話題串聯(lián)方式活化內(nèi)容拓展——基于《牛津初中英語(yǔ)》教材的單元復(fù)習(xí)課型課例研究

1、話題串聯(lián)方式活化內(nèi)容拓展基于牛津初中英語(yǔ)教材 的單元復(fù)習(xí)課型課例研究作者:日期:話題串聯(lián)方式活化內(nèi)容拓展一一基于牛津初中英語(yǔ)教材的單元復(fù)習(xí)課型課例研究 -英語(yǔ)論文話題串聯(lián)方式活化內(nèi)容拓展一一基于牛津初中英語(yǔ)教材的單元復(fù)習(xí)課型課例研究金朝華（蘇州市吳江區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)，江蘇蘇州 215200 ）摘要：本文簡(jiǎn)要分析了目前英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課型教學(xué)中存在的問題，結(jié)合一系列單元復(fù)習(xí)課型公開課研討活動(dòng)及筆者的課堂教學(xué)實(shí)踐，闡述了單元復(fù)習(xí)課型的三個(gè)要素：?jiǎn)卧掝}的串聯(lián)，課堂操練方式的活化，教學(xué)內(nèi)容的拓展。關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧獜?fù)習(xí)課型；教學(xué)設(shè)計(jì)；教材處理；課例研究中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-635

2、1（2013）-08-0085-02一、引言單元復(fù)習(xí)課型，不僅對(duì)于每單元知識(shí)有著概括歸納的作用，在初三中考復(fù)習(xí)中，更有著不可忽視的作用。如何跳出簡(jiǎn)單枯燥的低層次重復(fù)，使教學(xué)內(nèi)容富有新意、更為有效是每個(gè)英語(yǔ)教師應(yīng)該思考的問題。二、教學(xué)誤區(qū)在聽課過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)教師執(zhí)教上課存在以下誤區(qū)： 把單元復(fù)習(xí)課等同與新授課的壓縮版，把復(fù)習(xí)課等同為練習(xí)課。具體問題及現(xiàn)象例解如下：（一）一把抓羅列，重點(diǎn)不突出例1 :對(duì)于Reading這一單元重要板塊的處理，很多教師都采用了新授課的方 法。Skimming , scanning ,通過(guò)表格、問答、完型填空填寫單詞短語(yǔ)，重新給學(xué)生細(xì)細(xì)梳理一遍例2:某教師處理9A

3、U3詞匯的復(fù)習(xí)，編寫了 5個(gè)根據(jù)中文寫英文，15個(gè)首字母填空。雖然重點(diǎn)詞匯無(wú)一遺漏，但本環(huán)節(jié)課堂教學(xué)耗時(shí)約15分鐘。疑問：這樣的復(fù)習(xí)，雖然面面俱到無(wú)所遺漏，但一個(gè)單元約 10個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容要壓縮在短短45分鐘之內(nèi)，學(xué)生的知識(shí)復(fù)習(xí)是否浮于表面，重復(fù)有余而深挖不足，缺乏了思維量呢？（二）對(duì)中考要求不明，盲目拔高例3:某教師執(zhí)教復(fù)習(xí)9B U1 Space中Reading板塊，要求學(xué)生書寫的單詞包 括：gravity,explore,float,oxygen ；句子包括： Compared with the life on Earth , life on Mars is better. 以及 Eve

4、ry student has a computer connected to an interplanetary network.疑問：這些單詞都屬于三會(huì)要求，句型結(jié)構(gòu)也只要求學(xué)生理解。教師對(duì)全體學(xué)生 提出運(yùn)用的要求，這已經(jīng)超出了中考考綱要求。對(duì)所有學(xué)生都拔高要求是否合 適？課堂教學(xué)是否應(yīng)考慮分層要求？（三）復(fù)習(xí)課等同練習(xí)課，各環(huán)節(jié)缺乏內(nèi)在聯(lián)系例4：不少教師的單元復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中，只有一個(gè)接一個(gè)的Exercise ,或者是冠之以task之名的練習(xí)。練習(xí)圍繞的是語(yǔ)言點(diǎn)，語(yǔ)言材料之間也未見明顯的主題。 此外，同一類型練習(xí)以平鋪的方式出現(xiàn)，反復(fù)操練。疑問：在新授課中已經(jīng)教授的基本知識(shí)點(diǎn)，在復(fù)習(xí)課中又反

