農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化之我見王

1、農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化之我見【摘要】：教學(xué)是藝術(shù)，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生更需要方式方法，只要教師 用真心去碰撞學(xué)生心靈，用真切語言去溝通學(xué)生心聲，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化 工作將會(huì)取得豐碩的成果?！娟P(guān)鍵詞】：后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化之我見我們學(xué)校地處偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，全鎮(zhèn)村組小學(xué)按 照要求全部撤并，所以我們每個(gè)班里都會(huì)存在許多后進(jìn)生， 但后進(jìn)生 也不是一無是處，他們的長處往往被短處所掩蓋。常言道：“沒有教 不好的學(xué)生，只有沒教好的學(xué)生?！敝挥姓嬲P(guān)心后進(jìn)生，真心同他 們交流，才能得到他們的認(rèn)同，轉(zhuǎn)化才有可能。擔(dān)任班主任工作成十 年了，我一直在試圖轉(zhuǎn)變差生，我覺得要想教好差生，關(guān)鍵要做好以 下幾點(diǎn)：一、老師的耐心是轉(zhuǎn)

2、化的必要條件現(xiàn)實(shí)生活中，我們往往對(duì)學(xué)生有很高的期望，難免出現(xiàn)“恨鐵不 成鋼”的言行，人為地給孩子造成身心的“傷害”，結(jié)果是 與愿違, 欲速則不達(dá)。作為班主任，我總是用一顆寬容的心去對(duì)待這些后進(jìn)生， 幫助他 們一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步，耐心地等待，只要他們?nèi)〉眠M(jìn)步，就及時(shí)給予鼓勵(lì)， 從不惡語傷人， 保護(hù)他們的自尊心， 讓他們健康地發(fā)展。 如我們班艾 佳鑫同學(xué)，他作業(yè)能及時(shí)完成，上課也注意聽，遵守紀(jì)律，可成績總 是不理想。但我從來沒有因?yàn)樗煽儾疃缫曔^他。 現(xiàn)在他成績雖然 不優(yōu)秀，但也不再是當(dāng)初各科成績墊底的的學(xué)生了。二、教師的愛是教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)在班集體，我精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進(jìn)生 能夠

3、感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任 不關(guān)心他們，一心想著學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的學(xué)生，那么，班主任的偏愛會(huì)強(qiáng)化一部分同學(xué)的自負(fù)心理，班主任的冷淡會(huì)強(qiáng)化后進(jìn)生的自卑心 理，使學(xué)生與老師之間產(chǎn)生隔膜。班主任對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作難度則 加強(qiáng)了。怎樣讓后進(jìn)生感受到班主任關(guān)心他們呢？安排座位，我堅(jiān)持好中差的搭配，要求好生幫助差生；課堂提問，我激勵(lì)后進(jìn)生踴躍發(fā) 言，使他們把注意力集中到老師教課中，更少時(shí)間思想開小差；班級(jí) 活動(dòng)，我不忘留給他們一展身手， 表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。 對(duì)父母離異和農(nóng) 村留守的學(xué)生，經(jīng)常與他們交談，解開他們思想中的困惑，把家庭不 正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對(duì)屢教不改的，

4、我則寓愛于嚴(yán)， 嚴(yán)中有愛。學(xué)生需要老師的愛，因?yàn)椤皭凼墙逃幕A(chǔ)，沒有愛就沒有教 育”。老師的愛就好像一陣春風(fēng)吹拂到每一個(gè)學(xué)生的心田里。在班級(jí)管理中， 我始終將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛” 傾注給后進(jìn)生?！皭鄣牧α渴菬o窮”。 學(xué)生在師愛的沐浴下輕松快樂地學(xué)習(xí)、生 活。正是老師的愛才使得這“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳。精誠 所至，金石為開。春天播下師愛的種子，秋天必定結(jié)出尊師的碩果。 更重要的是，“師愛”如無聲的春雨在不知不覺中滋潤著孩子們的心 靈， 實(shí)現(xiàn)了愛的遷移，教給了孩子們?nèi)绾螑蹌e人。三、教師的寬容是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵有時(shí)侯，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，大多數(shù)都會(huì)后悔，希望得到寬容、諒解。有些

