農(nóng)村孩子家庭教育存在的問(wèn)題及對(duì)策

1、農(nóng)村孩子家庭教育中存在的問(wèn)題及對(duì)策時(shí)間:2021.02.04創(chuàng)作歐陽(yáng)育包想珍(岷縣禾馱九年制嶷，岷縣，748412)摘要：農(nóng)村孩子家庭德育、心理健康教育問(wèn)題日益顯現(xiàn)，管養(yǎng)不 管教，雖有“望子成龍”之心，卻無(wú)“教子成龍”之方，留守兒童的 家庭教育成了一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題，封建的教育思想作祟，教育資 源匱乏究其因，主要有農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，農(nóng)村家長(zhǎng)文化素養(yǎng)偏 低。針對(duì)這些問(wèn)題及成因，文章提出解決農(nóng)村家庭教育問(wèn)題的 幾點(diǎn)對(duì)策。關(guān)鍵詞：農(nóng)村家庭教育問(wèn)題對(duì)策家庭是人生的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。教育 是樹(shù)人之本，家庭教育為教育之源。家旌教育在造就人才矗啟 蒙教育和指導(dǎo)人生的終身教育中，具有無(wú)可替代的獨(dú)特作用

2、， 家庭教育成功與否不僅關(guān)系到孩子的前途與家庭的幸福，而且 直接影響社會(huì)的精神文明建設(shè)與國(guó)家的興旺發(fā)達(dá)。我在一所一貫制九年制學(xué)校工作，地處偏遠(yuǎn)山區(qū)。這里貧 窮落后。家長(zhǎng)們僅有的追求，只不過(guò)是以自己一輩子的辛勞， 換取后代終有一曰能掙脫土地的束縛。然而，在當(dāng)前復(fù)雜的教 育外部環(huán)境里，他們并不知道如何去實(shí)現(xiàn)這個(gè)樸實(shí)得不能再樸 實(shí)的愿望。對(duì)于孩子的教育，他們不知所措，顯得無(wú)助且無(wú) A對(duì)農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查及存在的問(wèn)題(-),管養(yǎng)不管教筆者在學(xué)校支持下，對(duì)我校1270同學(xué)作了大量走訪調(diào)查。 在走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，家庭教育的管養(yǎng)不管教、教而不得法和重 智輕德問(wèn)題不僅困擾著農(nóng)村家長(zhǎng)，也困擾著農(nóng)村的基礎(chǔ)教育。

3、很多多的家長(zhǎng)存在不管教孩子的現(xiàn)象，主動(dòng)放棄教育孩子的責(zé) 任與義務(wù)，讓孩子處于放養(yǎng)狀態(tài)。原因是農(nóng)村家長(zhǎng)更多地忙于 生計(jì)，平時(shí)無(wú)暇與孩子交流，久而久之，形成了“管養(yǎng)不管教” 的局面。在300名學(xué)生中，能經(jīng)常過(guò)問(wèn)子女在校學(xué)習(xí)成長(zhǎng)情況的家 長(zhǎng)僅有34人，11.3% ；平時(shí)偶爾問(wèn)一問(wèn)的家長(zhǎng)有236人，占 78.7% ；根本不大過(guò)問(wèn)的家長(zhǎng)有30人，占10%o由此可以看 出，有近90%的家長(zhǎng)很少過(guò)問(wèn)或者根本不過(guò)問(wèn)子女在校的學(xué)習(xí) 成長(zhǎng)槁況。（-）雖有“望子成龍”之心，卻無(wú)“教子成龍”之方在300名調(diào)查家長(zhǎng)中，高中文化程度的僅占9.7%,初中文 化（包括未畢業(yè)的在內(nèi)）占71%,小學(xué)或不足小學(xué)文化的占 19.39

4、6。雖然初中文化程度的家長(zhǎng)占絕大多數(shù)，但是其中的大部 分家長(zhǎng)均未完成九年義務(wù)教育。由于受自身文化程度的限制， 許多家長(zhǎng)在子女教育中，雖有“望子成龍”之心，卻無(wú)“教子成龍“ 之方。在調(diào)查中有44.1%家長(zhǎng)說(shuō)不清家庭教育的真正含義，根本不 懂得孩子現(xiàn)在需要什么，在想什么。更不知道如何引導(dǎo)孩子、 教育孩子，很少對(duì)孩子進(jìn)行成才教育、成人教育、理想教育、 人生觀教育，一切皆由順其自然其自我發(fā)展。有12.9%的家長(zhǎng)很 關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，但教育的方法卻不科學(xué)，甚至是反科學(xué)的。比 如，滿足孩子所有的物質(zhì)需要，信奉“棍棒底下出孝子”、逼迫 孩子大量寫(xiě)作業(yè)、從不與孩子溝通o “父為子綱”、“唯我獨(dú) 尊”的家長(zhǎng)作風(fēng)依