5、復(fù)操練。這樣的訓(xùn)練是否有效呢？三、單元復(fù)習(xí)課型課例分析在吳江區(qū)教研室組織的一系列單元復(fù)習(xí)課研討活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)“話題的串聯(lián)， 方式的活化，內(nèi)容的拓展”是一堂成功的單元復(fù)習(xí)課不可缺少的三個(gè)因素。（一）話題主線，任務(wù)串聯(lián)復(fù)習(xí)不是原地踏步，作統(tǒng)一水平的循環(huán)，而應(yīng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理、整理，使零散、孤立的知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)與理解。針對(duì)牛津初中英語(yǔ)教材，最易提取的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該是單元話題。例1 :沈秋萍老師執(zhí)教9A U5 Films,正值“大學(xué)生電影節(jié)”前后，沈老師適時(shí)設(shè)計(jì)了 “大學(xué)生電影節(jié)”這一話題， 并以相關(guān)四個(gè)子話題串聯(lián)起整堂課教學(xué)：以“directors ” 復(fù)習(xí)相關(guān)詞?匚；star

6、s ” 復(fù)Reading 中關(guān)于 Audrey Hepburn的篇章，以“ films ”導(dǎo)入以過(guò)去完成時(shí)談?wù)摽措娪斑^(guò)程中的先后動(dòng)作，最后以 “fans ”的角度運(yùn)用本課所復(fù)習(xí)的知識(shí)書寫一篇偶像的短文。（見圖1）國(guó)1例2：筆者本人在執(zhí)教8B U2 Travelling 時(shí)，以travelling 為話題設(shè)計(jì)各個(gè)任務(wù) 環(huán)。地理范圍由大到小，復(fù)習(xí)深度由淺及深。Travel around the world 復(fù)習(xí)名勝的相關(guān)知識(shí)并導(dǎo)入新課，Travel in Thailand 關(guān)注單詞及構(gòu)詞法，Travel in China 關(guān)注短語(yǔ)并復(fù)習(xí) Integrated skills部分涉及到的 the be

7、st time to travelto different places of China , Travel in Hong Kong 復(fù)習(xí) Main task 部分的 短語(yǔ)句型，Travel in HK Disneyland 聯(lián)系Reading部分關(guān)注游記文章常用的句 型及篇章結(jié)構(gòu)。（見圖2）例3:汪雪斌老師執(zhí)教的9A U3 Teenage Problems ,以自己的學(xué)生 Xiao Li' s problems為本課課堂教學(xué)話題，期間每項(xiàng)活動(dòng)都為了解決 Xiao Li的問題展開先呈現(xiàn)Xiao Li 's problems ,復(fù)習(xí)本單元重點(diǎn)短語(yǔ)（見圖3）;在Sentence

8、types環(huán)節(jié)中，復(fù)習(xí)與話題相關(guān)的Xiao Li對(duì)于自己生活中問題的句型描述，巧妙滲透本單元語(yǔ)法項(xiàng)目Sentence types （句子類型）（見圖4）；最后，回到Xiao Li 's problem 這個(gè)話題，要求學(xué)生運(yùn)用所復(fù)習(xí)的知識(shí)幫助Xiao Li書寫短文（見圖5）。10西3笛4-MB=/鼻子力富用Win papl9rTW .t/kniUL軍干* 士 看CtVMH 科 I1日”工1l Fi事葉*事*國(guó)千奢 1 MT. *比有了話題這條主線貫穿整堂課的始終， 就能把各個(gè)環(huán)節(jié)巧妙地串聯(lián)起來(lái)，整堂課 就能像一條美麗的珍珠項(xiàng)鏈（二）方式新異，知識(shí)活化 張大均主編的教育心理學(xué)對(duì)于復(fù)習(xí)課有如

