《1000以內(nèi)數(shù)的認識》教學設計

1、 1000 以內(nèi)數(shù)的認識教學設計 1000 以內(nèi)數(shù)的認識教學設計1教材分析本節(jié)課的教學內(nèi)容是冀教版二年級數(shù)學第 63、 64 頁的內(nèi)容。是第五單元認識 1000 以內(nèi)的數(shù)第二課時，本單元內(nèi)容是在學生認識了 100 以內(nèi)的數(shù)，理解了個位、十位上的數(shù)字表示的意義，具有了一定的數(shù)感基礎上學習的。 這部分知識不僅是計算的基礎， 而且在日常生活中有著廣泛的應用。本節(jié)課主要認識個、十、百、千等計數(shù)單位，知道 1000 以內(nèi)數(shù)的組成。安排了兩個活動，活動一：數(shù)小棒，在邊數(shù)邊捆的活動中，重點讓學生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，理解10 個一百是一千；活動二：在數(shù)位表上，用數(shù)字卡片擺出不同的三位數(shù)，理解各數(shù)位上的數(shù)表示的含義

2、，并試著讀出來。教學目標1 、 在數(shù)小棒、 在數(shù)位表中擺數(shù)的過程中， 理解 10 個一百是一千，了解 1000 以內(nèi)數(shù)的組成。2 、認識個、十、百、千等計數(shù)單位，理解各數(shù)位上的數(shù)字表示的含義，知道1000 以內(nèi)的數(shù)是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。3 、在用數(shù)字卡片擺數(shù)的活動中獲得自主學習的樂趣，增強學習數(shù)學的自信心。一、讓學生進一步感受數(shù)是數(shù)出來的1 、為學生提供數(shù)量為100多的學具實物一一小棒，以小組為單位數(shù)。2 、師生共同數(shù)小棒，經(jīng)歷單根數(shù)的、整十、整百和幾百幾十幾的數(shù)數(shù)過程，使學生感知并體驗1000 以內(nèi)數(shù)的形成。3 、注意培養(yǎng)學生的數(shù)感。（ 1）先估數(shù)，再讓學生數(shù)一數(shù)，學生充分感知

3、1000 以內(nèi)各數(shù)的實際含義，同時培養(yǎng)學生的估數(shù)能力。（ 2）擺數(shù)字卡片的活動讓學生在自主學習中獲得學習樂趣，增強學習數(shù)學的信心。二、讓學生感受更大的計數(shù)單位和數(shù)位產(chǎn)生的必要性和必然性。1 、設計 3 個形象直觀的、顏色不同的數(shù)位盒。 “每個小組都數(shù)出了小棒的根數(shù)， 這兒有 3 個盒子， 怎樣放能讓大家很清楚地看出是多少根呢？” 使學生自然將已有的 100 以內(nèi)數(shù)的組成知識遷移到探索新知的活動中來， 從而獲得一個三位數(shù)是由幾個百、 幾個十和幾個一組成的，加深對計數(shù)單位“一” “十” “百”的理解。2 、創(chuàng)設數(shù)數(shù)的情境。 “能數(shù)出全班一共有多少根小棒嗎？”在數(shù)數(shù)的過程中，學生會自然產(chǎn)生”要把 1

4、000根捆起來”“因為夠10個百了就要捆起來”“10個百是一千” “還要再加上一個盒子” 等，使學生很自然地感受和理解了更大的計數(shù)單位“千”以及“千位”的產(chǎn)生，同時又使學生很自然地感受到了計數(shù)單位的十進關系。三、讓學生獲得清晰透徹的數(shù)概念在整個教學中，力求突出一個原則：通過創(chuàng)設問題，引導學生在動手操作、 動口數(shù)數(shù)、 擺、說的基礎上，自主探究、 主動構建起1000以內(nèi)數(shù)的概念。 如數(shù)的組成， 讓學生在動手擺過程中看著實物說出一個數(shù)是由幾個百、幾個十和幾個一組成的，再脫離實物，看數(shù)說數(shù)的組成。 層層遞進， 由淺入深， 每一步都是以學生的認知經(jīng)驗為基礎的，這樣有利于學生獲得扎實透徹的概念， 同時培養(yǎng)

5、學生積極探索、 主動發(fā)現(xiàn)、自主建構知識的學習方式?！窘虒W環(huán)節(jié)】課前兩分鐘：讓我們來當小老師吧！學生出題，指名回答。一、創(chuàng)設情境，復習舊知1 、看大屏幕，看看你能發(fā)現(xiàn)什么。（出示課件：小棒一根一根地出現(xiàn)， 10 根被絲帶捆成一捆；一捆一捆地出現(xiàn)， 10 捆又捆成一大捆。 ）2 、誰能完整地說說10 個一是多少？ 10 個十是多少？（板書： 10個一是十 10個十是一百）3 、小結：這是我們原來學習的知識，大家掌握得真好！意圖： 通過親切自然的課前交流和課件的動畫演示， 使學生在觀察中自主發(fā)現(xiàn)，重溫舊知一一100以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)方法：10個一是十，10個十是一百。 了解學生學習本課內(nèi)容的認知基礎， 滲

