由研讀，真情感知。1、找一找這篇文章老師讀后深受感動，下面請同學們再次讀讀課文，把你感受最深的地方劃出來，并于小組討論為什么受感動。2

16、、說一說(1)、師：我看有些同學已經(jīng)劃好了，誰來讀一讀，把你的感受表達出來?生：當我發(fā)脾氣時，“母親就悄悄的躲出去，在我看不見得地方偷偷的注意著我的動靜;”當一切恢復沉寂，他又悄悄的進來，眼圈紅紅得看著我?！睆倪@些句子中我體會到母親對我的寬容和關懷。生：母親默默的承受著我的粗暴無理，我體會到了深深的母愛。生：我卻一直都不知道，他的兵已經(jīng)到了那步田地，后來妹妹告訴我，他的肝病腸疼得她整宿整宿翻來覆去得睡不了覺。師：母親為什么沒讓我知道她得病?生：不想給兒子在增添痛苦。師：母親都忍受著什么痛苦?生：母親重病纏身，獨自承受著巨大的痛苦，面對風華正茂的癱瘓兒子。又默默地忍受著巨大的痛苦。這位母親是多么

17、的偉大和無私啊!生：當聽說我愿意去北海時，母親高興的一會坐下，一會站起，還不停的絮絮叨叨地說著。師：在我答應母親看菊花時，母親什么表情?生：喜出望外，高興的一會坐下，一會站起，絮絮叨叨。師：從這些詞中你體會到什么?生：母親非常高興，因為我答應看菊花，說明我對生活還有希望，還有信心。生：母親知道自己病重，他想最后帶兒子去北?？淳栈ǎ米寖鹤訕淞⑵饘ι畹挠職?，兒子的快樂就是最大的快樂啊!生：他昏迷前的最后一句話是：“我那個生病的兒子，還有那個還未成年的女兒- ”生：母親臨終前，仍然惦記我和妹妹，我們是他心中唯一的牽掛。師：這些句子震得令人好感動啊!體現(xiàn)了母親對兒子偉大無私的愛，從這些句子中尼體會

18、到什么?生：兒子熱愛母親。生：兒子對母親有一種愧疚之情。生：兒子深切地懷念母親。師：原來的母愛兒子了解不了，一個秋天過去了，有一個秋天過去了，直到后來兒子懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂，懂得了什么?生：母親沒有說完的話：“我那個生病的兒子，還有我那未成年的女兒-”師：母親還想說什么?生：你們倆在一塊要好好活。四、鞏固練習，加深理解。1、師：這篇課文用樸素的語言表達了母子之間的四海深情，讓我們有感情地再把這篇課文讀一遍好嗎?2、師：母親帶著女兒的牽掛走了，我想兒子一定有許多話要對母親說。清明節(jié)到了，他面對母親的遺像會說些什么?生答。五、師：同學們說得太感人了!你們都是懂事的好孩子，學習完這篇課文

19、你想對媽媽說些什么?生：答。師：你們說得真好!可后把你們想對媽媽說的話，用書信的形式寫出來好嗎?最后，讓我們大聲把這首歌詞讀出來，獻給我們的媽媽好嗎?出示歌詞燭光里的媽媽板書設計：秋天的懷念秋天的懷念教學設計5【教學目標】1在“秋天”的故事中，理解“母愛”的內涵。2在“懷念”的情意中，感受“愛母”的思緒。3在“秋天的懷念”中，獲得“好好活”的思考。教學層次：走進母親怎樣的好好兒活；感受作者怎樣的好好兒活；思考我們要怎樣好好兒活。教學步驟：走進秋天讀出味道走出懷念讀出思考一、揭示課題1、有一位曾經(jīng)就讀那里的校友叫史鐵生。現(xiàn)在已經(jīng)54歲了。母親離開他已經(jīng)幾十年了。這么多年，他一直思念著自己的母親。

20、這是他寫的一段話，請讀一讀，看你讀出了作者怎樣的情感。（默讀）那時的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。（課件）2、談體會：你感受到了作者怎樣的情感？（1）我感受到了，作者對母親的懷念、思念之情；（2）作者對