9、下的論述：統(tǒng)一材料合理地用不同 形式呈現(xiàn)，以使學(xué)生產(chǎn)生新異感，并有利于學(xué)生從各個(gè)不同的方面去仔細(xì)研究某一現(xiàn)象，便于全面理解。1、閱讀、語(yǔ)法復(fù)習(xí)的一條新思路基于牛津初中英語(yǔ)教材的單元復(fù)習(xí)課，最主要的復(fù)習(xí)內(nèi)容就是Reading和Grammar部分。老師們一般都是按部就班的復(fù)習(xí)。大多數(shù)老師也會(huì)從Reading中抽取包含語(yǔ)法內(nèi)容的句子導(dǎo)入語(yǔ)法復(fù)習(xí)。而有個(gè)別老師開始探索把兩部分有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使語(yǔ)篇的復(fù)習(xí)與語(yǔ)法的復(fù)習(xí)都呈現(xiàn)出與新授課完全不一樣的解構(gòu)方式。例4：李軍老師執(zhí)教9A U5 Films 。 Reading內(nèi)容是影星 Audrey Hepburn 的生平事跡的介紹；Grammar部分是過(guò)去完成時(shí)態(tài)的

10、學(xué)習(xí)。李軍老師在單元復(fù)習(xí)課中，依托語(yǔ)篇，運(yùn)用Time和Activities兩個(gè)方面，巧妙引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用過(guò)去完成時(shí)態(tài)談?wù)揂 H的人生事件。TimeActivities1951play the lead role in Gigishortly afterplay the lead role in Roman Holidaylateracted in the play Ondine1989made her final appearance1.She had played the lead role in Gigi before she played the lead role inRoman Holi

11、day.2.She had played the lead role in Roman Holiday before she acted in theplay Ondine.3. She had acted in the play Ondine before she made her final appearance.這種新的解構(gòu)方式，充滿了新意，創(chuàng)出了一條單元復(fù)習(xí)課的新思路。2、思維導(dǎo)圖的運(yùn)用思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖運(yùn)用于教學(xué)中，能更快地復(fù)習(xí)整合舊知識(shí)，激發(fā)學(xué)生頭腦中的知識(shí)儲(chǔ)備，使零散的智慧

12、、資源等融會(huì)貫通成為一個(gè)系統(tǒng)。例5 :余麗靜老師執(zhí)教 9A U1 Star signs 。以選擇一個(gè)代言人the image speaker作為中心主題詞。以思維導(dǎo)圖的方式一層一層展開討論。第一層，the personalqualities to be an image speaker ,涉及詞匯。第二層，談?wù)摼唧w事例，復(fù)習(xí)語(yǔ)法結(jié)構(gòu) It' s adj. of sb. to do sth. 及 adj. enough to do 結(jié)構(gòu)。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)促成師生形成整體的觀念并且在頭腦中創(chuàng)造全景圖，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)所學(xué)和所教內(nèi)容的整體把握。這一點(diǎn)，對(duì)于單元復(fù)習(xí)課型尤其重要。