6、透數(shù)數(shù)方法，掌握學生學習本課的起點。 二、動手操作，探求新知（一）分小組數(shù)小棒1 、估計本組小棒的根數(shù)。3 、小組合作數(shù)數(shù)，在數(shù)之前提要求：要數(shù)得既快又準，數(shù)完后要讓別人一眼能看出是多少根。4 、交流匯報，對學生能數(shù)出比 100 大的數(shù)給予鼓勵評價。意圖： 向?qū)W生提供從事數(shù)學活動的機會， 讓學生在估數(shù)和數(shù)數(shù)的過程中， 初步感受和理解比 100 大的數(shù)的意義， 注意培養(yǎng)學生的數(shù)感。以小組為單位數(shù)小棒，培養(yǎng)了學生團結協(xié)作的意識。 （二）擺小棒1 、老師準備三個顏色不同的盒子，啟發(fā)學生思考怎樣把小棒往里一放，就能讓大家很清楚地看出有多少根？小組商量一下。2 、指定一個組到講臺操作。3 、集體討論這個

7、組的擺法好不好。4 、小結：滿10 個十是100，捆成一大捆，放在左邊的盒子里，中間的盒子里放整十的，右邊的盒子里放單根的。5 、說說這個數(shù)的組成。6 、其他組也來捆一捆、擺一擺自己組的小棒，并說說組成（生活動。 ）意圖： 將抽象的計數(shù)單位以形象直觀的三個顏色不同的盒子代替，使數(shù)學活動的開展建立在學生已有的知識經(jīng)驗基礎之上。通過問題“怎樣擺能讓大家很清楚地看出是多少根小棒”的提出，請學生把小棒擺在盒子里， 使學生自然將已有的 100 以內(nèi)數(shù)的組成知識遷移到探索新知的活動中來， 從而獲得一個三位數(shù)是由幾個百、 幾個十和幾個一組成的，加深對計數(shù)單位“一” “十” “百”的理解。 （三）數(shù)全班的小棒

8、1 、師生共同數(shù)全班的小棒數(shù)： （整百整百地數(shù)、整十整十地數(shù)、 單根單根地數(shù)）（ 1） 先整百整百地數(shù)， 數(shù)到 421， 再整十整十地數(shù)數(shù)到 491、 501時，讓學生說一說數(shù)的組成，并討論數(shù)中的 0 的作用。小結： 1 個十也沒有，就要寫 0 來占位。（ 2）單根單根地數(shù)，當數(shù)到509、 510 時，怎么辦？（個位滿十捆成一捆放到十位） ，試著寫出這個數(shù)，并提個問題考考大家。（ 3）感知1000。數(shù)完全班的小棒，再繼續(xù)往里添，添到1000，小棒該怎么辦？（再加一個大盒子） 。（ 4）感知1000 根小棒的多少，用胳膊抱一抱， （生動手體驗）（ 5）認識新的計數(shù)單位“千”和新的數(shù)位“千位”，完

9、善數(shù)位順序表。意圖：千以內(nèi)的讀寫是本課的教學重點，而其中的數(shù)的組成、數(shù)位的意義等概念又是讀寫數(shù)教學的重點。 本環(huán)節(jié)設計用多種形式數(shù)：整百整百地數(shù)、 整十整十地數(shù)、 單根單根地數(shù)全班一共有多少根小棒，使學生自主構建起滿十打捆、 滿百再打捆、 滿千打一大捆的知識體系，體會到 10 個一百是一千、數(shù)位意義以及相鄰數(shù)位之間的十進關系，并能正確讀寫中間、末尾有0 的數(shù)。 （四）進行擺卡片的比賽。1 、小組合作制作數(shù)位表。2 、然后用0、 2、 3 的數(shù)字卡片擺出不同的三位數(shù)并讀出來。3 、指定一組到前面演示，并說一說數(shù)的組成。4 、再選一組數(shù)，學生自由擺，師巡視了解學生對所學知識的掌握情況。設計意圖：

10、用數(shù)字卡片擺數(shù)并讀數(shù)是一個開放的學習活動， 以小組為單位讓學生自由擺、讀，既可以讓學生獲得自主學習的樂趣，增強學習數(shù)學的自信心。 三、聯(lián)系生活，感知 1000 以內(nèi)的數(shù)1 、談一談學習收獲。2 、說說生活中看到的 1000 以內(nèi)的數(shù)。 1000 以內(nèi)數(shù)的認識教學設計2教學內(nèi)容新課程標準實驗教材小學數(shù)學課本二年級下冊第五單元 10000以內(nèi)數(shù)的認識 中的 1000以內(nèi)數(shù)的 . 認識 第一課時 （見教材 P67-68 頁） 。教材分析本單元內(nèi)容是萬以內(nèi)數(shù)的認識，包括數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位的含義、數(shù)的順序和大小比較、近似數(shù)以及整百、整千數(shù)的加減法。數(shù)的概念是學生學習數(shù)學的基礎，學生已經(jīng)學習

