試論提高小學數(shù)學實踐活動課認識的途徑

1、試論提高小學數(shù)學實踐活動課理解的途徑教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，教師向?qū)W生提供充分從事學習活動的機會， 協(xié)助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。關(guān)鍵詞:數(shù)學教學 實踐活動 認知發(fā)展 創(chuàng)新精神 實踐水平 教育價值         教學時，我們應(yīng)結(jié)合學生的實際經(jīng)驗和已有知識設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會，從周圍熟悉的事物中學習和理解數(shù)學，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，提高學生使用數(shù)學知識解決實

2、際問題的水平，從而提高學生的綜合素質(zhì)。下面結(jié)合本人的教學實踐，談一談對數(shù)學實踐活動課的理解。          一、實踐活動加強了學生創(chuàng)新精神和實踐水平的培養(yǎng)          實踐活動教學是指在教學過程中，以直接經(jīng)驗和綜合信息為主要內(nèi)容，以具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、操作性的學生主體活動為主要形式，以激勵學生主動參與、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造為基本特征，以促動學生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種

3、新型的教學觀點和教學形式。數(shù)學實踐活動課是培養(yǎng)學生主動探究和主動創(chuàng)新的自由天地。例如，一年級學生在初步理解了長方形、正方形、圓等幾何圖形之后，設(shè)計“拼出美麗的圖畫”操作性實踐活動課，讓學生利用七巧板等學具，展開“折一折，拼一拼，剪一剪，畫一畫，說一說”等系列活動，使學生形象地看到當兩個或幾個圖形拼起來會出現(xiàn)一個新的圖形，這樣易于發(fā)展學生的形象思維，培養(yǎng)學生的想象力和動手實踐水平；另外應(yīng)鼓勵學生拼出不同圖畫，讓學生在求異、求新中培養(yǎng)審美情趣和創(chuàng)新水平。          二、實踐活動注重“過程”的

4、教育價值         我們的教學往往讓學生去記住現(xiàn)成的知識，有意無意地壓縮了學生對新知識的理解過程，造成學生“知其然，不知其所以然”。然而，學生素質(zhì)中最重要的態(tài)度、情感、意志等個性品質(zhì)的培養(yǎng)大多是在學習活動的過程中逐步實現(xiàn)的。          實踐活動倡導“讓學生去經(jīng)歷”，強調(diào)學生活動對學習數(shù)學的重要性，認為學生的實踐、探索與思考是學生理解數(shù)學的重要條件。    

5、;      學生在探索中不斷發(fā)現(xiàn)，在交流中不斷碰撞，在思考中相互接納，不但能體驗到進步的快樂、成功的喜悅，有時也會受到一定的挫折教育，實現(xiàn)了智力與水平的共同發(fā)展。果(知識理解的對或錯、完成作業(yè)的優(yōu)或差等) ，更體現(xiàn)在活動過程之中易于被人們所忽視的一些無形的東西，如情感體驗等。          三、實踐活動重視學生對知識的實踐水平         

6、; 建構(gòu)主義學習理論認為，數(shù)學學習不是一個被動的接受過程，而是一個主動的建構(gòu)過程，即通過內(nèi)部理解結(jié)構(gòu)與周圍環(huán)境之間的相互作用來建構(gòu)知識。這就是說，我們的教學必須建立在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)條件使新的學習材料與學生原有的認知結(jié)構(gòu)相互作用，讓學生主動地建構(gòu)新的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)。          實踐活動提倡“做中學”，也就是讓學生在各種各樣的操作探究、體驗活動中 去參與知識的生成過程、發(fā)展過程，主動地發(fā)現(xiàn)知識，體會數(shù)學知識的來龍去脈，培養(yǎng)主動獲取知識的水平。例如，教學圓錐的體積計

7、算公式一課，傳統(tǒng)的教學一般是教師演示學具，得出v= Sh，然后應(yīng)用公式實行計算。根據(jù)“做中學”的指導思想，我在教學此課時，采用了小組操作探究的方法。首先讓學生操作學具(等底等高和不等底不等高的圓錐圓柱裝沙子)，寫出實驗報告單，然后讓學生分析報告單，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出圓錐體的體積公式v= Sh。在應(yīng)用中出示了一圓錐體沙堆，讓學生用不同的方法去測量，計算出其體積，整個過程都是學生主體活動的過程。實踐證明，其效果是傳統(tǒng)教學不能比擬的。          四、實踐活動使數(shù)學與生活更接近  

8、;       傳統(tǒng)的數(shù)學教學，教師特別重視知識的教學，而很少注重這些知識與學生實際生活有哪些聯(lián)系。學生學會了數(shù)學知識，卻不會解決與之相關(guān)的實際問題，也不善于用數(shù)學眼光去思考實際生活中的一些問題，造成了知識與生活、知識與水平的脫節(jié)，于是有些學生認為數(shù)學太抽象、不容易理解，對數(shù)學學習也就不感興趣。這類實踐活動使數(shù)學與生活更接近，主要針對數(shù)學教學中“量與量的計量”。我在教學“克、千克、噸”的理解時，根據(jù)以往的經(jīng)驗，學生一般都能準確地實行單位換算和簡單的計算，但在實際使用這些單位時，如“媽媽體重52( )”、“一個蘋果重100( )”，往往會鬧出一些笑話，這說明學生對這些單位建立的表象是模糊的。于是我設(shè)計了一節(jié)實踐活動課，讓學生實際稱一稱生活中常見的物品質(zhì)量、同學的體重等，幫助學生進一步建立了重量單位的表象。       &