小學(xué)語文識字教案簡案

1、小學(xué)語文識字教案簡案【篇一：小學(xué)語文識字“太、小、鳥 ”教學(xué)設(shè)計】太、小、鳥、識字二教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1 能借助拼音讀準6 個詞語，圖文對照，了解詞語的意思。2 認識本課生字，學(xué)寫3 個生字，認識3 個筆畫。3 初步訓(xùn)練學(xué)生健康的生活常規(guī)。教學(xué)重點：識字、寫字教學(xué)難點：在田字格中正確書寫“鳥 ”教學(xué)準備：課件、微視頻、詞語卡片、生字卡片教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入1 師：今天老師要介紹大家認識一個新朋友。她叫芳芳，和小朋友們一樣，芳芳今年也上一年級。我們一起來看看芳芳早晨都做了些什么事情？2 課件：芳芳的早晨3你看見樂樂在干什么呢？二、學(xué)習(xí)詞串（一）整體感知1 、其實，我們早晨我們也是這樣過的，有個

2、叔叔用12 個詞語就把我們早晨的生活描述出來了。你們看（出示詞串） 這就是我們今天要學(xué)習(xí)的識字二。（板書課題）2 、這些詞語中那些字你早就認識了, 讀給大家聽一聽。指名讀，相機問：你怎么認識這些字（詞）的？（滲透識字方法：大人教、生活中識字、讀拼音等）3 、看到我們小朋友會讀這么多的字，老師真高興! 可還有些字我們不認識，不會讀，怎么辦呢？好辦法，學(xué)拼音就是為了認識很多很多的字。借助拼音，自己在下面拼拼、讀讀這12 個詞語。（二）學(xué)習(xí)“太陽、鬧鐘、小鳥”1. 小朋友們坐正，豎起小耳朵仔細聽！你聽到了什么聲音？（出示 “鬧鐘 ”圖、 “小鳥 ”圖）指名回答2. 出示詞語：小鳥這個詞誰會讀？這兩個

3、字都是什么音節(jié)？三拼音節(jié)要發(fā)到位，誰再來試一試？讀得真準！一起讀。指導(dǎo)寫“小 ”“小 ”的第一筆是一個新的筆畫，跟我說 豎鉤。小朋友仔細看，豎鉤寫在田字格的什么位置？第二筆和第三筆都是“點 ”，你發(fā)現(xiàn)這兩點有什么不一樣的嗎？師范寫 學(xué)生書空誰能給 “小 ”找找朋友。指導(dǎo)寫“鳥 ”（出示：鳥）誰來讀這個字？“鳥 ”筆畫有點多，先看老師寫一遍。（師邊板書邊說筆順）“鳥 ”里有兩個新筆畫，這個筆畫叫橫折鉤，一起說。誰記住了？第二個筆畫叫豎折折鉤，誰會說？手指伸出來，和老師一起描紅。有那個小朋友會書空給大家聽。小朋友，你們覺得怎么寫才能把這個“鳥 ”寫好看呢？（鳥頭小小，鳥背寬寬，腿兒彎彎，長長尾巴真

4、可愛。）再次范寫你能給 “鳥 ”找個詞語朋友嗎？3. 出示詞語：鬧鐘再來看這個詞，會讀的小朋友舉手！“鐘 ”是翹舌音，誰再讀？4. 師：可愛的小鳥和鬧鐘把太陽公公也吸引來了，掌聲歡迎太陽公公?。ǔ鍪尽疤?”圖和詞語）誰來和太陽公公打聲招呼？它的名字誰能讀準？（這個 “陽 ”是后鼻音，你讀得真準，請你做小老師帶大家讀三遍。誰做小老師？） “ 太 ” 也是一個生字，要小朋友會寫的?？蠢蠋煂懀ǚ秾懀?太 ”是幾筆寫成?先寫什么？第二筆是 撇從豎中線開始起筆，往左撇出去，第三筆是 捺也要寫舒展開來。最后一筆是 點寫的時候要頓一頓，寫穩(wěn)了才好看。5. 練習(xí)整行朗讀他們?nèi)齻€你最喜歡誰呢？為什么？請你讀