11、了“ 20 以內(nèi)數(shù)的認識” “ 100 以內(nèi)數(shù)的認識” ，本學期將認數(shù)的范圍擴展到萬以內(nèi)。在這一階段， 學生將認識更大的自然數(shù)。它不僅是大數(shù)計算的基礎，而且是在日常生活中有著廣泛的應用，必須讓學生切實學好。新課標也指出要在教學中感受數(shù)的意義， 體會數(shù)用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感。 因此這部分教材是小學生開始學習數(shù)學的最基礎的課題之一。 在這一階段給學生打好基礎， 對進一步學習數(shù)學具有十分重要的意義。為了使學生更好地掌握本單元內(nèi)容中一些重要的數(shù)的概念， 教材根據(jù)兒童已有的經(jīng)驗、 心理發(fā)展規(guī)律按從易到難螺旋上升的編排原則優(yōu)化知識結構，編排教學內(nèi)容。先教學 1000 以內(nèi)的數(shù)的認識，再教學讀寫

12、和組成，然后教學數(shù)大小的比較。把認數(shù)和簡單的整百、整千數(shù)估算有機結合，認數(shù)和用數(shù)表達、用數(shù)交流信息相結合，不斷發(fā)展學生的數(shù)感。密切數(shù)與學生生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。本節(jié)課教材創(chuàng)設了一幅體育館這樣一個生活場景， 讓學生在的生活情境中感受更大的數(shù)，掌握數(shù)的概念，體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，感悟數(shù)學的價值，激發(fā)學生學好數(shù)學，用好數(shù)學的愿望和信心。在實踐操作過程中培養(yǎng)學生的思維， 提高學生的學習能力。 數(shù)的認識由 100 擴展到 1000，數(shù)目大了，內(nèi)涵豐富了，抽象程度也更高了。學情分析在現(xiàn)有基礎方面： 學生通過以前的學習以及家長的一些教學， 部分學生對 1000 以內(nèi)的數(shù)已十分熟悉。在學習動力方

13、面：二年級學生處于智力開發(fā)的初級階段，自覺性很差，動力明顯不足，需要激發(fā)學生學習的主動性和積極性， 培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。 在學習能力方面：二年級的學生學習時間不長，他們思考、觀察、表達、練習、概括的能力尚未形成，需要在教師的引導下逐步培養(yǎng)。學法指導教師的任務不僅要使學生學會， 更重要的是要學生會學。 通過本節(jié)課的教學， 學生應掌握以下學習方法： 學生通過動手操作學會發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律；學生通過觀察、比較學會分析、綜合、整理。教法設計新課標指出在教學數(shù)的認識時， 小學生能說出各位的名稱， 識別各數(shù)位上數(shù)位數(shù)字的意義； 結合顯示素材感受大數(shù)的意義， 并能進行估計；能結合具體情境初步理解數(shù)的意義

14、，能認、讀、寫數(shù)；結合二年級小學生的實際情況，我確定了以下的教學目標：過直觀的數(shù)數(shù)使學生認識計數(shù)單位十、 百、 千并掌握數(shù)數(shù)方法。歷動手實踐、 動腦思考等數(shù)學活動過程， 初步理解相鄰計數(shù)單位間的十進關系。結合生活實際感受 1000 以內(nèi)的數(shù)，逐步發(fā)展學生的數(shù)感。養(yǎng)學生的合作能力、學習數(shù)學的興趣和自信心。根據(jù)本課知識特點和小學生的年齡特點， 以及二年級小學生的認知規(guī)律，我采取了以下的教學方法：1 、動手操作，引導探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。二年級學生的思維特點是以具體形象思維為主要形式， 同時也還保留著直觀動作思維的形式。因此，教二年級學生學習數(shù)學時，如果教師能為他們創(chuàng)設一個實踐操作的環(huán)境， 讓他們動手擺一

15、擺、 弄一弄，用多種感官進行學習， 使之在探索中對未知世界有所發(fā)現(xiàn)， 找到規(guī)律，這樣， 既可以提高學生學習數(shù)學的興趣， 又可以使學生比較容易地理解所學的知識。同時，也學會了怎樣學習。2 、寓學于樂，逐步提高。我們在生活中也經(jīng)常會感到， 在心情良好的狀態(tài)下學習和工作時，思路開闊， 思維敏捷； 而情緒低落或郁悶時， 則思路阻塞， 操作遲緩。所以， 在課堂教學中營造生動活潑的學習氣氛， 可以提高學生學習的效率和興趣。教學重點理解計數(shù)單位千和相鄰計數(shù)單位間的十進關系教學難點能結合實際估計1000 以內(nèi)的數(shù)，初步發(fā)展數(shù)感。中間有零、末尾有零數(shù)的寫法和讀法。雖然很多小朋友都會 1000 以內(nèi)的數(shù)，但是他們