21、母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情；（3）作者對母親的自責、內疚之情；（4）作者自己的成長，完全理解母親了小結：正如作者說“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”上（板書：“苦”），其實，還有許多復雜的情感構成一股苦澀的滋味，我們可以歸結為一個詞：懷念。（板書：懷念）為了表達對母親的懷念，作者寫了什么季節(jié)的故事？（板書：秋天）3、注意看，老師加上一個“的”齊讀課題：“懷念的秋天”。你的眼前會有一幅怎樣的畫兒？（景、事、人）；老師把幾個詞的位置顛倒一下：“秋天的懷念”，齊讀課題。你的眼前會有怎樣的不同？（變成一種情感）小結：看來，之所以有這秋天的懷念（課件），就是秋天的故事所引發(fā)啊，作者怎么會

22、有這份懷念？讓我們一起跟隨史鐵生先走進秋天的故事。（在“秋天”下面做標記）4為了更好理解這秋天的故事，我們先來檢查一下自己讀書的情況。這里有個自測題，請同學們自測一下看到達哪個臺階：（課件顯示）正確、流利、有感情。（讓學生可以先自由讀一讀，然后讓學生讀書，讓其他學生評價該生讀書屬于怎樣的層次，以學定教?？梢灾攸c指導幾個兒話音，比如“咱倆兒”，“好好兒活”）5根據(jù)學生朗讀情況得出結論。比如，提出進一步要求：（同學們說的有感情，到底怎么算是有感情？有時候我們說的時候很模糊。難道是語調的高亢？或是技巧的高超？我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中讀出自己的滋味，即“讀出味

23、道”。（課件以階梯狀出現(xiàn)在“有感情”的基礎上）。你怎么理解這個“味道”？（結合生活實際講）6怎樣讀出自己的理解，讀出自己的“味道”？下面讓我們一起走進秋天的故事。二、探討母愛的內涵（一）走進母親自身的“好好兒活”。1請同學看課文第一段，母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底，說說是哪一句話。（課件：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”）（板書：“娘倆好好兒活”）2顧名思義，這娘倆指的是母親和兒子兩人在一塊好好活。3這是母親對兒子說的話，兒子是怎么不好好活了，母親才會說出這樣的話？請用課文中的句子，朗讀給大家聽。比如：（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面

24、前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。（2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”（3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”4是啊，我活著還有什么勁？所以：獨自坐在屋里，看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落，我。（課件：擴充句子訓練）5、實話實說的討論：你們多大？21歲活蹦亂跳的年齡，可以四處周游，有多少事情可以做！沒有了雙腿，他這樣做，你們怎樣看？小結：面對這樣天大的打擊，他活著好“苦”?。。ɑ乜郯鍟摹翱唷保?請注意：母親的自身情況又是怎樣？請也找課文相關句子讀給大家聽。比如：a可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田

25、地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。b她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血7有沒有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的，請補充說明？8這些痛苦兒子知道嗎？除了外人不能知道的痛苦，還有一點，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使面對死亡，母親有沒有把玻璃砸碎？有沒有把東西摔向墻壁？有沒有喊著我活著有什么勁（教師問一句，學生接一句）？史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解，母親的發(fā)怒我們更可以理解啊?？赡赣H為什么沒有那樣做，而要這樣做？！（估計回答落腳點就在“為了兒子著想”）（二）、走進母親的讓兒子“好好活”。1、請再細細讀讀課文

26、，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子？（1）比如母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。（學生說到這里，教師就抓住這一“擋”，追問，擋住的究竟是什么？實際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒）小結：母親的愛好勇敢！帶著這樣的感受再讀這句話。（2）再比如“她忽然不說了，對于踩和跑一類的字眼，她比我還敏感”（母親擔心這樣的話勾起兒子更大的痛苦）小結：母親的愛好細心！帶著這樣的理解讀這句話。（3）“什么時候？你要是愿意就明天。”小結：母親的愛多么急切。再讀帶著感受讀。（4）“她高興得一會坐下，一會站起：

