小學數(shù)學課堂思維訓練課題研究結題報告

1、“小學數(shù)學課堂思維訓練課題研究”結題報告武江區(qū)茗苑小學數(shù)學教研組、課題名稱及界定二、課題的提出三、研究目標四、理論依據(jù)五、研究對象、實施教師六、研究方法、研究容與操作步驟七、檢測標準及研究效果八、研究結果分析九、存在的問題及今后的設想十、課題實施教師成員及分工、課題名稱及界定課題名稱：小學數(shù)學課堂思維訓練課題研究（茗苑小學）課題界定：“小學數(shù)學課堂思維訓練”，就是要突破舊的教學模 式，構建新的小學數(shù)學課堂教學模式，以創(chuàng)新為核心，深入探索培養(yǎng) 學生科學的思維方法、優(yōu)良的思維品質(zhì)、較強的思維能力，促使思維 能力的超常發(fā)揮；以人類文明的優(yōu)秀成果（人腦+電腦+網(wǎng)絡）為基 礎，改變以現(xiàn)成書本知識為基礎的

2、狀況；以學生主體和諧發(fā)展為目的, 改變單純以分數(shù)為評價標準的狀況；以提高學生適應社會的能力為觀 察視野，改變以在校表現(xiàn)為觀察視野的狀況。小學數(shù)學課堂：在這里是指小學數(shù)學課堂教學活動或教學過程。思維訓練：是一種頭腦智能開發(fā)和訓練技術。其核心理念是相信 “人腦可以像肌肉一樣通過后天的訓練強化”。這里是指教師在教學 活動過程中對學生思維所進行的訓練訓練。一堂課的思維訓練，它包 括一個具體教學環(huán)節(jié)和教學情境的思維訓練，小學數(shù)學課堂思維訓練研究：根據(jù)小學數(shù)學課堂思維訓練的現(xiàn)狀 和呈現(xiàn)的的特征進行思考、分析，研究新課程背景下小學數(shù)學課堂思 維訓練的方式方法。本課題旨在綜合運用和借鑒現(xiàn)代課程教學論、心 理科

3、學、系統(tǒng)論、教學設計理論、學習理論等，以新課程教育理念為 導向，以小學新課程教學實踐為基礎，并在一定的教學理論指導下， 根據(jù)課程標準和教材的要求，基于學生的學習特點與需求，對教學活 動中學生思維訓練所作的整體系統(tǒng)化策劃和具體安排，探索和研究小 學數(shù)學課堂思維訓練的基本理念和一般操作方法。利用新的理念和方 法突破舊的教學模式，構建新的小學數(shù)學課堂教學模式，以創(chuàng)新為核 心，深入探索培養(yǎng)學生科學的思維方法、優(yōu)良的思維品質(zhì)、較強的思 維能力，促使思維能力的超常發(fā)揮；以人類文明的優(yōu)秀成果（人腦+ 電腦+網(wǎng)絡）為基礎，改變以現(xiàn)成書本知識為基礎的狀況；以學生主 體和諧發(fā)展為目的，改變單純以分數(shù)為評價標準的狀

4、況；以提高學生 適應社會的能力為觀察視野，改變以在校表現(xiàn)為觀察視野的狀況。二、課題的提出小學數(shù)學教學是提高學生素質(zhì)的重要途徑之一，學生素質(zhì)的提高 不僅在于知識的積累，更重要的是在于獲取知識過程中學生數(shù)學素質(zhì) 的培養(yǎng)。數(shù)學素質(zhì)其核心就是數(shù)學思維能力，它對學生掌握數(shù)學知識、 認識世界、表達思想有極其重要的意義。只有加強數(shù)學思維能力的訓 練，才能掌握數(shù)學知識、培養(yǎng)能力、提高課堂教學效率。提出此課題 有以下四個方面的需要：1、新課程改革的需要。教育是培養(yǎng)人才的基礎，教育改革已成為世界教育的潮流和必然。 讓學生學會學習，培養(yǎng)學生終身學習的能力，是新課程改革的重要容。 課堂思維訓練就是學生學習能力培養(yǎng)的重

5、要方面。關于小學數(shù)學課堂 思維訓練設計的研究，始于20世紀50年代，目前正處于新的發(fā)展 階段。但這些理論很少應用于課堂教學實踐。因此本課題研究是基于 發(fā)展新課程課堂思維訓練設計理論和操作的需要。2、小學數(shù)學學科自身發(fā)展的需要。隨著課程改革的深入，教學容已基本適應現(xiàn)代教學理念，新一輪 數(shù)學學科課程與傳統(tǒng)的數(shù)學教材容發(fā)生根本性的變化，理念、形式、 容與時俱進，小學數(shù)學課堂思維訓練必須適應數(shù)學課程改革的步伐， 同樣，數(shù)學學科本身也應符合學生發(fā)展的需求，因此有研究之必要。3、提高教師教學專業(yè)素養(yǎng)的需要。目前，在教師專業(yè)培訓中較為注重理論知識學習或某些專業(yè)技能 的培訓，而在小學數(shù)學課堂思維訓練課題的培訓