16、還不明白計數(shù)單位十、百、千這樣抽象的概念。我主要采用了以下的教學方法： a 在教學讓學生認識計數(shù)單位千時， 讓學生通過實踐操作數(shù)數(shù)， 認識計數(shù)單位“千” ，感知更大的數(shù)的組成，發(fā)現(xiàn)每兩個相鄰的計數(shù)單位之間都是十進的關系。教學時可利用“數(shù)學小博士”引出問題“怎樣數(shù)更大的數(shù)” ，引導學生動手試一試。通過實踐讓學生體會：一個一個地數(shù)， 10 個小正方體是“十” ，一十一十地數(shù)， 10 個十是一百，一百一百地數(shù)， 10 個一百是一千。 從而認識計數(shù)單位“千” ， 進而發(fā)現(xiàn)“十”“百” “千”等相鄰單位之間的十進關系。 b 在教學數(shù)數(shù)方法時，可放手由學生自主地數(shù)小正方體。為了讓學生感悟到數(shù)數(shù)的方法很多，

17、可以一個一個數(shù)、 一十一十數(shù)、 一百一百數(shù)， 教師可以提出一個情境，感悟到數(shù)較大的數(shù)可以一百一百地數(shù)， 提高學生解決問題策略多樣的意識，給學生充分的自主學習，探究發(fā)現(xiàn)的空間，讓學生自己總結歸納數(shù)數(shù)的方法和規(guī)律， 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。 中間有零的數(shù)是本節(jié)課的一個難點，學生剛接觸， 要讓學生明白數(shù)位上沒有數(shù)用 0 占位。讀數(shù)時，中間有零要讀零。通過學生探究、發(fā)現(xiàn)、總結、動手實踐真正掌握知識難點。教學流程（一）創(chuàng)設情境，引入新課。師：同學們，你們喜歡體育比賽嗎？老師也很喜歡體育比賽。今天老師給大家?guī)砹司实幕@球比賽片斷。你們想看嗎？播放有籃球比賽的片斷，停止在觀眾席上。師：這么精彩的比賽吸引了很多

18、人，把體育館里都坐滿了，那么你能不能估計估計體育館有多少人呢？生：3000 人/20xx 人師： 大家估計的數(shù)都是比我們已經(jīng)學過的一百多得多， 今天我們就來學習比一百多得多的數(shù)，學習 1000 以內(nèi)數(shù)的認識。 （板書： 1000以內(nèi)數(shù)的認識）（二）探究新知，引導發(fā)現(xiàn)。出示 10 個小方塊師：老師給同學們準備了學具，請同學們快速地數(shù)出 10 個小方塊。生：數(shù)師：誰來說說你是怎么數(shù)的？生：一個一個地數(shù)。師：你能到前面來給同學們數(shù)一數(shù)嗎？生：實物展臺數(shù)。 （板書：一個一個數(shù)， 10 個一是十）師：我們一起來看屏幕的演示過程。出示：一個一個地數(shù)， 10 個一是十師： 現(xiàn)在老師想讓同學們數(shù)出 100 個

19、小方塊， 你們還一個一個數(shù)嗎？怎么數(shù)能更快一些呢？生： 10 個 10 個數(shù)。師：為了讓同學們數(shù)得方便，老師給同學們準備了學具帶，你們可以前后桌為一組，快速的數(shù)出 100 個小方塊。開始。師：誰來上前面給同學們數(shù)一數(shù)？生：實物展臺數(shù)。 （板書：一十一十地數(shù)， 10 個十是一百）師：讓我們一起看屏幕的演示過程。生：小聲跟數(shù)。師：老師現(xiàn)在想讓同學們數(shù)出 1000 個小方塊，你們打算怎么數(shù)呢？出示：一百一百地數(shù)。師： 老師這里有很多 100 個小方塊組成的圖形， 誰愿意上前面來給同學們數(shù)出 1000個小方塊？師：一起看一下屏幕的演示。生： 1000 個小方塊。 （板書：一百一百地數(shù)， 10 個一百是

20、一千）師：我們拼成了一個什么形狀？生：正方體。師：想一想我們剛才是怎么數(shù)的？學生根據(jù)老師的板書和提示總結數(shù)數(shù)方法和相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是10。師：同學們學得這么好，小博士都想考考大家了！1、從198 數(shù)到2062、從270 數(shù)到 3203 、從600 數(shù)到1000匯報數(shù)數(shù)情況。一題同桌匯報數(shù)，二題老師同學合作數(shù)，三題小組輪流數(shù)。師： 看到同學們數(shù)到 1000時都很高興， 那么 1000究竟是多少呢？生：老師我們背的千字文就是1000 個字、田字格一頁大約 100格，10頁大約有1000個格師：老師給大家?guī)韼追鶊D片，我們一起來看一下。（課件演示： 松花江公路大橋、 泰山小學學生、 大米、