27、那就趕緊準備?！毙〗Y：母親的愛多么熱烈，讀出這句話的滋味。（5）再看看這句話母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活”。（課件）a 母親“撲”（課件在下面加點）過來，撲住的究竟是什么？小結：母親的愛好堅定！送到句子中再讀這句話。（重點體會“在一塊兒”）b 母親抓住我的手，母親“抓”（加點）住的究竟是什么？小結：母親的愛多么執(zhí)著！送到句子中再讀這句話。（重點體會“好好兒”）c 母親忍住哭聲，母親“忍”（加點）住的究竟是什么？小結：母親的愛多么深沉！送到句子中再讀。（重點體會“活”）（注意：以上根據(jù)學生情況來隨時調控和引導。）2學生發(fā)散談后，重點探討下面的句子：從幾

28、個“悄悄兒”中，再細細品味母愛：讀下面的話，比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣，選擇一處談談：a“母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄兒地進來，眼邊紅紅的，看著我。她比我還敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒有回來?！保ㄕn件）b 調整后“母親就躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又進來，眼邊紅紅的，看著我。她比我還敏感。她又出去了。她出去了。就再也沒有回來?！保ㄕn件）（2）同一個“悄悄”表達母親不同的情感。然而，這復雜的情感又有共同的東西，是什么？小結：母親的愛是小心翼翼！讀出這樣的味道。3、通過體會，此時

29、的母親已是萬箭穿心啊，自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”；還要面對的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓，可以說，對母親的打擊可謂“苦上加苦”?？蔁o論如何還要讓兒子好好活！母親的愛用心良苦?。ㄔ俅位乜邸翱唷保?、我們跟隨史鐵生一道去體會母親，發(fā)現(xiàn)母親。那么，在這秋天的故事中，母親這兩個字，究竟意味著什么？（“咱娘倆，要好好活，好好活”課件再次出示，學生說出什么體會就再讀這句話）總結：母親的意義，蘊含于平常生活的點點滴滴，我們并不覺得?？墒?，這種意義只有在秋天的場景中，才會凸現(xiàn)出來。由于母親的疾病，失去生命奪目的光華?？晌覀儗δ笎鄣囊饬x有了特殊的發(fā)現(xiàn)正是她的要好好活，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予，還擔

30、起一份責任就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。三、探討愛母的懷念1就是這樣的一位母親，她出去了，就再也沒回來！引讀課文，“鄰居們”2原來的母愛兒子理解不了，一個秋天過去了，又一個秋天過去了，直到后來兒子懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。懂得的是什么？a出示母親沒有說完的話，“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒”（課件先出示這句話）b把“你們倆在一塊兒，要好好兒活”加進母親沒有說完的話中，變成“我那個有病的兒子和我那未成年的女兒，你們倆在一塊兒要好好活，好好兒活?！保ㄕn件補充完整上面這句話，然后讓學生讀一讀。）3所以，我和妹妹都懂，因

31、此“我倆在一塊兒要好好活”（課件出示該句）4、那么，這“好好活”，究竟是怎么活？結合課文的這句話，小組討論，談談自己的理解“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。”（課件）（學生說到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀）5，透過看菊花，母親給兒子三究竟是什么，也正是史鐵生在文章中寫到隨著小說獲獎的激動逐日暗淡，我開始相信：我用紙筆在報刊上碰撞開的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志的愛，隨光陰流轉，在我的印象中愈

32、加鮮明深刻。6升華：當兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義，那和母親發(fā)生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中無比的懷念（回到課題懷念?。?。7、過渡越是懷念，就越是充滿對往事的回憶，然而，母親再也不能和我一起吃豌豆黃了；母親再也不能和我商量一起到北海公園看菊花了；我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會坐下，一會站起了；我再也聽不到因為我發(fā)脾氣母親對我的說的安慰話了。8、越是懷念，越是深深的自責啊，越是自責就越要好好活啊。所以，又一個秋天，望著望著天上北歸的雁群，我；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我；看著看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落，我。（課件，改造課文的訓練，讓學生選擇一處補充。）