5、然存在，在家庭教育問(wèn)題上表現(xiàn)得尤為突出， 不懂得“蹲下來(lái)”與孩子對(duì)視，更不懂得尊重孩子的權(quán)利和人 格。他們要求孩子必須唯命是從，若有不順，便采取高壓政 策，甚至拳腳相加、施以棍棒。有的家長(zhǎng)教育孩子，熱一陣， 冷一段，不管幾十天，要管逼著兩三時(shí)，不是打、就是罵：學(xué) 生發(fā)脾氣，與家長(zhǎng)形成反抗情緒，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。只有21.1%的 家長(zhǎng)按照科學(xué)的方法教育子女。多數(shù)家長(zhǎng)在子女教育中，常常 感到力不從心，遇到難題時(shí)更是束手無(wú)策。（三）：留守兒童的家庭教育成了一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題在調(diào)查中名有7096以上家長(zhǎng)，父母雙方或一方外出務(wù)工， 家庭教育的重任落到爺爺、奶奶或外公、外婆的身上。且不 說(shuō)，孩子長(zhǎng)期不和父母生活在

6、一起，根本無(wú)法接受正常的家庭 教育。他們對(duì)孩子的教育存在較多的弊端。他們?cè)诒O(jiān)護(hù)和施教 時(shí)，較多采用溺愛(ài)的管教方式，只求物質(zhì)、生活上的滿足，而 缺乏在精神、道德上的管束和引導(dǎo)。在孩子的行為習(xí)慣方面， 即使明知不對(duì)，大多也是持一種寬容甚至放任的態(tài)度，總是認(rèn) 為“孩子還小，由他爸媽回來(lái)管”。導(dǎo)致孩子們從小就變得驕嬌 之氣嚴(yán)重，放任甚至放縱的性格特點(diǎn)。農(nóng)村家長(zhǎng)受教育程度不 高，特別是那些老年人，絕大多數(shù)是文盲或半文盲。因此，無(wú) 法擔(dān)當(dāng)起家庭教育的重任。在孩子學(xué)習(xí)方面不能提供任何幫 助。再說(shuō)，這一代老人在教育方式方法上都比較落后，甚至根 本沒(méi)有意識(shí)到家庭教育在孩子成長(zhǎng)中的作用。有些父母把孩子 托給親戚朋

7、友來(lái)監(jiān)護(hù)，盡管親戚朋友對(duì)孩子非常關(guān)心，但他們 的關(guān)心也主要體現(xiàn)在物質(zhì)上，而對(duì)孩子的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，心 理和精神上的需要卻較少關(guān)注。這樣極易形成孩子的我行我素 和任性的心理行為特征；或者使孩子產(chǎn)生一種寄人籬下的感 覺(jué)，從而形成膽小怕事、孤僻等過(guò)分內(nèi)向的性格特征。還有一 些父母因受各種因素的限制，把孩子留在家里讓孩子自我監(jiān) 護(hù)。因未成年人的自控能力、自我管理能力、明辨是非的能力 均不強(qiáng)，這就等于沒(méi)有監(jiān)護(hù)。再說(shuō)這些父母一般認(rèn)為自己長(zhǎng)期 在外，又無(wú)人照顧孩子，覺(jué)得欠孩子太多，因而在金錢(qián)上就盡 力滿足孩子的需要，久而久之，孩子養(yǎng)成了奢侈、浪費(fèi)、不知 勤儉節(jié)約、艱苦樸素的不良行為習(xí)慣，而且由于孩子特別是男

8、 孩子的自我約束力較差，容易沾染上諸多壞習(xí)慣。（四），封建的教育思想作祟筆者在家訪時(shí)，我把幾位孩子學(xué)習(xí)不認(rèn)真的情況向他們家 長(zhǎng)反映，家長(zhǎng)坦言他們從未過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況。他們也不責(zé) 怪老師，認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)能力是天生的，是由“八”字排定的， 與后天的培養(yǎng)關(guān)系不大，有出息的不用教育也會(huì)有出息沒(méi)有出 息的就算再花多少功夫也是白費(fèi)勁。（五）教育資源匱乏農(nóng)村學(xué)校里面的圖書(shū)有限，有一部分不適合學(xué)生特點(diǎn)或過(guò) 時(shí)如有五六十年代的圖書(shū)。而諸如激勵(lì)孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)、道德修 養(yǎng)等方面的書(shū)籍有限。有益孩子身心發(fā)展、發(fā)展孩子藝術(shù)素質(zhì) 的娛樂(lè)設(shè)施極少，娛樂(lè)活動(dòng)場(chǎng)所幾乎見(jiàn)不到。由于沒(méi)有健康的 娛樂(lè)設(shè)施與場(chǎng)所，孩子們一旦放學(xué)回家，