5、學(xué)生只要我們老師拉一拉，就能成為好學(xué)生。如果稍一不慎，推 一推，或不注意方法，就能毀了一個(gè)人，甚至釀成更為悲慘的結(jié)果。愛因斯坦曾經(jīng)這樣說過，“諒解也是教育”。對(duì)別人的過錯(cuò)能寬 容原諒是一種美德，也是一個(gè)優(yōu)秀人民教師必須具備的心理品質(zhì)。 優(yōu) 秀的教師都善于以自己的寬容，走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，變成學(xué) 生心目中可親可近可以推心置腹的人，從而順利達(dá)到教育學(xué)生的目 的。寬容是一種溫柔的力量，它可以穿透人的心靈。從今天提倡素質(zhì) 教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求來看，寬容仍具有現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)會(huì)寬容，多一份寬容，多一些從學(xué)生的角度來看問題，設(shè)身處 地地去思考，還有什么比理解、信任、尊重更讓人歡欣鼓舞呢？有人 說寬容

6、是智慧的善良，是悟透人間之難的覺醒，是對(duì)人類的愛和信心， 是睿智，是勇敢，是寂寞冬夜里飄然降來的春風(fēng)，讓我們教育生涯中 多吹一些這樣的春風(fēng)吧。讓我們摒棄對(duì)后進(jìn)生的偏見，寬容后進(jìn)生的對(duì)抗情緒，寬容后進(jìn) 生的反復(fù)表現(xiàn)，寬容對(duì)待后進(jìn)生的學(xué)業(yè)成績。多給后進(jìn)生一些愛心，讓愛的陽光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進(jìn)生的成長， 積極 探索新方法和技巧，努力加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作， 或許另一個(gè) 偉大的人物就在您的手中誕生！哀莫大于心死，一個(gè)人暫時(shí)落伍并不 可怕，怕的是，心如死灰，無所依托。四、鼓勵(lì)是通往成功的紐帶自信心是一種性格特征，它直接影響著學(xué)生的健康成長和發(fā)展。 后進(jìn)生往往在學(xué)習(xí)生活方面缺乏自信心

7、。 他們聽?wèi)T了教師的斥責(zé)、嫌 棄、自卑感強(qiáng)、自信心弱。要轉(zhuǎn)化他們必須從發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)和長 處開始，適時(shí)地給予充分的肯定和贊揚(yáng)， 讓他們看到自已的優(yōu)點(diǎn)與長 處， 看到希望。俗話說：“一句贊揚(yáng)，勝過十句責(zé)罵”，對(duì)那些平時(shí) 被輕視、受冷落，數(shù)落之聲不絕于耳的學(xué)困生，一聲贊揚(yáng)無異于久旱 的甘霖，久雨的陽光。這將滿足他們受尊重的心理需求，讓他們也能 享受成功的快樂，找回自信和自尊， 激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭(zhēng)上游。 蘇霍姆林斯基說： “讓集體看到的，首先是每個(gè)孩子的優(yōu) 點(diǎn)，這才是育人的藝術(shù)所在?！苯處熞朴诓蹲剿麄兩砩系拈W光點(diǎn)， 給予充分的肯定和贊揚(yáng)，讓他們看到希望，滿足其自尊和正常的心理 需要，小心翼翼的培養(yǎng)他們的自信心，可以為轉(zhuǎn)化創(chuàng)培養(yǎng)孩子的自信 心，他們的學(xué)習(xí)積極性也才會(huì)逐步提高?？傊D(zhuǎn)化后進(jìn)生更需要方式方法， 只要教師用真心去碰撞學(xué)生 心靈，用真切語言去溝通學(xué)生心聲， 后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作將