33、9、越是懂得“好好活”的含義，就越是無比的懷念，就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里，融入了生命，化作了血液：（播放音樂，學生靜靜默讀下文，讓后老師再讀一段。）（1）我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽宜坪醯昧艘稽c安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。合歡樹（2）我一直有著一個凄苦的夢在夢中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道我們會牽掛你不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠的地方，并不知道她在哪

34、兒。這個夢一再地走進我的黑夜，驅之不去有關廟的回憶（3）搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點明白，母親不能再來這園中找我了。我與地壇（教師讀這一段）10、越是懷念，就越難過，我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊，我是多么想再聽聽母親對我說，咱娘倆在一塊兒好好兒活啊，母親，你讓我懷念的“好苦”啊。所以，為了還母

35、親的心愿，為了這永遠的懷念，又是一個秋天引讀，“又是秋天”（回到上面的句子中，全體一起朗讀，課件再次出現(xiàn)這句）10、就是這懷念，一個又一個秋天過去了，從21歲開始坐在輪椅上到現(xiàn)在，從母親去世到現(xiàn)在，這份對母親的懷念已經(jīng)整整33年。這33年的懷念他對“好好活”又有怎樣的理解呢？11、請讀他在病隙碎筆中寫的話：生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷剛坐上輪椅時，我老想，不能直立直立行走豈非把人的特點搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷?，就更加懷念起往日時光。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因

36、為任何災難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足（課件）12、因此，這33年的懷念里，也是他和疾病搏斗的33個年頭?，F(xiàn)在，他完全超越了一般生存的“好好活”的生命層面，已經(jīng)超越到了一種漠視和超然的境界。這深深的懷念，讓她懂得，好好活，不僅僅有堅韌的意志，而是把打擊當作別開生面的游歷，當作一種人生的另一種享受他對好好活又有了進一步的理解，那就是活著就是一種幸運，活著要懂得滿足。13、介紹史鐵生的近況：由于尿毒癥，造成腎衰竭，經(jīng)常發(fā)高燒，有好幾次昏迷，但他依然平靜淡然的看待這一切，現(xiàn)在一個星期都要透析兩次。但他依然在好好兒地活著。他用筆代替他的雙腿寫出自己怎樣“好好活”的，所以我推

37、薦幾本他的書：我與地壇病隙碎筆務虛筆記（課件）14、對于史鐵生的“好好活”，我們是憐憫嗎？感到他活得痛苦嗎？那究竟是什么？（對著黑板“苦”字說是佩服，是敬重，也是敬仰他活出了境界?；畛隽松母哔F。在報紙上看到史鐵生和世界長跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來，但他的靈魂卻在無羈地奔跑著，跑得跟劉易斯一樣快，甚至比劉易斯還快。我想，如果說“好好活”是對母親的回報，母親一定會含笑九泉的。15、那么，這回面對“秋天的懷念”，在你心中，又會是一幅什么樣的情景？請同學展開想象的翅膀（想象，母親推著他看到了菊花自己用腳踩扁一個楊樹花）讀出思考1、課文的學習已經(jīng)結束。這個故事的確感動了我

38、們。我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟，經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。一般情況下，我們的讀書，讀到此程度，總會說，史鐵生和他母親真?zhèn)ゴ?，活出了自己的性格和尊嚴。讀書到此也完全可以。但我還要問你們，他們的故事感人，跟我們自身有關系嗎？（讓學生暢所欲言）2、史鐵生寫這篇文章的目的肯定不是讓你知道，你看我多了不起，他肯定不是讓你們宣傳他母親是多么了不起，所以，當我們走進秋天的故事讀出了書中的味道的時候，我們還要走出“懷念”“讀出思考”（課件呈梯狀把這倆層次遞升）那么，這思考究竟是什么？關于活著：世界本來就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見的痛苦打擊，也有看不見的痛苦人打擊。身體

39、的局限我們這輩子也改變不了，可以改變的是我們的心理局限史鐵生在無法彌補的身體缺憾中找到另一種生命延展。3、因此，透過史鐵生的和兄妹的“我倆要好好活”，經(jīng)過我們的思考，課文的“倆”應該改成“們”。這句話應該說是“我們在一起要好好活”（板書）4、這里的“們”會指誰呢？是誰，你就說成你和誰，你想和誰，說你就和誰說，比如：“我和家人要好好活”5、就要離開課堂。如果現(xiàn)在回過頭來再看課題你心中最終留下的是什么？6、如果你對“好好活”體悟到了特別的味道，讀出了屬于你的思考，到那時，你一定能想起竇老師和你討論的這個話題，更希望你能想起史鐵生，想起他的這篇秋天的懷念。（課件）7、人生的道路多么漫長，我們要好好活