9、就三五成群在外面玩 耍，玩一些玻璃彈子、跳皮筋、你追我趕等簡(jiǎn)單游戲；有些孩 子整天沉溺于電視劇里；還有一些男孩子一有空就召集伙伴漫 山遍野面無(wú)目的的游玩。導(dǎo)致孩子們養(yǎng)成了散漫、不上進(jìn)、無(wú) 目的的生活、學(xué)習(xí)方式。二、解決農(nóng)村家庭教育存在問(wèn)題的對(duì)策（一）社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校共同關(guān)注農(nóng)村家庭教育問(wèn)題 教育主管部門(mén)要把農(nóng)村家庭教育作為重要任務(wù)來(lái)抓。要認(rèn)真做 好農(nóng)村家庭教育指導(dǎo)、督查工作，使家庭教育工作管理規(guī)范 化。政府應(yīng)該適當(dāng)加大對(duì)農(nóng)村家庭教育的投入，設(shè)立農(nóng)村家庭 教育基金，應(yīng)付必要的農(nóng)村家庭教育支出，確保家庭教育指導(dǎo) 工作的正常運(yùn)行。政府要盡最大可能挖掘農(nóng)村教育資源，大力 創(chuàng)建有益孩子身心的娛樂(lè)活動(dòng)場(chǎng)所

10、。盡最大努力發(fā)揮農(nóng)村的家 庭教育功能，使農(nóng)村家庭教育工作走上制度化、規(guī)范化的軌 道。廣大農(nóng)民工在城里做工，工資低，無(wú)力支付高額的借讀 費(fèi)、贊助費(fèi)等，再加上城市學(xué)校僅憑一紙戶籍就把兒童擋在校 門(mén)之外，致使廣大農(nóng)村兒童不能跟隨父母一起進(jìn)城學(xué)習(xí)、生 活，難以得到基本的家庭教育。面對(duì)這種情況，政府及有關(guān)部 門(mén)應(yīng)采取相應(yīng)的政策和措施來(lái)解決農(nóng)民工子女受教育問(wèn)題。家長(zhǎng)要想方設(shè)法優(yōu)化家庭教育環(huán)境，創(chuàng)設(shè)豐富的信息環(huán)境 來(lái)幫助孩子擴(kuò)大視野，培養(yǎng)其探索的興趣和習(xí)慣以及陶冶情 操。家長(zhǎng)可以利用電視機(jī)為孩子選擇合適的節(jié)目，指導(dǎo)孩子收 看；可以帶孩子到具有教育意義的場(chǎng)所參加一些有益身心的活 動(dòng)；可以為孩子選購(gòu)有關(guān)書(shū)籍，訂

11、閱報(bào)刊雜志，并堅(jiān)持與孩子 起 閱 讀、 欣 賞。（二）辦好家長(zhǎng)學(xué)校，切實(shí)提高家長(zhǎng)素質(zhì) 提高家長(zhǎng)素質(zhì)的責(zé)任，家校聯(lián)手，我們才能打造出教育質(zhì)量持 續(xù)提高的核心競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮自己的資源優(yōu)勢(shì)，將提 高家長(zhǎng)素質(zhì)當(dāng)成學(xué)校的一項(xiàng)重要工作來(lái)抓。學(xué)校教育只有延伸 到家庭，為家庭所認(rèn)同，才能獲得教育持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。切忌 只重形式不重內(nèi)容，學(xué)校要在調(diào)查、摸底的基礎(chǔ)上制定出提高 農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)素質(zhì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和具體實(shí)施方案。要根據(jù)家長(zhǎng)的 實(shí)際需要制定培訓(xùn)計(jì)劃，確定培訓(xùn)內(nèi)容。定期組織家長(zhǎng)來(lái)校學(xué) 習(xí)，提高家長(zhǎng)素質(zhì)和教育素養(yǎng)。家長(zhǎng)學(xué)校的授課形式應(yīng)靈活多 樣，可以采用課堂教學(xué)、專(zhuān)題講座、家庭教育論壇等形式。家 庭教育論壇內(nèi)容既包括知識(shí)講座也包括家長(zhǎng)發(fā)言、提問(wèn)，使家 長(zhǎng)、教師形式互動(dòng)，在互動(dòng)中交流經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)。在實(shí)際工 作中要將提高家長(zhǎng)素質(zhì)和提高家長(zhǎng)實(shí)施家庭教育能力緊密結(jié)合 起來(lái)，側(cè)重培養(yǎng)家長(zhǎng)掌握現(xiàn)代家庭教育理念，家庭教育知識(shí)和 家庭教育方法，最終實(shí)現(xiàn)提高農(nóng)村家庭教育質(zhì)量的目的。總之，處于經(jīng)濟(jì)落后，家長(zhǎng)素質(zhì)偏低條件下的農(nóng)村家庭教 育需要社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校共同關(guān)注，努力創(chuàng)建優(yōu)良的家教環(huán) 境，切實(shí)提高家長(zhǎng)素質(zhì)，優(yōu)化農(nóng)村家庭教育，充分發(fā)揮農(nóng)村家 庭教育的作用，并把家庭教育、學(xué)校教育與