教育離獨立思考有多遠-最新資料

1、教育離獨立思考有多遠哲哲剛上小學時， 曾對老師講的問題產(chǎn)生懷疑，便來向我求證。當我告訴他后，哲哲做恍然大悟狀：“看來啊，老師說的也不全對。 ”我不知道孩子剛一入學就質(zhì)疑老師的權(quán)威，是對還是不對，但我贊同孩子對所謂約定俗成的事情提出質(zhì)疑，凡事有自己的思考與判斷。 作家南橋就說過， 知識不是力量， 思考才是。曾聽到有國內(nèi)大學生聽過歷史學家呂世浩的授課后， 大加感慨：“我從小就接受教育，除了初中三年之外，幾乎都是填鴨式的教育。老師只告訴我要記住，會做題，做對即可。我的高中老師不想也不讓我們獨立思考， 只希望我們是一部機器。 記得有一次跟歷史老師爭辯某個論述題，我跟老師強調(diào)我觀點的合理性。但老師只是很

2、無奈地說： 我也覺得你說得很有道理， 但答案不是這樣寫的，我不能給你分數(shù)。”表面上看，學生獨立見解被否，或思考能力得不到提高，源于老師以所謂的標準答案一刀切，久而久之學生便如實驗室里屢屢碰壁的小倉鼠， 在玻璃壁去除后依然不敢越雷池一步，因為思維定式已經(jīng)形成。 但內(nèi)在的原因是許多老師適應并駕輕就熟了應試教育的規(guī)則， 在教育理念上放棄了培育獨立思考的學生，甚至不喜歡學生對自己的教育教學產(chǎn)生異議。而某些學校教育的失敗、創(chuàng)新人才的匱乏， 乃至為什么我們的學?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才的疑問，個人以為，均出于此。每個孩子都懷著一顆好奇心來到這個世界， 天生有著獨立思考的能力，就像翻閱英國繪本作家安東尼 ?布朗

3、的許多作品后，哲哲會發(fā)出疑問： “爸爸， 為什么這個作者這么畫大猩猩？你看大猩猩我爸爸小凱的家不一樣了魔術(shù)師威利里都有大猩猩，而且畫得都很像，又大又嚇人?！彼苍嬖V我最害怕語文考試中的閱讀題， 因為他搞不懂為什么換種說法就不可以，明明有多種可能的題目為什么只有一種答案。遇到這種情況， 我常常以過來人的語氣鼓勵他，凡事按照自己內(nèi)心的想法去做，即使錯了也沒關(guān)系。在許多事情上，我也鼓勵他不人云亦云， 要有自己的思考。 盡管這種做法未來利弊如何，以后進入社會后會不會因此而吃虧或碰壁，均未可知， 但我寧愿賭一把，也不后悔給哲哲如此的“誤導”。因為我不希望他的眼里只有分數(shù)， 而錯過世界上那么多美麗的事物

4、；我也不希望他所做的事、所說的話都是別人做過、說過的，一生也沒有留下獨屬于自己的東西； 我更不希望他渾渾噩噩過一輩子， 始終沒有領(lǐng)悟生命的意義。我們常說教育是喚醒、啟發(fā)、點化，是點燃一把火，是搖動一棵樹，但落實到具體的教育教學時， 為什么常常走偏甚至背道而馳呢？到底該如何培養(yǎng)學生的獨立思考能力？追根溯源， 其實還在教師的教育觀上。 作為對學生的思維和成長具有重要影響的群體，教師首先應在思想上獨立，認識到自身的職業(yè)使命，秉持開放而多元的教育觀，力爭像美國電影死亡詩社里的基廷老師那樣，讓自己的學生學會獨立思考，成為敢于站立起來的人。我一直欽佩如夏山、 巴學園那樣的學校， 在這樣的教育環(huán)境中，孩子的天性得到尊重，