40、，有了這樣的思考，更需要用人生的腳步丈量，無論怎樣，我們?yōu)槭裁匆煤没?，我們應該怎樣好好活，我們好好活出個什么樣，這是應該是伴隨我們一生思考和體驗的問題。8、讓我們懷著對生命的敬重再次朗讀課題秋天的懷念。（下課）板書：秋天的懷念娘倆（苦）我倆 好好兒活我們秋天的懷念教學設計6教學目標：透過情感觸摸文字，理解文章寫作手法教學過程：一、導入：德國著名思想家、作家歌德“經(jīng)驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一眼睛看到紙的背面?！边@句話是什么意思？二、理解作者，明白情感。1、作者寫這篇文章的時候，母親逝世7年。你覺得作者寫文章的時候是怎樣的心情？你從哪里讀出來的？不猜測，從文字中推測出

41、來。預設：痛苦、愧疚、思念、后悔、傷心、感激分析原因，找出句子，邊讀邊分析：痛苦，身體上的，1段；后悔，沒有和母親一起去看花；愧疚，對母愛的不理解，不接受，前三段；思念，寫文章紀念傷心，母親離世；感激，感激母親的教導，關心；2、理解：當時的我：“活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿?！薄皟蓷l腿癱瘓后的最初幾年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。”后來的我：在我的頭一篇小說發(fā)表的時候，在我的小說第一次獲獎的那些日子里，我真是多么希望我的母親還活著。我便又不能在家里呆了，又整天整天獨自跑到地壇去，心里是沒頭沒尾的沉郁和哀怨，走遍整個園子卻怎么也想不通：母親為什么就不能再多活兩年?為什么

42、在她兒子就快要碰撞開一條路的時候，她卻忽然熬不住了?莫非她來此世上只是為了替兒子擔憂，卻不該分享我的一點點快樂?她匆匆離我去時才只有四十九歲呀!現(xiàn)在的我：著有散文集：我與地壇、秋天的懷念、病隙碎筆。后來患腎病并發(fā)展到尿毒癥，一直靠透析維持生命，自稱“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”他寫的我與地壇被公認為中國近50年最優(yōu)秀的散文之一。20xx年，他獲得華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎，是現(xiàn)在中國最令人敬佩的作家之一。20xx年12月31日3時46分在北京因腦溢血突發(fā)搶救無效病逝，享年59歲。根據(jù)史鐵生生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學研究；他的肝臟將捐給有需要的患者。三、品讀母親，明確寫法。這之間的變化，

43、有著一個人的功勞，母親。她用什么辦法讓我走出生命的陰霾？1、分角色朗讀第一段母子對話，賞析“躲”“抓”背后的情感，兒子需要宣泄，母親的理解及希望；（我語氣的絕望、肯定）2、分角色朗讀第三段母子對話，賞析“擋”“笑”背后的情感，母親的呵護及快樂。（我語氣的無謂，母親的喜出望外。）3、我和妹妹主動去看花。（生命的美好）4、母親為什么選擇看花？“花”是生命怒放、美好事物的象征。菊花詩：寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中。鄭思肖畫菊零落黃金蕊，雖枯不改香。宋梅堯臣殘菊秋：自古逢秋悲寂寥。秋風秋雨愁煞人,寒宵獨坐心如搗。作者卻從在秋天感受到了力量，感受到希望，生命的美好。小結：看花是本文敘事線索，作者寫母親