5、好這個詞！這一切是多么美妙呀！誰把這三個詞連起來讀。老師也想讀一讀。（師讀）老師和他讀得有什么不一樣呢？讀這些詞語的時候能做到不拖沓，有節(jié)奏，就會更好聽。自己在下面試一試。指名讀（早晨多美呀！你讀得真好，老師好像看到了那紅彤彤的太陽呢?。ㄈW(xué)習(xí)“穿衣、下床、起早”【篇二：低年級趣味識字教學(xué)案】低年級趣味識字教學(xué)案例識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點。雖然教材在識字的編寫上力求形式多樣，但如果僅僅讓學(xué)生根據(jù)教材編寫的形式去識字，其實也是非?？菰锓ξ兜模易R字量多，學(xué)生容易混淆。語文課程標準指出：識字教學(xué)要將兒童熟識語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教識方法，力求識用結(jié)合

6、。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”在教學(xué)識字時，我注重體現(xiàn)這一點。識字8是形聲字歸類識字課。在設(shè)計時，我遵循低年級學(xué)生的身心特點，力求在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，通過看圖學(xué)詞，隨文識字，多種形式復(fù)現(xiàn)生字等方式，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主識字，識得輕松，識得扎實，識得有趣，并受到美的熏陶，從而培養(yǎng)識字能力。教學(xué)片段：師：小朋友們，這節(jié)課我們來做個轉(zhuǎn)盤游戲。出示：包。你們認識嗎？生：異口同聲地說，是“包 ”字。師：這個“包”可神奇了，它可以和許多偏旁組成新字。師出示：“火、艸、饣、氵”。生自由讀師：誰先記住這些字，就讓他當小老師帶領(lǐng)大家做游戲

7、。師：我開始轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，包與火組成什么字？生：這是“炮 “師：什么炮？生：火炮師：什么是火炮？師出示圖片理解火炮”。師：你怎么記住炮”.生：炮遇到火就著，所以部首是火字旁”生：火加包就是炮生：炮”與火藥有關(guān)，所以是火字旁。師：方法不錯轉(zhuǎn)盤又轉(zhuǎn)了，組合成 苞”字師：這是什么字？生：這是 花苞”的苞。師：這個字是什么偏旁。生：草”字頭、生：這個 苞” 一定和植物有關(guān)系。師：見過花苞嗎？沒開放的花朵，正要開放的花朵。（簡筆畫釋義） 教師轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤組合成 飽”字。師：這是什么字？指名讀。（出示：飽 飽滿）師：飽”還可以組哪些詞呢？生：吃飽生：飽和生：飽滿師：飽滿”是什么意思呢？我們看這是什么？（出示豆莢）誰到

8、前 面來摸一摸？ 生：我來。生跑到前面摸豆莢師：你感覺怎么樣？生：摸在手上感覺很豆莢胖胖的。師：胖胖的，就是我們經(jīng)常說的豐滿”。師：飽滿”的意思明白了嗎？生：知道了， 飽滿”就是年滿”。師：今天，我們小朋友上課精神很飽滿。那這個飽滿也是豐滿嗎？生：我知道老師，不是，這里的飽滿是充足”。師：你真聰明。 飽滿”這個詞在字典中的解釋是：1、豐滿；2、充足。我們要根據(jù)不同的句子理解詞語的意思。師繼續(xù)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，認識 泡”。師：這是什么泡”生：水泡的泡。師：我們看圖畫，小魚在吐泡泡呢！。師：小朋友你們看，他們什么地方相同？。生：都有包”。師：也有不同的地方，你看出來了嗎？。生：部首不同。師：老師告訴大家，其

9、實啊，他們都是形聲字家族的，形旁表義，聲旁表音。我們一起來記住他們的名字。（齊讀）。師：小朋友真棒記住了這些字并理解了意思，輕松一下做個猜字游戲好嗎？。生：齊聲說“好 ”。師：火字旁邊站，一聲火炮響。他是誰？。生：炮。師：草帽頭上戴，像朵荷花苞。他是誰？。生：花苞的苞。師：加點白米飯，肚子撐得飽。他是誰？。生：飽，師： 左邊加三點，愛把水泡冒。他是誰？生：泡師：小朋友真厲害。包不僅和“草 ”字頭、 “食字旁 ”三點水 ”、 “火 ”字旁、交朋友，它還和“ 提手旁 ”、 “衣字旁 ”等等都交上了朋友。師相機出示“袍、抱 ”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生識記。教學(xué)反思：這是一節(jié)普普通通的識字課，但它真實、樸實而