21、 魚的種類、世博會展館）師： 現(xiàn)在同學們已經(jīng)會數(shù)一千以內(nèi)的數(shù)了， 也知道了數(shù)學與生活的聯(lián)系。其實數(shù)學就是取之于生活，服務于生活，只要同學們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，生活中到處都能找到數(shù)學。師： 接下來就要考驗同學們有沒有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛了。 小博士看到同學們學得這么起勁也坐不住了，他要在計數(shù)器上撥珠子。同學們看老師手里這個學具就是計數(shù)器。 誰來說說計數(shù)器上有哪 些數(shù)位？生：個位，十位，百位，千位，萬位。小博士撥珠子。師：這個數(shù)你會寫嗎？誰來說說怎么寫呢？生：在百位上寫 1，在十位上寫2，在個位上寫6。師：對了，在寫數(shù)時，數(shù)位上是幾就寫幾。師：誰能讀出這個數(shù)呢？生：讀作：一百二十六師：對了，讀數(shù)時百位

22、上是幾就讀幾百，十位上是幾就讀幾十，個位上是幾就讀幾。師：這個數(shù)是由幾個百幾個十幾個一組成的呢？生： 126 是由一個百，二個十，六個一組成的。師：說對了。我們順利的解決了這個數(shù)的讀法和寫法，老師這里有個更難的數(shù)，看看同學們會不會寫和讀呢？生寫本上，指名板演。說數(shù)的組成。生說怎么寫和讀。師：一個數(shù)數(shù)位上沒有數(shù)時，用 0 占位。讀數(shù)時，一個數(shù)中間有0 要讀0。師：老師這里有個更大的數(shù)，看你們會不會讀寫。生寫本上，指名板演。說數(shù)的組成。師：一個數(shù)末尾不管有幾個0，都不讀。師：最后一個有點難度的挑戰(zhàn)。 （ 1000）生寫。末尾不管有幾個0，都不讀。師：想不想和老師一起撥珠子呢？生：想。師：我撥你讀，

23、百位上撥2 顆珠子，十位上撥3 顆珠子，個位上撥 4 顆珠子。誰來讀這個數(shù)。生： 234 二百三十四。師： 像我和這位同學這樣， 同桌之間我撥你讀， 你撥我讀， 開始。生：匯報。師：老師又要撥珠子了，看看這次誰會寫？百位上撥3 顆珠子，十位上撥 1 顆珠子，誰來寫？生寫字板寫。師：像我們這樣，同桌之間我撥你寫，你撥我寫，開始。生：匯報。師：現(xiàn)在我們都會在計數(shù)器上撥珠子了，也會讀寫 1000 以內(nèi)的數(shù)了，那讓我們總結一下讀寫 1000 以內(nèi)的數(shù)時要注意些什么呢？生匯報：讀數(shù)寫數(shù)都從高位起，百位上是幾就讀幾百，十位上是幾就讀幾十，個位上是幾就讀幾。中間有零要讀零，末尾不管有幾個零都不讀。 寫數(shù)時，

24、 數(shù)位上是幾就寫幾， 數(shù)位上沒有數(shù)要用 0 來占位。師：總結得很好，總結也是學習數(shù)學時非常重要的學習方法。老師現(xiàn)在想考察同學們能不能學以致用。 看看同學們在實際生活中運用的怎么樣 ?4 幅圖的練習。讀數(shù)直接讀，寫數(shù)對照屏幕自批自改。（三）課堂練習，拓展延伸。師： 小博士看到同學們把數(shù)學知識應用得這么好， 也想和同學們比一比呢!小博士數(shù)學游戲。1 、判斷對錯，用手勢。指名改錯。2 、指名填空。3 、猜價格。4 、組數(shù)練習，讀零不讀零的，讓學生說。師總結：這節(jié)課我們一起學習了 1000 以內(nèi)數(shù)的認識，動口我們學會了數(shù)數(shù)， 動手我們學會了寫數(shù)， 動腦筋思考我們知道了數(shù)學與生活的聯(lián)系。老師希望在今后的

25、學習中，同學們能多動腦思考，相信同學們一定會有更大的收獲！下課。1000 以內(nèi)數(shù)的認識教學反思：課后反思建構主義學習理論告訴我們： 數(shù)學學習是一個學生自己主動建構數(shù)學意義的過程。在這一過程中，學生借助自己已有的知識和經(jīng)驗，通過主動與教學材料、教師等產(chǎn)生交互作用，形成了新的數(shù)學知識、技能與能力，良好的思維品質(zhì)，發(fā)展了積極的情感與態(tài)度。因此，關注學生的學習過程， 使學生更好地經(jīng)歷學習過程， 融情感態(tài)度的培養(yǎng)于豐富多彩的數(shù)學學習過程中，成為我執(zhí)教的千以內(nèi)數(shù)的認識教學的首要任務。課中我創(chuàng)設了“數(shù)方塊”這一情景，具體做法是：出示畫有100塊方塊的學習計數(shù)卡， 讓學生去數(shù)有多少個？然后追問是怎樣數(shù)的？要求