13、（三）內(nèi)容取舍，歸納拓展1、內(nèi)容取舍，練習(xí)精選復(fù)習(xí)不是面面俱到，平均使用力量，而應(yīng)著重在重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)下功夫，提 高復(fù)習(xí)的針對(duì)性。那么，如何使單元復(fù)習(xí)課從“面面俱到”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸攸c(diǎn)突破”呢？筆者認(rèn)為，選題要具有典型性，內(nèi)容必須整合取舍。例6:武娟老師執(zhí)教9B U1 Robots ,習(xí)題部分設(shè)置了 “經(jīng)典回顧”和“新題搶 先”兩個(gè)版塊。“經(jīng)典回顧”，截取往年中考同一語(yǔ)言點(diǎn)試題；“新題搶先”，針對(duì)2012年蘇州中考卷出現(xiàn)的新題型，即：根據(jù)上下文語(yǔ)境填寫適合的單詞。中考題的選擇與鏈接，無(wú)疑使操練具有相當(dāng)?shù)牡湫托?。?:韓雅萍老師9A U3 Teenage problems寫作環(huán)節(jié)的教學(xué)。第一步，“

14、鏈接中考，話題簡(jiǎn)述”。設(shè)置了從江蘇省人機(jī)對(duì)話綱要一書中“話題簡(jiǎn)述”考 題部分選出白相關(guān)主題hobbies and studies?！霸掝}簡(jiǎn)述”，既來(lái)自于課本內(nèi)容，但又不與課文內(nèi)容完全一致，學(xué)生完成此項(xiàng)練習(xí)，既是課文內(nèi)容的有效復(fù)習(xí)，又為之后的文本書寫進(jìn)行了鋪墊。第二步，”要點(diǎn)寫作，鍛煉能力”。要求學(xué)生根據(jù)要點(diǎn)寫短文：某初三學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的處理愛好與學(xué)習(xí)之間的煩 惱，以及之后如何通過(guò)老師家長(zhǎng)的幫助合理規(guī)劃時(shí)間，最終達(dá)到兩者平衡的過(guò)程。 韓老師在此環(huán)節(jié)的教學(xué)，對(duì)相關(guān)主題的內(nèi)容進(jìn)行了歸納整合，突出了復(fù)習(xí)重點(diǎn)。例8:筆者自己執(zhí)教8B U4 Travelling ,對(duì)于辨析for和since及其與延

15、續(xù)性動(dòng) 詞的連用，編寫了如下改錯(cuò)題：The long cold winter has ended since last week and my parents have gotmarried for 10 years. So this spring, our family plan to go travelling. Thefamily meeting has started since half an hour ago. Everyone is here except Grandpa pig. Because he has borrowed a CD for too long. He has

16、 to give it back first. Which is the best place to go in spring in China?通過(guò)本題的編寫，把整個(gè)單元的語(yǔ)法重點(diǎn)糅合在包含語(yǔ)境的文本中，達(dá)到了辨析易錯(cuò)點(diǎn)的目的。2、歸納點(diǎn)撥，重視語(yǔ)用例9:沈秋萍老師執(zhí)教9AU5 Films，詞匯復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)巧妙。Step 1. Fill in the blanks.1. Michelle Yeoh is a great . She in many films. She joins in many charity .(act)2. Smoking has a bad on healt

17、h. Smoking health.( 影響)Step 2. Pair work: Make up sentences using these words. You can use the following sentence as a model.Model:Zhang ziyi is a great actress. She acts in many action films. She joins in many charity activities.本環(huán)節(jié)的詞匯教學(xué)，富于語(yǔ)境，層層推進(jìn)。首先，教師設(shè)計(jì)了詞性變化填空，引 導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞匯在語(yǔ)境中的活用。接著，教師簡(jiǎn)單歸納點(diǎn)撥同詞根的單詞用法。最后，學(xué)生進(jìn)行開放性練習(xí)，運(yùn)用同詞根詞匯造句。由此可見，復(fù)習(xí)不應(yīng)只是就事論事，而應(yīng)引中、深化、融會(huì)貫通，重點(diǎn)提高學(xué)生 的語(yǔ)力應(yīng)用能力與遷移水平。四、結(jié)束語(yǔ) 單元復(fù)習(xí)課型的教學(xué)設(shè)計(jì)，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：要復(fù)習(xí)分量很大的教材，就 必須好像站