淺談新形勢下的大學(xué)生管理工作

1、淺談新形勢下的大學(xué)生管理工作 淺談新形勢下的大學(xué)生管理工作 【摘要】高等院校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地，是培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的高級人才的搖籃。高等教育要在全球化背景下全面展開，保證培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，一方面必須進(jìn)一步深化教育改革，努力根據(jù)市場的需求辦出自己的特色；另一方面必須根據(jù)現(xiàn)有大學(xué)生的特點，積極探索當(dāng)代大學(xué)生的管理思路，培養(yǎng)出符合新時代要求的高素質(zhì)人才。 【關(guān)鍵詞】高校 學(xué)生管理 一、當(dāng)前大學(xué)生管理工作面臨的問題 管理理念和管理制度陳舊 目前，我國的大學(xué)生管理一直沿用長期以來形成的傳統(tǒng)管理模式，強調(diào)組織性、紀(jì)律性、服從性，要求學(xué)生個人服從組織，個人利益服從整體利益，某種程度上忽略

2、了從人性角度站在學(xué)生立場上想問題，通常運用懲罰和道德灌輸?shù)裙芾矸绞剑瑥墓芾碚呓嵌瘸霭l(fā)想問題，較少強調(diào)學(xué)生的民主意識和個性開展，很少真正在管理上聽取學(xué)生的意見。一些學(xué)生管理工作者運用自己求學(xué)期間的管理理念來教育當(dāng)今學(xué)生，而沒有與最新的學(xué)生管理理論接軌。未能從根本上解決學(xué)生的各種問題，更沒有幫助學(xué)生提高整體素質(zhì)，未能從根本上解決理想、信念等問題。 輔導(dǎo)員隊伍缺乏良好的保障機(jī)制 黨和國家高度重視輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，制定了不少能充分調(diào)動輔導(dǎo)員工作積極性、推進(jìn)輔導(dǎo)員隊伍“三化建設(shè)的政策，但是各高校落實情況不一，不少高校存在認(rèn)識不到位、鼓勵保障機(jī)制不夠合理、考核制定不夠健全、對輔導(dǎo)員的培訓(xùn)趨于簡單化等問題。輔

3、導(dǎo)員成天忙于應(yīng)付處理繁雜的事務(wù)性工作，時間和精力上不能保障科研工作的開展，所以，晉升職稱往往比同時進(jìn)入高校的同等學(xué)歷但是教學(xué)人員要慢很多；超負(fù)荷的工作和實際收入、開展前景、進(jìn)修晉升之間出現(xiàn)嚴(yán)重的不成比例；工作環(huán)境差，工作沒有成就感等等，這些嚴(yán)重挫傷了輔導(dǎo)員工作積極性和主動性，導(dǎo)致目前輔導(dǎo)員隊伍人心不穩(wěn)的特點。 社會環(huán)境變化較大 近年來，由于實行了教育改革，學(xué)校的辦學(xué)方式多樣化，大學(xué)招生人數(shù)呈逐年上漲趨勢，但學(xué)生管理人員人數(shù)卻未能與學(xué)生人數(shù)同步增長，目前，專職輔導(dǎo)員與學(xué)生的比例一般達(dá)不到1：150，學(xué)生管理人員精力有限，這必然給學(xué)生管理工作帶來影響。學(xué)分制的實施也給學(xué)生管理帶來了一定的影響。實施

4、學(xué)分制的好處是顯而易見的，能夠更加個性化地教育學(xué)生，給學(xué)生更多的選擇空間等，但這也給學(xué)生管理帶來了不小的難度。實施學(xué)分制，打破了同一學(xué)生在固定教室上課的模式，學(xué)生組合的流動性較大，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間接觸的時機(jī)減少，容易出現(xiàn)紀(jì)律松散、不團(tuán)結(jié)、集體榮譽感差等現(xiàn)象。 二、新形勢下做好大學(xué)生管理工作的對策 貫徹以人為本，實現(xiàn)管理理念科學(xué)化 目前，大學(xué)生年齡一般都在十八歲以上，個性已漸趨成熟，對自己的行為已經(jīng)負(fù)有責(zé)任能力。因此，在高校的學(xué)生管理工作中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，既把他們作為被管理者，又要把他們看作管理者，把高校學(xué)生當(dāng)作一個“完整的人來看待。以學(xué)生為根本，實現(xiàn)管理理念科學(xué)化，必須做到：鼓勵學(xué)生