26、每位學生能通過動口、動手等操作活動來勾起對10 個一是 10、10個 10是 100的舊知的回憶，這樣既復習了舊知，又喚起對新知學習的欲望， “數(shù)100 個方塊到底有什么作用？”學習動機的正確把握是理解1000 這個數(shù)的含義的關鍵。我乘勝追擊，同桌合作，將兩人手中所有的方塊計數(shù)卡合起來， 再次數(shù)一數(shù)有多少塊方塊。 學生的活動是： 1 個百、 2 個百、 3 個百。 。 。 10 個百地活動開了。有的說我手中的是 5 個百加上你手中的 5 個百就是 10 個百，這兒共有1000塊。簡單的計數(shù)卡，通過合作，感受到1000 就是通過一百一百地數(shù)，數(shù)出 10個而得到的。與一年級建立的10 的概念，10

27、0 的概念的方法一樣，只是今天學的數(shù)要比以前的多得多。而后，我邀請學生一百一百地數(shù)， 學生數(shù)， 老師將一張張平面的有100 個小方塊的計數(shù)卡貼在黑板上，慢慢地，平面發(fā)生了變化，成了一個大的正方體，從而再次感受到 1000塊方塊就有這么多。 課件出示： 從 1 個小方格變成10個小方塊，再 10 個 10 個地變成 100 個，再 100 個 100 個地成為了 1000個。 此時的多媒體的直觀演示， 讓學生對 1 千這個數(shù)是怎么得到的進行了一次清晰地梳理， 重點的落實到位， 滲透了十進制數(shù)之間的進率。對 1000 這個概念的構建是合理的，有效的。 “數(shù)”方塊貫穿于整個概念學習的學習過程中，在一

28、定程度上，學生掌握了學習數(shù)的數(shù)學思考方法，初步建立數(shù)感，發(fā)展了學生的邏輯思維和形象思維，讓學生經(jīng)歷了 1000數(shù)概念建立的過程，并切實感受到數(shù)學的嚴謹性。將 1000 數(shù)的概念的建立、數(shù)數(shù)及數(shù)的組成、讀寫法有機整合又是本課的一大特色。 教材安排千以內(nèi)數(shù)的認識一課時， 讀法與寫法為一節(jié)課，而我將兩課時進行整合。改造、重組后的學習材料更符合學生的認知規(guī)律，在認識計數(shù)單位“千”的同時，借用計數(shù)器，隨機介紹了數(shù)位、數(shù)位順序，便于學生從總體上感知計數(shù)單位、數(shù)位、數(shù)位順序表之間的聯(lián)系和區(qū)別， 學生的認知不再是孤立的無序的， 認識數(shù)位順序的提前為下面的認讀做好了鋪墊，其作用得以充分體現(xiàn)。本課中，從概念的發(fā)生

29、到發(fā)展的過程，是一個知識構建的過程，也是尊重學生認知規(guī)律的體現(xiàn)， 但課中也有不盡人意的地方， 例如在教學中間有零的數(shù)時沒有更深的挖掘教材，課堂上的練習容量不大。如何更好地利用學具讓學生體會進率？等等。八、評課新一輪課程目標中強調(diào)改變學生的學習方式， 倡導建立具有主動參與、樂于探究、交流、合作的學習方式，指導小組學習。本節(jié)課華老師采取的教學策略就是通過動手操作， 合作學習， 把學生原有的認識基礎、認識規(guī)律，與落實本節(jié)課的教學目標結合起來，有效地完成了教學目標，又突破了本節(jié)課的難點，本節(jié)課有以下突出特點：1 、培養(yǎng)學生的思維，把握教材重點1000 以內(nèi)數(shù)的認識是在學生學習了 100 以內(nèi)數(shù)的認識基

30、礎上，對數(shù)的認識進一步的學習，華老師能根據(jù)學生已有的知識儲備出發(fā)，立足學生長遠的發(fā)展，把重點定位在讓學生在合作交流、探究、數(shù)數(shù)的規(guī)律，從而發(fā)現(xiàn)十進關系，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。教材重點的正確把握是課堂教學成功的首要因素。2 、策略得當，凸顯探究、意味解決教材重點的策略是多樣的，而選擇有效策略是非常重要的，本節(jié)課師老師采取了 “小組探究， 動手操作， 培養(yǎng)學生自主探究能力”的教學策略。創(chuàng)設了兩個活動環(huán)節(jié)：一是數(shù)小方塊，二是讓學生撥珠子。讓學生在活動中自己體會、自己發(fā)現(xiàn)，數(shù)一數(shù)，除了一個一個地數(shù)、十個十個地數(shù)、一百一百地數(shù)，還可以一千一千地數(shù)，這些數(shù)數(shù)的方法，數(shù)的組成規(guī)律，不是由師老師告訴學生