10、又扎實。我想，好的識字教學(xué)形式以識字為重點，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)字詞與事物之間的這樣和那樣的聯(lián)系，從而對字詞所指代的事物展開深層次的認識活動，使學(xué)生的識字活動成為極快樂極有趣的事，很多學(xué)生的識字都是由樂趣轉(zhuǎn)化為習(xí)慣。反思這節(jié)識字課，學(xué)生之所以學(xué)得輕松，學(xué)得有趣，我認為主要做到了以下幾點：第一，注重教給識字方法，逐步形成自主識字的能力。“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合”，使之逐步形成自主識字的能力。教師依據(jù)形聲字的特點，先出示基本字，然后再和不同的偏旁組成不同的生字，引導(dǎo)學(xué)生理解不同的偏旁的字所代表的不同含義。這個環(huán)節(jié)中，教師運

11、用孩子喜聞樂見的做游戲的方法，給予識字教學(xué)一定的童趣。孩子們在聽聽、看看、說說、想想的學(xué)習(xí)體驗中，充分感受到了漢字的“妙 ” 這哪里是在學(xué)習(xí)生字，簡直就是在玩魔術(shù)。一個字搖身一變就是幾個形狀極其相似，但意思又相差甚遠的生字。這樣的教學(xué)，大大調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)生字的興趣，降低了識字的難度，提高了識字興趣。第二，在游戲活動中讓孩子們鞏固識字。在游戲活動中識字是最受學(xué)生歡迎的。在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，采用各種生動活潑的方式復(fù)現(xiàn)課文中的生字，采取開火車、送生字回家、猜一猜、玩一玩等學(xué)生喜聞樂見的游戲，調(diào)動孩子運用多種感官參加活動，使他們始終處于興奮之中，在玩樂中不知不覺和生字交上了朋友。比如：在這節(jié)課就運用了猜

12、謎游戲，大大激起了孩子們的識字興趣。第三，語文課程標準指出：識字教學(xué)要將兒童熟識語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教識方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。在教學(xué)片段中，飽滿”這個詞在字典中的解釋是：、豐滿；、充足。如果教師直接把這些內(nèi)容灌輸給學(xué)生，他們是接受不了的。于是我通過創(chuàng)設(shè)挑豆莢這一情景，讓他們親手摸一摸，體會“飽滿 ”就是 “豐滿 ”的意思，又通過表揚學(xué)生的精神面貌讓他們了解“飽滿 ”的另一種含義。這樣，學(xué)生就能深刻地理解“飽滿 ”一詞的不同用法。在寫字教學(xué)時，學(xué)生還能融會貫通，熟練地使用所學(xué)的詞語。這使我深深地體會到：語文教學(xué)不

13、能脫離學(xué)生的生活實際。只有將學(xué)生的生活與課堂緊密相連，在交流的同時激發(fā)學(xué)生的興趣，才能讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力！低年級識字教學(xué)案例研究故事背景借書奇遇“老師你好，我想借你手里那本安徒生童話選看一下可以嗎？”?一個稚嫩的聲音打斷了我的去路，我停下腳步，是個一年級的小學(xué)生，我奇怪的問：“你怎么知道老師拿的是安徒生童話選？”“皮面上不是寫著嗎？?”我微笑著的把書遞到孩子的手中，只見她高興的跑開了，接著是圍過去一群好奇的孩子?并不時的問：這是什么字？這是畫的什么？?他們?nèi)绱撕喍痰膶υ捵屛疑钌畹姆此?，一個一年級的小學(xué)生卻有如此的識字量，那么我們應(yīng)該怎么樣讓其他的孩子也趕得上這樣的腳步？案例教學(xué)背景識字