5、積極參與學(xué)生管理工作，改變學(xué)生在學(xué)生管理工作中附屬和被動的地位。各職能部門應(yīng)尊重他們的意見，比方，可以定期舉行學(xué)生代表教務(wù)座談會、學(xué)生代表后勤效勞座談會，可以利用各種調(diào)查問卷了解真實情況，設(shè)立專門的意見箱、電子郵箱聽取學(xué)生對于教學(xué)、生活等方面的意見和建議，并認(rèn)真考慮他們的意見和建議，做到及時反應(yīng)、及時調(diào)整、不斷完善。堅持以人為本、以學(xué)生為本，就要針對不同成長環(huán)境的學(xué)生，采用不同的管理方式，區(qū)別對待。比方，輔導(dǎo)員在做貧困生工作時要尤其注意他們的自尊心，對于不同性格的貧困生因人而異地采取不同的方式。引導(dǎo)學(xué)生自己參與學(xué)生管理。學(xué)校的任務(wù)就是使各項管理制度健全而嚴(yán)格，學(xué)校、輔導(dǎo)員、任課教師、學(xué)生相互之

6、間責(zé)、權(quán)、利明確，學(xué)生管理工作人員按照規(guī)章制度要求學(xué)生，抓大放小；學(xué)生處組織學(xué)生成立學(xué)生會、辦社團(tuán)，讓學(xué)生會、社團(tuán)在學(xué)生管理上充分發(fā)揮作用。 實行層次化和個性化管理 大學(xué)生管理是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，既要對不同年級學(xué)生采取不同的管理模式，也要對同一年級的不同學(xué)生采取不同的管理模式。對剛剛?cè)雽W(xué)的大一新生來說，最重要的就是養(yǎng)成教育，要嚴(yán)格要求他們，標(biāo)準(zhǔn)他們的日常行為。任課教師要嚴(yán)格考勤制度，經(jīng)常點名，杜絕學(xué)生上課遲到、早退、曠課等現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題及時與輔導(dǎo)員聯(lián)系。輔導(dǎo)員在早自習(xí)、晚自習(xí)等細(xì)節(jié)處要抓緊、抓牢，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。對于大三的學(xué)生，任課教師及輔導(dǎo)員應(yīng)該注重學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，在管理上應(yīng)

7、以引導(dǎo)為主，寬嚴(yán)相濟(jì)，相信學(xué)生的自我管理能力，對不同的學(xué)生應(yīng)取不同的管理方式，應(yīng)根據(jù)他們不同的個性，不同的興趣、愛好和特長，不同的開展方向?qū)嵭袀€性化管理，真正將學(xué)生培養(yǎng)成為社會急需的人才。 提高認(rèn)識，高度重視輔導(dǎo)員隊伍建設(shè) 學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)要從政治高度和人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略高度認(rèn)識加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的重大意義，認(rèn)真貫徹落實中央和教育部的有關(guān)文件精神。要調(diào)動一切輿論宣傳工具，向全體師生宣傳輔導(dǎo)員隊伍“三化建設(shè)的必要性、重要性和緊迫性；要廣泛宣傳優(yōu)秀輔導(dǎo)員的典型事跡，增強輔導(dǎo)員工作的榮譽感和成就感；要深入實際解決輔導(dǎo)員工作中遇到的自身難以解決的問題；要為輔導(dǎo)員隊伍架起與學(xué)校專業(yè)教師、黨政管理干部隊伍、公務(wù)員

8、隊伍之間的橋梁，形成輔導(dǎo)員隊伍的流動循環(huán)。構(gòu)建學(xué)習(xí)培訓(xùn)平臺來探索輔導(dǎo)員培訓(xùn)的多種形式。 把管理理念、管理制度等融入到大學(xué)生日常行為的考核框架中 在當(dāng)前社會環(huán)境下，學(xué)生管理工作難度越來越大，既要管理好，又要注重方式方法的選擇，防止傷害他們的自尊心，尊重他們個性的開展，與他們平等相處，又要關(guān)注他們的正當(dāng)權(quán)利等，這就導(dǎo)致一些學(xué)生的紀(jì)律觀念淡薄，比方上課遲到、早退、曠課、不上自習(xí)等。如何解決這一困境，唯有建立健全良好的日常行為考核和評價機(jī)制。沒有考核，就沒有約束。在日常管理中，任課教師要把學(xué)生平時上課時的紀(jì)律遵守情況作為平時成績，計入期中、期末考試成績。輔導(dǎo)員要把學(xué)生平時的遵紀(jì)守法、集體觀念、勞動觀念、文明舉止等方面的表現(xiàn)與班委選舉、學(xué)生會競選、獎學(xué)金評定、助學(xué)金評