31、的，而是由學生在小組合作，動手實踐探索過程中，自己感悟，自己總結出來的，思維訓練落實扎實有效，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。 3、重視發(fā)展學生的數(shù)感3 、發(fā)展學生的數(shù)感是課標提出的一個重要目標。本節(jié)課師老師先用小方塊讓學生感知 10、 100有多少， 為學業(yè)生提供了充分的可感知的現(xiàn)實背景，然后讓學生動手數(shù)，學生經(jīng)歷數(shù)的過程，對小方塊具體數(shù)量的感知與體驗， 是學生建立數(shù)感的基礎， 然后引導學生得出要數(shù)更大的數(shù)時，應以什么為單位來數(shù)，從而讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)的規(guī)律。這環(huán)環(huán)相扣的設計，讓學生的數(shù)感在潛移默化中得到形成和培養(yǎng)。4 、溝通數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系本節(jié)課華老師注意教學內(nèi)容 “從生活中來， 到生活中去”

32、的理念。首先，以學生喜歡的體育比賽為背景，提出問題，引入新課，讓學生貼近生活學數(shù)學， 激發(fā)學生內(nèi)在的認知需求， 然后引導生把所學知識應用到生活中去，解決實際問題，并且回歸到書中的主題，真正做到了“活學活用” ，這樣的設計使學生自覺地用數(shù)學的眼光解決問題?？v觀本節(jié)課，設計新穎，層次清晰，教學重點把握準確，采取的策略有效， 為學生創(chuàng)設了民主和諧的課堂氛圍， 提供了有趣的學習內(nèi)容，是一節(jié)成功的優(yōu)質(zhì)課。 但教學是一門遺憾的藝術，再精彩的設計也會存在一些不足之處， 現(xiàn)就我自己的觀點談些不成熟的看法： 現(xiàn)在的數(shù)學課堂注重有效性學習， 本節(jié)課數(shù)數(shù)環(huán)節(jié)學生動手操作之后都看了一遍課件演示過程， 造成教學環(huán)節(jié)上的

33、重復， 沒有有效地利用上課的時間。以上是我對本節(jié)課粗淺的認識，謝謝！ 1000 以內(nèi)數(shù)的認識教學設計3教學目標：1 、 在具體情境中感受 （體驗） 比 100 大的數(shù)， 認識計數(shù)單位 “千” ， 了解十進制計數(shù)法。2 、經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，能合理選擇數(shù)數(shù)和計數(shù)方法，進一步發(fā)展數(shù)感。3 、進一步培養(yǎng)學生認真觀察、規(guī)范操作、積極思考的數(shù)學學習習慣，體驗自主探究、合作交流探索數(shù)學知識的樂趣。教學重點： 在具體情境中經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程， 認識計數(shù)單位 “千” 。教學難點：通過對不同計數(shù)單位比較，初步認識“十進制”的意義。教學準備：紅豆種子若干；容器若干；四位計數(shù)器教具；西沃平板課件教學過程：一、導入1 、學生

34、觀看萬人閱兵視頻，估一估人數(shù)？預設生： 100， 1000， 10000等.2 、引導同學們回顧之前已經(jīng)認識的“ 100”，這個數(shù)和 100 比，你有什么感受？預設生：比 100 多得多。3 、介紹還存在很多比 100 大的數(shù)。板書課題： 1000 以內(nèi)數(shù)的認識（數(shù)數(shù)） 。設計意圖：小學低段兒童對數(shù)學的探索依賴直觀，特別是“數(shù)”“計數(shù)單位” 這些抽象的概念， 教學中必須把握好直觀和抽象的關系。萬人閱兵視頻，拉近數(shù)學知識和學生生活的距離，激發(fā)學習熱情，喚起同學們感受身邊數(shù)學的意識。通過1000 和 100 的直觀對比，很好幫助學生建立較大數(shù)的概念，為繼續(xù)培養(yǎng)和發(fā)展數(shù)感埋下伏筆。二、新知探究（一）

35、回顧計數(shù)單位“個” “十” “百”1 、 出示 “溫故知新” ， 培植數(shù)學學習方法。 展臺出示 10粒紅豆，你能數(shù)出來嗎？預設生： 一個一個地數(shù)， 10 個一是十 （板書）。 【預設評價語言：你能做到不重復、不遺漏的數(shù)數(shù)，很快的就數(shù)清楚了，真好】2 、展臺出示100 粒紅豆，你打算怎樣數(shù)？你為什么不一個一個地數(shù)？預設生：一十一十地數(shù)， 10 個十是一百（板書） 。 【預設評價語言： 你能合理的選擇計數(shù)單位， 十個十個地數(shù)， 讓數(shù)數(shù)變得更加簡單、快捷，你真能學以致用】3 、看來，選擇幾個幾個地數(shù)，需要根據(jù)實際情況來決定。設計意圖： 兒童對數(shù)學知識的學習， 應當充分考慮已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗。