6、十分忽視，廣大教師 缺乏思維訓練課題設計方面的培訓指導，課程資源不能有效利用。為 此，本課題研究也是幫助教師提高教學專業(yè)素養(yǎng)和教學質(zhì)量、效益的 需要，更是學生和學校發(fā)展的需要。4、當前課堂小學數(shù)學課堂思維訓練課題中存在的問題。在當前課堂教學中，由于缺乏在具體教學技術層面的幫助指導， 致使新課程教學目標難以落實，教學效益和質(zhì)量難以提升。我們的小 學數(shù)學課堂教學中，特別是思維訓練設計這方面的作用發(fā)揮遠遠不 夠。課堂思維訓練往往只光應付作業(yè)，學生的思維得不到發(fā)展，有些 思維訓練難度偏大或量度過多，不符合學生的生活實際往往造成課堂 教學的冷場或者學生僅僅應付，無暇深思，重結論輕過程，有些訓練 流于形式

7、，忽視對思維訓練的精心設計和組織，訓練設計具有較大的 隨意性，不重視思維訓練的開放性，以簡單的集體應答取代學生深入 的思維活動?？傊當?shù)學課堂中存在思維訓練的無效現(xiàn)象，甚至岀現(xiàn)不 良和失誤。我們數(shù)學教研組始終把開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生的思維和實踐 能力作為教學改革的主要容，并以此作為主要工作目標，以達到全面 培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的目的o充分考慮了此課題研究的背景，現(xiàn)實意義, 以及研究的迫切性，總結了以往研究的基礎和經(jīng)驗，為此，我們數(shù)學 教研組提出進行“小學數(shù)學課堂思維訓練”的課題研究。三、研究目標1、構建小學數(shù)學課堂思維訓練課題設計、教學的模式。2、掌握小學數(shù)學課堂思維訓練課題設計的方式、方法，提高

8、學 生的小學數(shù)學思維能力，進而提升學生的學習水平。3、形成小學數(shù)學課堂思維訓練課題設計的方法。建立小學數(shù)學 課堂思維訓練模式，形成系列化的課堂思維訓練設計案例及指導意 見，作為教師學習和進行課堂思維訓練設計的參照。四、理論依據(jù)(1) 小學數(shù)學課堂思維訓練是教師教學的重要手段和教學活動 的有機組合部分，它在教學中使用廣泛，為過去和現(xiàn)代的教師所應用， 而且具有悠久的歷史，思維訓練設計得好可以激發(fā)學生的求知欲和學 習的主動性，啟迪學生的思維，促使學生認真思考和探討知識，也是 培養(yǎng)學生學習能力的重要手段。(2) 新課程理念下的課堂教學是一種溝通、理解和創(chuàng)新的過程, 是實現(xiàn)師生互動的重要手段，是實現(xiàn)師生

9、之間溝通和理解的橋梁，是 培養(yǎng)學生獨立人格和創(chuàng)新精神的重要途徑，是開啟學生智慧之門的鑰 匙，是信息輸岀與反饋的紐帶，是教師在組織、引領和實施教學過程 中不可或缺的教學行為。(3) 我國古代著名的教育家、思想家孔子的教育思想中，關于 教學過程中最有代表性的主是“學思結合”，孔子指岀：“學而不思則罔，思而不學則殆。”“學”與“思”思維轉(zhuǎn)化就是孔子的“啟 發(fā)誘導”的教學思想。學習離不開啟發(fā)誘導，思維訓練的設計在課堂 教學諸因素中有著舉足輕重的作用。(4) 小學數(shù)學課堂思維訓練是組織課堂教學的重要環(huán)節(jié)之一， 對學生掌握創(chuàng)造方法具有決定作用。思維訓練必須以課堂課堂論為基 礎，以新課程理念和教材的知識體系

10、為依據(jù)，針對教材中的重點、難 點和關鍵以及學生的實際情況，在思維的關鍵點上進行好訓練。綜上所述，本課題研究能豐富學校數(shù)學課堂思維訓練設計的理 論、實踐、方法等研究。五、研究的圍、對象研究的圍主要是小學數(shù)學課程。研究的對象是四年級的學生。在實驗過程中，我們有些好的方法可以在其他年級推廣。六、研究方法、容與操作步21、課題研究的方法(1) 操作演示。思維始于操作，操作促進思維。在教學過程中, 教師應多開展些直觀操作活動，有助于學生對概念的形成和鞏固。(2) 反饋舉例。在教學中，教師不僅要求學生能用自己的語言 表述概念，而且還要求學生在表述概念的同時，舉例加以說明，促使 學生認知水平向較高層次發(fā)展，