14、教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是閱讀和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。新的語文課程標準第一學(xué)段對識字的要求是：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。今天我把學(xué)生認識、學(xué)習(xí)、積累、運用漢字的過程稱為攀登識字，我們知道語文課程標準明確提出：“識字與寫字的要求應(yīng)有所不同，12 年級要多認少寫。”這不僅是識字教學(xué)要求的變化，而且是識字教學(xué)觀念的變化。“認寫分開，多認少寫的識字策略，使小學(xué)生直接利用漢字閱讀，這無論對學(xué)生學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)其他課程，對于視野的開闊，智力的開發(fā)，都有不可估量的作用。因此，小學(xué)生低年級識字教學(xué)顯得十分重要。而漢字數(shù)量多既難認又難記，往往是老師教起來感到枯燥，學(xué)生學(xué)起來覺得無味。所以我們必須運

15、用多種方法和手段進行識字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識字能力，鞏固識字教學(xué)的成果。如何讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望呢?實施的過程一、適時機，巧識字大家都有這樣的體會，底年級的小學(xué)生，對學(xué)校生活充滿了憧憬。翻開一篇課文，他們很想知道寫了什么內(nèi)容。對閱讀的渴望必然激發(fā)學(xué)生識字的欲望，根據(jù)學(xué)生這一心理特點，提早學(xué)生識字的時間，在學(xué)生一入學(xué)，就進行識字教學(xué)。即在學(xué)拼音的同時，給學(xué)生補充識字教材，教學(xué)生識字，以滿足學(xué)生的心理需求。在一年級的一節(jié)語文課上我觀摩到下面的一個教【篇三：低年級趣味識字教學(xué)案】低年級趣味識字教學(xué)案例識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點。雖然教材在識字的編寫上力求形式

16、多樣，但如果僅僅讓學(xué)生根據(jù)教材編寫的形式去識字，其實也是非常枯燥乏味的，而且識字量多，學(xué)生容易混淆。語文課程標準指出：識字教學(xué)要將兒童熟識語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教識方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！痹诮虒W(xué)識字時，我注重體現(xiàn)這一點。識字8是形聲字歸類識字課。在設(shè)計時，我遵循低年級學(xué)生的身心特點，力求在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，通過看圖學(xué)詞，隨文識字，多種形式復(fù)現(xiàn)生字等方式，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主識字，識得輕松，識得扎實，識得有趣，并受到美的熏陶，從而培養(yǎng)識字能力。教學(xué)片段：師：小朋友們，

17、這節(jié)課我們來做個轉(zhuǎn)盤游戲。出示：包。你們認識嗎？ 生：異口同聲地說，是“包 ”字。師：這個“包 ”可神奇了，它可以和許多偏旁組成新字。師出示：“火、艸、饣、氵”。生自由讀師：誰先記住這些字，就讓他當小老師帶領(lǐng)大家做游戲。師：我開始轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，包與火組成什么字？生：這是“炮 “師：什么炮？生：火炮師：什么是火炮？師出示圖片理解“火炮 ”。師：你怎么記住“炮”.生：炮遇到火就著，所以部首是“火字旁 ”生：火加包就是炮生： “炮 ”與火藥有關(guān)，所以是火字旁。師：方法不錯轉(zhuǎn)盤又轉(zhuǎn)了，組合成“苞 ”字師：這是什么字？生：這是“花苞 ”的苞。師：這個字是什么偏旁。生： “草 ”字頭、生：這個“苞 ”一定和植物

18、有關(guān)系。師：見過花苞嗎？沒開放的花朵，正要開放的花朵。（簡筆畫釋義）教師轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤組合成“飽 ”字。師：這是什么字？指名讀。（出示：飽飽滿）師： “飽 ”還可以組哪些詞呢？生：吃飽生：飽和生：飽滿師： “飽滿 ”是什么意思呢？我們看這是什么？（出示豆莢）誰到前面來摸一摸？生：我來。生跑到前面摸豆莢師：你感覺怎么樣？生：摸在手上感覺很豆莢胖胖的。師：胖胖的，就是我們經(jīng)常說的“豐滿 ”。師： “飽滿 ”的意思明白了嗎？生：知道了，“飽滿 ”就是 “豐滿 ”。師：今天，我們小朋友上課精神很飽滿。那這個飽滿也是豐滿嗎？生：我知道老師，不是，這里的飽滿是“充足 ”。師：你真聰明。“飽滿 ”這個詞在字典中的解