44、時候用的語言、動作、神態(tài)描寫。四、朗讀課文，總結收獲。秋天的懷念教學設計7教學目標：1、認識本課的生字、新詞。2、有感情地朗讀課文。3、領悟文中蘊涵著的平凡而偉大的母愛。教學重點讀懂課文內容，領會樸實的語蘊涵的豐富情感。教學難點：體會母親對兒子偉大無私的愛。教學關鍵：理解重點詞句，體會思想感情。創(chuàng)新實踐訓練點：進一步培養(yǎng)學生的自讀能力。課時安排：1課時教學過程一、激情導入，揭示課題師：“母親”是那么親切的字眼兒，提起母親我們總有說不完的話。誰愿意說說你的母親？生：答師：老師從你們的話語中，體會到了媽媽你們的愛，同時也感受到了你們對媽媽的一片深情。今天我們來認識一位平凡而偉大的母親，再一次來感受

45、博大的母愛吧！師板書課題：10、秋天的懷念二、初讀課文，整體感知師：學習這篇課文，你想知道什么？生：想知道課文主要講的什么？生：文中的母是怎樣的人？師：輕聲自讀課文，尋找答案。生邊讀邊想然后回答生：課文講述了一位母親，身患重病，照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要堅強的活下去。師：課文的母親是怎樣的人呢？生：對兒子的照顧無微不無至。生：對兒子體貼關心。生：堅強樂觀。生：母親非常愛我。三、理解內容，感受母愛的偉大師：母愛是偉大的，從課文中的哪些句子體現(xiàn)出來呢？把這些讓你感到的句子找出來，并說說讓你感到的理由。生默讀課文，邊讀邊畫書，然后回答。生：讓我最感到的地方是“我發(fā)脾氣時，母親就悄悄地躲出去”文中

46、的“我”雙腿癱瘓，經(jīng)常發(fā)脾氣，這時母親卻耐心的安慰我，鼓勵我堅強的活下去。生：“我”卻一直不知道母親重病纏身，自己承受著巨大的痛苦，卻不告訴兒子，不想給兒子增添痛苦，這位母親多么偉大而無私??！生：母親進來了母親已知道自己重病，她想最后帶兒子去北海看菊花，好讓獨生子喜起對生活的勇氣，兒子的快樂就是她的快樂。生：她昏迷前的最后一句話；我那個生病的兒子母親臨終前，仍然惦記我和妹妹，我們是他心中唯一的牽掛。師：這些句子真的令人好感動啊，體現(xiàn)了母親對兒子偉大無私的愛，從這些句子中你還能想到什么？小組討論然后回答生：兒子熱愛母親生：兒子對母親有一種愧疚之情。生：兒子深切懷念母親。師板書懷念四、鞏固練習，加

47、深理解1、師：這篇課文用樸素的語言表達了母子之間的似海深情，下面我們有感情地再把這篇課文讀一遍好嗎？生讀課文，師適當指導2、師：母親帶著對兒女的牽掛走了，我想兒子一定有許多話想對母親說，清明節(jié)到了，他面對母親的貴像會說些什么呢？生：答五、知識拓展師：同學們說的太感人了！你們都是懂事的好孩子，學習這篇課文你想對媽媽說些什么？生：答師：課后把你們想對媽媽說的這些話以書信的形式寫出來好嗎？師：最后讓我們把心中最美的歌獻給天下所有的母親吧！師生齊唱：世上只有媽媽好板書設計： 10、秋天的懷念愛母親 我懷念秋天的懷念教學設計8秋天的懷念教學設計教學目標1體會作者抒發(fā)的感情及母親話語中含著的意思。2領會母

48、愛無私、博大、寬容、深厚的特點。3有感情地朗讀課文。教學重點與難點：1重點：體會作者抒發(fā)的感情以及母親話語中含著的意思。2難點：透過生活小事感受母親對“我”的愛，透過生活中的小事表達“我”對母親的深情。教學準備：1 多媒體課件2 樂曲秋日私語、命運交響曲、春之聲圓舞曲教學過程：一 激情導入關于母愛，古今中外有多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀殘疾作家史鐵生的秋天的懷念一文，再次感受催人淚下的母愛。二 整體感知1我們大家一起來讀一讀，欣賞一下。你們需要音樂嗎？2播放音樂，供學生自己選擇。命運交響曲、春之聲圓舞曲、秋日私語。學生選擇后，配以秋日私語，師生共同自由誦讀，欣賞散文的美