36、通過兩次數(shù)數(shù)活動， 充分調(diào)動學生熱情參與的學習態(tài)度， 回顧了已學過的三個計數(shù)單位， 并通過板書直觀的呈現(xiàn)三者的關系。（二）學習新的計數(shù)單位“千”1 、請同學們估一估老師手上這杯紅豆大約有多少粒？預設生： 500， 1000， 20xx ， 10000 等2 、你們覺得能爭辯出結果嗎？數(shù)學講究有理有據(jù)，才能有說服力。同學們想想辦法，這一次我們該怎么數(shù)？（把紅豆倒進來比比高矮，就能給我們估計提供線索）預設生：一個一個地數(shù)，一十一十地數(shù)，一百一百地數(shù)。師：你們可以商量一下， 看看哪種數(shù)數(shù)的方法比較簡便 （可相機指導學生） ？3 、組織十名學生將手中的紅豆倒入杯中，便操作全班一起數(shù)。師板書：一百一百地

37、數(shù)， 10 個一百十一千。 【預設評價語言：遇見了新的問題，我們要尋求新的方案，找到新的方法，讓我們的聰明智慧讓數(shù)學更有趣，讓生活更有趣】4 、組織學生觀察和比較，把板書的計數(shù)單位圈一圈，讀一讀板書內(nèi)容，介紹“十進制” 。5 、在數(shù)位順序表里面添上“千” ，找到計數(shù)器上面的“千” 。設計意圖： 估數(shù)是培養(yǎng)數(shù)感必不可少的形式， 通過學生估出的不同結果產(chǎn)生“矛盾”為突破口，組織學生有條理思考，擇優(yōu)嘗試，通過實驗的方法解決“矛盾” ，在解決問題中學習基本知識，形成基本技能，掌握基本思想方法，積累基本活動經(jīng)驗。三、鞏固練習1 、師生數(shù)數(shù)互動，邊撥計數(shù)器邊數(shù)：從98 起，一個一個地數(shù)，數(shù)到120；從19

38、8 起，一個一個地數(shù)，數(shù)到 203；從 304 起，一個一個地倒著數(shù)，數(shù)到295；從220 起，一十一十地數(shù)，數(shù)到310；請同學們給老師提一個數(shù)數(shù)的要求， 老師來數(shù)； 請同學們給同桌提一個數(shù)數(shù)的要求，相互數(shù)數(shù)。2 、 千字文。 把千字文按每一百字為一大塊， 每十字為一行排列，在其中找字游戲。設計意圖：數(shù)是數(shù)出來的。引導學生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，理解計數(shù)單位間的關系，更好的突破本節(jié)課初步認識“十進制”的概念。第二題不僅體現(xiàn)了數(shù)形結合的幾何直觀策略， 還能讓學生感受到數(shù)與形的具體對應，同時體驗祖國傳統(tǒng)文化的文明傳承。四、課堂總結1 、請同學們談談這節(jié)課的收獲，提煉方法，升華思想？2 、對于數(shù)數(shù)，你還想知

39、道什么？【預設評價語言：從1 個，到一十，到一百，再到一千，我們認數(shù)的范圍不斷擴大，數(shù)數(shù)的本領不斷增強， 真為大家的進步感到高興。 今天新的知識到了明天又變成舊的知識， 明天又會有新的知識， 明天的新知識到了后天又變成了舊知識。 但我相信你們已經(jīng)學會了用學過的舊知識去探索新知識， 你們都是勇敢的探路者】設計意圖： 全面回顧課堂， 構建知識體系。 通過談感受提煉思想，培養(yǎng)學生運用已有知識繼續(xù)探索的意識，授之于魚，更授之以漁。 1000 以內(nèi)數(shù)的認識教學設計4教學目標：1. 掌握數(shù)數(shù)的方法， 會數(shù) 1000 以內(nèi)的數(shù)， 體驗數(shù)的產(chǎn)生和作用，知道 10 個一是十， 10 個十是一百， 10 個一百是一千，認識計數(shù)單位“百、千”初步體會兩個相鄰計數(shù)單位之間的十進制關系。2. 在具體情境中感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學生的數(shù)感和估計意識。經(jīng)歷觀察、猜想、操作及與同伴合作交流等數(shù)學活動過程，初步學會有條理的思考和解決問題。3. 進一步體驗數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系； 在活動中體驗學習的成功與快樂，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣與自信心。教學重難點：正確數(shù)1000 以內(nèi)的數(shù)