19、釋是：、豐滿；、充足。我們要根據(jù)不同的句子理解詞語的意思。師繼續(xù)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，認識“泡 ”。師：這是什么“泡 ”生：水泡的泡。師：我們看圖畫，小魚在吐泡泡呢！。師：小朋友你們看，他們什么地方相同？。生：都有“包 ”。師：也有不同的地方，你看出來了嗎？。生：部首不同。師：老師告訴大家，其實啊，他們都是形聲字家族的，形旁表義，聲旁表音。我們一起來記住他們的名字。（齊讀）。師：小朋友真棒記住了這些字并理解了意思，輕松一下做個猜字游戲好嗎？。生：齊聲說“好 ”。師：火字旁邊站，一聲火炮響。他是誰？。生：炮。師：草帽頭上戴，像朵荷花苞。他是誰？。生：花苞的苞。師：加點白米飯，肚子撐得飽。他是誰？。生：飽，師：

20、 左邊加三點，愛把水泡冒。他是誰？生：泡師：小朋友真厲害。包不僅和“草 ”字頭、 “食字旁 ”三點水 ”、 “火 ”字旁、交朋友，它還和“ 提手旁 ”、 “衣字旁 ”等等都交上了朋友。師相機出示“袍、抱 ”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生識記。教學(xué)反思：這是一節(jié)普普通通的識字課，但它真實、樸實而又扎實。我想，好的識字教學(xué)形式以識字為重點，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)字詞與事物之間的這樣和那樣的聯(lián)系，從而對字詞所指代的事物展開深層次的認識活動，使學(xué)生的識字活動成為極快樂極有趣的事，很多學(xué)生的識字都是由樂趣轉(zhuǎn)化為習(xí)慣。反思這節(jié)識字課，學(xué)生之所以學(xué)得輕松，學(xué)得有趣，我認為主要做到了以下幾點：第一，注重教給識字方法，逐步形成自主

21、識字的能力?！白R字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合”，使之逐步形成自主識字的能力。教師依據(jù)形聲字的特點，先出示基本字，然后再和不同的偏旁組成不同的生字，引導(dǎo)學(xué)生理解不同的偏旁的字所代表的不同含義。這個環(huán)節(jié)中，教師運用孩子喜聞樂見的做游戲的方法，給予識字教學(xué)一定的童趣。孩子們在聽聽、看看、說說、想想的學(xué)習(xí)體驗中，充分感受到了漢字的“妙 ” 這哪里是在學(xué)習(xí)生字，簡直就是在玩魔術(shù)。一個字搖身一變就是幾個形狀極其相似，但意思又相差甚遠的生字。這樣的教學(xué)，大大調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)生字的興趣，降低了識字的難度，提高了識字興趣。第二，在游戲活動中讓

22、孩子們鞏固識字。在游戲活動中識字是最受學(xué)生歡迎的。在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，采用各種生動活潑的方式復(fù)現(xiàn)課文中的生字，采取開火車、送生字回家、猜一猜、玩一玩等學(xué)生喜聞樂見的游戲，調(diào)動孩子運用多種感官參加活動，使他們始終處于興奮之中，在玩樂中不知不覺和生字交上了朋友。比如：在這節(jié)課就運用了猜謎游戲，大大激起了孩子們的識字興趣。第三，語文課程標準指出：識字教學(xué)要將兒童熟識語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教識方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。在教學(xué)片段中，飽滿”這個詞在字典中的解釋是：、豐滿；、充足。如果教師直接把這些內(nèi)容灌輸給學(xué)生，他們是接受不了的。于是我通過創(chuàng)設(shè)挑豆莢這一情景，讓他們親手摸一摸，體會“飽滿 ”就是 “豐滿 ”的意思，又通過表揚學(xué)生的精神面貌讓他們了解“飽滿 ”的另一種含義。這樣，學(xué)生就能深刻地理解“飽滿 ”一詞的不同用法。在寫字教學(xué)時，學(xué)生還能融會貫通，熟練地使用所學(xué)的詞語。這使我深深地體會到：語文教學(xué)不能脫離學(xué)生的生活實際。只有將學(xué)生的生活與課堂緊密相連，在交流的同時激發(fā)學(xué)生的興趣，才能讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力！低年級識字教學(xué)案例研究故事背景借書奇遇“老師你好，我