49、。3剛才大家讀得很投入，看來，一篇美的散文確實能讓人深陷其中。讀完之后，感覺怎么樣？（引導學生能抓住文章的感情基調。）三 自由感悟1不足千字的質樸敘述，何以有如此大的感染力呢？哪些描寫或者說哪個字，哪個詞感動了你？2學生自由發(fā)言，發(fā)表自己的看法，暢談自己的感受。在這個過程中，教師充當一個忠實的聽眾，并要注意適當點撥。（1）當學生提出第三段寫得好時，相機激發(fā)學生興趣，進行朗誦訓練。要求讀出母親的無奈和心痛，兒子的不耐煩和對母親的不理解?？梢砸员荣惖姆绞竭M行。（2）在學生提到最后一個自然段時，利用多媒體課件展示有關菊花的畫面，巧妙地引導學生和老師一起熟讀成誦。四 質疑解疑1在欣賞、感悟這篇文章之時

50、，你們的頭腦中是否已經(jīng)產生了一些疑問呢？2學生自由質疑。預想：（疑問來自三個方面）a關于課題b文中一些含義深刻的句子對策：a零碎的問題隨即解決，可通過生生交流意見，展開討論，教師點撥的方式。談到課題為何為秋天的懷念時，引導學生抓住文中有關秋天的幾處意象雁陣北歸、樹葉飄零、菊花爛漫b含義深刻的句子歸納整理后以課件的形式出現(xiàn)，引導學生集中領悟，以讀為主，讀中感悟，可通過小組合作學習完成感情朗讀、交流閱讀感受、相互解疑，達到引導學生體驗人物的內心感情的效果。含義深刻的句子主要有：（1）當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅到看著我?！奥犝f北海的花兒都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說。（2）母親

51、撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活。好好兒活”（3）母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪槵F(xiàn)出央求般的神色。（4）我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活五 感受母愛1伴隨舒緩深沉的樂曲，再次有感情地朗讀課文。2假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像，會說些什么？3課件出示懷念母親的名言警句，讓學生熟讀、背誦。六 拓展閱讀1閱讀懷念母親或贊美母愛的文章。2閱讀史鐵生的其他作品，如我與地壇板書設計：秋 天 的 懷 念雁陣北歸樹葉飄零 母親菊花爛漫偉大、無私的母愛秋天的懷念教學設計9教學目標1、反復朗讀，抓住人物的動作、神態(tài)、語

52、言等描寫體會人物形象。2、品詞析句，領悟文章涵蘊的深沉無私的母愛，聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生的感恩情懷。3. 通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。教學重點與難點：1.重點：抓住文中人物的“動作、語言”等描寫方法，體味人物內心情感2.難點：透過生活小事感受母親對“我”的愛和深情。通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。教法學法：圍繞本課的教學目標，緊扣新課標的閱讀訓練重點，體現(xiàn)學生為主體，教師為主導，對話為主線的教學思想。通過“抓細節(jié)之美，品言語之情，悟人生之道”的教學方法，引導學生在讀中品、品中讀，從而體現(xiàn)學生的主體地位。引導學生運用“剖析重點詞句，理解文章內容”的方法，自

53、讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。教學準備：多媒體課件課時安排：一課時教學過程：一.導入：媒體出示史鐵生的兩段話導入。A“幸福是要自己去尋找的哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場大的浩劫，你也應該幸福，因為你可以在浩劫中看到曙光，能從浩劫中學到很多別人可能一輩子都學不到的東西，當你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。 ”B“人生如夢。生命從無到有，又從有走向無，生生死死，構成社會和世界。從人生無常這一點來說，人生有如夢幻。因此，一個人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回?！倍?作者介紹：1951年生于北京， 1972年，21歲的他因病癱瘓，從此永遠坐上了輪椅。他寫的我與地壇被公認為中國近50年最優(yōu)秀的散文之一。20xx年，他獲得華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎，是現(xiàn)在中國最令人敬佩的作家之一。三.活動一：一場災難降人生，品悟心情顯真情。1.雙腿癱瘓后，“我”的心情變得怎