五年級第四組教案正式

1、五年級第四組教案正式 長清區(qū)實驗小學備課用紙課時分析（ 五 ）年級 （ 語文 ）學科 姓名（王吉玲 ）2012年10月課型： 精 講 課課時內(nèi)容： 15、落花生 16*珍珠鳥課時目標：知識與能力目標：1、掌握本課6個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。2、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。3、學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容。過程與方法目標：1、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。2、初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。情感態(tài)度價

2、值觀：1、學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。2、產(chǎn)生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。課時重難點：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會出做人的道理；分清文章的主次，體會文章詳略的合理安排。課時準備：（包括學生準備和教師準備）教學課件板書設計： 15、落花生 16、珍珠鳥 種花生 大鳥信賴探腦袋 收花生 不求虛名 珍珠鳥人屋里飛 品花生 默默奉獻 議花生 小鳥 愛喝茶水 啄筆尖 肩頭睡2 / 21長清區(qū)實驗小學備課用紙教學過程教師活動 學生活動 學習落花生一、導入新課

3、：1、謎語引入：師：同學們，老師請你們猜一個謎語：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花?！闭l能猜出這是什么？（生猜）對，是落花生。（出示落花生的圖片）這就是我們今天要學的課文（板書課題）2、補充資料關(guān)于本文作者許地山，文后有一個介紹。二、整體感知：1.接讀課文，結(jié)合預習收獲，思考：課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？2.學生交流，教師相機指導，概括各部分內(nèi)容的小標題。板書：種花生收花生吃花生議花生。學生互相交流一下對花生生長的特點和用處的了解吧。（自由交流，展示真實的學習起點）請大家讀一讀68頁的“資料袋”，準備說說從“資料袋”里，你了解到了哪些信息，又有什么想問的嗎？（充

4、分利用課本所提供的資料）（三名學生分別讀課文第1自然段，第2自然段，第315自然段）小組討論、交流（2）學生默讀課文315自然段，把家人議論花生好處的語句畫下來。（3）學生畫、讀句子。（4）自由朗讀，提出疑問。引導學生結(jié)合“埋、矮矮地、挖 ”等詞語理解花生的可貴之處。學生交流，明確：這是在拿蘋果、桃子、石榴的生長特點和花生的生長特點進行對比。3.通過交流，進一步明確：課文重點寫了“議花生”這一部分，也就是課文的3至15自然段。三、重點研讀 “議花生”的段落1.質(zhì)疑討論“議花生”的段落。（1）教師渲染：那是一個天色不大好的晚上，公務繁忙的父親也來參加我們的收獲節(jié)了。在品嘗花生的同時，父親向大家提

5、出了一個問題：花生的好處是什么？圍繞著這個問題，一家人是怎樣議論的？ 預設學生的質(zhì)疑情況：預設問題1：父親為什么說“花生的好處很多，有一樣最可貴”，最可貴的是什么？課件出示第10自然段，學生讀課文。相機指導：在這一段話里哪些詞語最能體現(xiàn)花生的可貴？（板書：埋、矮矮地、挖）預設問題2：父親說花生的可貴之處時，為什么還要談蘋果、石榴呢？在交流中進一步啟發(fā)學生思考：父親為什么要這樣進行對比呢？有什么深刻的用意嗎？ 學生互相補充、交流，進一步明確：這樣做的結(jié)果就是讓我們更加體會到花生雖然不好看，但它卻能夠默默地給人們做貢獻，給人們帶來好處。這更可貴，更讓人欽佩。學生交流，明確：父親說這番話的目的是告訴

6、我們一個做人的道理，是在教育孩子們不求虛名，默默奉獻。教師小結(jié)：父親說花生可貴是在于它的樸實無華，默默奉獻的品質(zhì)可貴，這正是父親為什么說它最可貴的原因。（5）朗讀指導，讀出花生的這份可貴。  學生自由練讀，教師指1名學生試著有感情朗讀，讀出花生的可貴。 創(chuàng)設情境，指導朗讀：父親此時會怎樣對它的孩子說這番話呢？教師范讀。 組合朗讀（課件出示父親的話，配樂渲染情境。）在收獲節(jié)上，父親向他的孩子們說了這樣一番話，（生1讀），父親意味深長地說（生2讀）。（6）通過讀中感悟，讀中思考，學生交流：父親說這番話的目的是什么？（2）學生讀第13自然段。（課件出示）學生暢所欲言，交

7、流：“有用的人”就是踏實做事，默默無聞的人；“有用的人”就是幫助別人，樂于助人的人；“有用的人”就是報效社會，對人民做出貢獻的人。學生暢所欲言，交流：只說好聽的，不干實事的人；只圖外表好看，對別人沒有用處的人；穿的好，吃的好，卻不為別人著想的人。（板書：不求虛名 默默奉獻）2.思考、理解課文的13自然段。（1）啟發(fā)思考：父親的這段話同學們理解了，那作者當時理解了嗎？引導學生在課文中找一找依據(jù)。（3）學生互相交流、補充：重點討論之1：什么是有用的人？重點討論之2： “只講體面的人”是什么樣的人？3.討論、理解最后一段話。學生舉例子。學生交流：這篇課文借落花生告訴我們怎樣做人，做什么樣的人。這篇課

8、文是作者的父親許南英借議論花生的好處的來教育孩子們要做具有花生品格的人，要默默奉獻，不圖虛名。這篇課文是借贊揚花生的品格，實際上是贊揚社會上具有落花生品格的人。這是一篇借物喻人的文章。（1）指讀最后一個自然段。（課件出示）（2）學生思考、揣摩“印”字和“記”字的區(qū)別，并進行初步交流。（3）課件出示許地山的資料，幫助學生進一步理解“印”字的含義。五、拓展延伸，升華中心，深化認識。1.將課堂延伸到生活中，引導學生聯(lián)系生活，列舉身邊具有落花生品質(zhì)的人，他們都是像落花生一樣的人，讓我們用掌聲為他們精彩的人生喝彩！我也希望大家做具有落花生品質(zhì)的人?。?2.啟發(fā)思考：對照題目和內(nèi)容，想一想落花生一課是一篇