11、幫助學生建立新的認知結構。(3) 推理判斷。由于學生缺乏科學判斷經(jīng)驗和綜合分析能力， 在認識數(shù)學知識的過程中，容易被概念的非本質(zhì)屬性所誘惑，造成認 識上的偏差。因此，在教學過程中，教師要積極開展對比、辨析、推 理、判斷等教學活動，讓學生在肯定或否定的思維訓練中，建立準確、 清晰的數(shù)學概念。(4) 嘗試錯誤。所謂嘗試錯誤,即學生從正面接觸知識,建立概念 后,教師從概念的反面有針對性地創(chuàng)設一種錯誤的情景,引導學生深入 到這種特定的情景中，運用已有的知識和經(jīng)驗,去分析錯因,嘗試矯正.(5) 變換敘述。學生認識某一數(shù)學知識后,變換概念的敘述形式, 可以讓學生從多側(cè)面、多角度地認識概念，同時能考查學生對

12、概念的 理解程度,達到鞏固的目的。2、容重點探究課堂思維訓練的六種方法：(1) 表述法。就是指學生用口頭和書面語言把思維過程表述岀 來，講清思維過程，寫清思維步驟，使部思維外顯化。并促進思維過程條理化、具體化、明確化。(2) 圖表法。就是指導學生將思維過程用圖的形式展示出來，如應用題的線段圖、分析圖，工作問題表格式分析等(此法對學生的 思維水平要求較高，適用于高年級)。(3) 操作法。就是指導學生將想的過程通過學具、電教媒體等 形式展示出來，以部思維指導外部操作，將部思維轉(zhuǎn)化為外部動作。(適用于低年級與幾何圖形類知識的教學)(4) 滲透法。就是把思維的方法、思維策略等滲透在教學過程 中進行。立

13、足課堂，以典型的知識容為媒體，使學生在理解知識的過 程中理解并掌握相應的思維過程，以“潤物細無聲”的方式培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)。(5) 專項訓練法。就是教師根據(jù)學生學習的實際情況，精選相 關容，進行專項訓練，如各種類型應用題的題組訓練，根扌居具體題型，要求學生理解并掌握分析和綜合的思維過程等。(6) 互學法。就是指導學生互相交流解題思維過程以及解題時 思維方法、思維策略等，從而達到互相學習共同提高的目的。由于學 生之間的思維能力、知識結構、語言表達等方面相當接近，所以他們的互學更能起到榜樣示的作用。3、課題研究的操作步驟第一階段:準備階段(2010.9-201OjO)(0界定課題、開題論證階段。(

14、2) 收集有關理論，學習國外有關培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的 資料和成功經(jīng)驗。(3) 制定課題研究方案。(4) 召開研討會，對課題方案進行修正。(5) 培訓實驗教師，組織教師學理論，學方案。第二階段：實施階段(2010.11-2011.5)(0根據(jù)研究方案，啟動課題研究。(2) 要求課題組成員每兩單元撰寫一篇教學反思或教學隨筆,每學期寫一篇課題教學論文。(3) 課題組成員每半個學期進行一次課題理論學習與研究，努 力提高課堂思維訓練的教學策略。(4) 及時收集研究信息，注意調(diào)整，不斷完善操作過程。(5) 定期召開研討會，總結交流經(jīng)驗。第三階段：總結階段(2011.5-2011.7)(0對本課題研究進

15、行有效性分析和反思性評價，撰寫研究報 告。(2) 展示研究成果。(3) 召開鑒定會，對課題研究進行評審驗收。七、檢測標準及研究效果1、檢測標準(1) 、論文：研究過程中的階段性成果，以系列論文的形式參 加市區(qū)教學論文評比。(2) 、課例：舉行教學觀摩課。(3) 、實驗報告：實驗結束時，提交小學數(shù)學課堂思維訓練 研究5000字左右解題報告。(4) 、教師培養(yǎng)：實驗教師總結實驗經(jīng)驗，推薦優(yōu)秀者參加省、 市組織的觀摩會上研究課、示課、優(yōu)質(zhì)課評選。通過本輪實驗，使 每位實驗教師的理論水平和實踐能力有較大提高。2、研究效果女口：成績統(tǒng)計表成績統(tǒng)計圖（條形圖或曲線圖）參照班或參照標準解釋說明。比較才能鑒別

16、，比較需要參照物?？梢哉n程標準為參照標準，也可以通常情況為參照參照標準。八、研究結果分析1、通過對小學數(shù)學課堂思維訓練研究的研究，使學生的思維興 趣和思維水平有明顯的提高；學生學習的主體性、創(chuàng)造性得到了提高。2、實驗證明通過訓練研究，學生的思維，在學習上有新發(fā)現(xiàn)， 新想法，在形式上豐富多樣，可以提高學生的小學數(shù)學思維能力，進 而提升學生的學習水平。3、構建小學數(shù)學課堂思維訓練課題設計、教學的模式。4、基本掌握了小學數(shù)學課堂思維訓練課題設計的方式、方法。5、形成小學數(shù)學課堂思維訓練課題設計的方法。建立小學數(shù)學 課堂思維訓練模式，形成系列化的課堂思維訓練設計案例及指導意 見，作為教師學習和進行課堂思維訓練設計的參照。九、存