9、寫植物的文章嗎？如果不是，那這篇課文是寫什么的呢？齊讀“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”（珍珠鳥的雛兒信賴作者馮驥才）3.教師總結(jié)：是啊，這篇課文的作者由落花生領悟到了做人的道理。這種寫法就叫做“借物喻人”。同學們看，這些是生活中我們常見的事物，你從身邊的這些事物中領悟到了什么？可以用上借物喻人的寫法，試著選擇一件事物來寫一寫。（教師板書借物喻人，課件出示紅燭、小草、春蠶、青松等圖片）學習珍珠鳥教學過程： （一）引入： 齊讀課題。先播放珍珠鳥的視頻畫面，請同學們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的？馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時的感受

10、，還記得是什么嗎？初讀了課文，你知道是說的是誰信賴誰呀？出示自學提示：認真默讀課文第6-16自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感受？做簡要批注，再練習有感情地朗讀。學生默讀自學批注（二）學習課文： 1、上節(jié)課，我們初讀了課文，學習了1至5自然段，大家知道了那一對大珍珠鳥與作者一點點？（熟悉了）可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢？2、教師巡視。3、學生匯報交流，教師點撥：教師設想：學生學習的切入點可能會有多種，如：按照文章順序談，也可能先談自己感受最深的內(nèi)容，也可能將兩處聯(lián)系起來談，這都是允許的，教師要順學而導，以學定教。（1）“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心多強呀?。ㄓ昧?/p>

11、三個“一會兒”）瞧，我們低年級學過的表示時間短的詞大作家用的多巧妙呀，沒畫下來的同學快快批畫積累下來。學生回答（2）“屋里飛”：小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤?，它都去了哪呀？（籠子四周柜頂上書架上燈繩旁畫框上窗框上）地點變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇]有錯亂的感覺，作者是如何巧妙描寫的？小珍珠鳥在屋里四處活動，看來，它不僅活動的地點變了，活動的（方式）也變了。如果我就是作者，誰能來扮演小珍珠鳥告訴我原因好嗎？師生進行對話。 師：你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動呢？師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去呀？自由讀，指名讀。它先離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，它是一只的小鳥。然后它蹦到

12、我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的感受，它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只的小鳥。 指名回答師：你為什么要落在柜子頂上呀？師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀？師：你一定覺得撞燈繩，跳上畫框很有趣吧？窗子都打開了，你站在窗框上為什么都不飛出去呢？（3）“喝茶水”：它的這一系列舉動，確實有了很大變化?？磥泶蠹以絹碓搅私馑?，能結(jié)合課文內(nèi)容補充一下嗎？你們填寫的這些詞，不禁讓我想到都和文中哪個詞形成了鮮明的對比？（怕人的鳥）珍珠鳥的性格也變化了？能將你的感受朗讀出來嗎？（4）“啄筆尖”：同桌合作朗讀這一段。（5）“肩頭

13、睡”：（馮驥才將呵護小鳥看得比寫作更重要）作家不是最珍惜自己的創(chuàng)作時間嗎？不是最怕自己的創(chuàng)作思路被打斷嗎？（出示資料：馮驥才先生的話：“我的生活秩序是很嚴的。無論有多么忙，我還是要保證每天有寫作的時間?！保┬▲B在作家創(chuàng)作時睡在他肩頭的畫面卻被作者稱作美好的境界，對比馮驥才先生的這句話，不矛盾嗎？你有什么感受嗎？我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥的甜夢，我們該怎么讀這一段呢？指名讀。提示學生應輕聲慢讀。（三）回讀第16自然段：1、看來，在作者的精心呵護下，小珍珠鳥的活動地點變化了，我們感受到小珍珠鳥的活動方式、性格也發(fā)生變化了，它越來越親近讀一讀課文的哪些段落？默讀16自然段，畫一畫相關(guān)語句

14、。3、誰來朗讀你畫到的語句，體現(xiàn)一對大珍珠鳥也信賴“我”。學生朗讀所畫語句。（1）“它們就像躲進深有的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒伴又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了?！保?）“小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來。”（3）“它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了?！拔摇?，越來越信賴“我”了。透過小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎？大鳥也信賴我，它們允許自己的孩子飛出籠子，與“我”親近。2、文中哪些語句體現(xiàn)出一對大珍珠鳥也信賴“我”？”（四）關(guān)注描寫人的語句，體會信賴是彼此創(chuàng)造的：1、不論是大珍珠鳥，還是

15、小珍珠鳥都對“我”產(chǎn)生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會對“我”產(chǎn)生信賴呢？（因為是“我”精細呵護它們的緣故）畫一畫描寫“我”精心呵護珍珠鳥的語句。學生朗讀，體會“我”對鳥的愛。歸納出：不看不管不傷害不停不寫2、此時，我們再來體會作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎？作者堅信只要通過自己的精心呵護；自己對小鳥的尊重；自己的付出的愛，就一定能創(chuàng)造出美好的境界！（五）擴展升華課文內(nèi)容：1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎？（不，人與人之間都需要信賴）2、是呀，有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩，是什么才能使“信賴”永駐人間呢？通過本課的學習我們認為是“愛”！因為愛，所以作者對珍珠鳥一家呵護備至；因為愛，所以作者筆下的小鳥也充滿了