《1000以內數的認識》教學設計

1、 1000 以內數的認識教學設計 1000 以內數的認識教學設計1教材分析本節(jié)課的教學內容是冀教版二年級數學第 63、 64 頁的內容。是第五單元認識 1000 以內的數第二課時，本單元內容是在學生認識了 100 以內的數，理解了個位、十位上的數字表示的意義，具有了一定的數感基礎上學習的。 這部分知識不僅是計算的基礎， 而且在日常生活中有著廣泛的應用。本節(jié)課主要認識個、十、百、千等計數單位，知道 1000 以內數的組成。安排了兩個活動，活動一：數小棒，在邊數邊捆的活動中，重點讓學生經歷數數的過程，理解10 個一百是一千；活動二：在數位表上，用數字卡片擺出不同的三位數，理解各數位上的數表示的含義

2、，并試著讀出來。教學目標1 、 在數小棒、 在數位表中擺數的過程中， 理解 10 個一百是一千，了解 1000 以內數的組成。2 、認識個、十、百、千等計數單位，理解各數位上的數字表示的含義，知道1000 以內的數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。3 、在用數字卡片擺數的活動中獲得自主學習的樂趣，增強學習數學的自信心。一、讓學生進一步感受數是數出來的1 、為學生提供數量為100多的學具實物一一小棒，以小組為單位數。2 、師生共同數小棒，經歷單根數的、整十、整百和幾百幾十幾的數數過程，使學生感知并體驗1000 以內數的形成。3 、注意培養(yǎng)學生的數感。（ 1）先估數，再讓學生數一數，學生充分感知

3、1000 以內各數的實際含義，同時培養(yǎng)學生的估數能力。（ 2）擺數字卡片的活動讓學生在自主學習中獲得學習樂趣，增強學習數學的信心。二、讓學生感受更大的計數單位和數位產生的必要性和必然性。1 、設計 3 個形象直觀的、顏色不同的數位盒。 “每個小組都數出了小棒的根數， 這兒有 3 個盒子， 怎樣放能讓大家很清楚地看出是多少根呢？” 使學生自然將已有的 100 以內數的組成知識遷移到探索新知的活動中來， 從而獲得一個三位數是由幾個百、 幾個十和幾個一組成的，加深對計數單位“一” “十” “百”的理解。2 、創(chuàng)設數數的情境。 “能數出全班一共有多少根小棒嗎？”在數數的過程中，學生會自然產生”要把 1

4、000根捆起來”“因為夠10個百了就要捆起來”“10個百是一千” “還要再加上一個盒子” 等，使學生很自然地感受和理解了更大的計數單位“千”以及“千位”的產生，同時又使學生很自然地感受到了計數單位的十進關系。三、讓學生獲得清晰透徹的數概念在整個教學中，力求突出一個原則：通過創(chuàng)設問題，引導學生在動手操作、 動口數數、 擺、說的基礎上，自主探究、 主動構建起1000以內數的概念。 如數的組成， 讓學生在動手擺過程中看著實物說出一個數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的，再脫離實物，看數說數的組成。 層層遞進， 由淺入深， 每一步都是以學生的認知經驗為基礎的，這樣有利于學生獲得扎實透徹的概念， 同時培養(yǎng)

5、學生積極探索、 主動發(fā)現、自主建構知識的學習方式?！窘虒W環(huán)節(jié)】課前兩分鐘：讓我們來當小老師吧！學生出題，指名回答。一、創(chuàng)設情境，復習舊知1 、看大屏幕，看看你能發(fā)現什么。（出示課件：小棒一根一根地出現， 10 根被絲帶捆成一捆；一捆一捆地出現， 10 捆又捆成一大捆。 ）2 、誰能完整地說說10 個一是多少？ 10 個十是多少？（板書： 10個一是十 10個十是一百）3 、小結：這是我們原來學習的知識，大家掌握得真好！意圖： 通過親切自然的課前交流和課件的動畫演示， 使學生在觀察中自主發(fā)現，重溫舊知一一100以內數的數數方法：10個一是十，10個十是一百。 了解學生學習本課內容的認知基礎， 滲

6、透數數方法，掌握學生學習本課的起點。 二、動手操作，探求新知（一）分小組數小棒1 、估計本組小棒的根數。3 、小組合作數數，在數之前提要求：要數得既快又準，數完后要讓別人一眼能看出是多少根。4 、交流匯報，對學生能數出比 100 大的數給予鼓勵評價。意圖： 向學生提供從事數學活動的機會， 讓學生在估數和數數的過程中， 初步感受和理解比 100 大的數的意義， 注意培養(yǎng)學生的數感。以小組為單位數小棒，培養(yǎng)了學生團結協作的意識。 （二）擺小棒1 、老師準備三個顏色不同的盒子，啟發(fā)學生思考怎樣把小棒往里一放，就能讓大家很清楚地看出有多少根？小組商量一下。2 、指定一個組到講臺操作。3 、集體討論這個

7、組的擺法好不好。4 、小結：滿10 個十是100，捆成一大捆，放在左邊的盒子里，中間的盒子里放整十的，右邊的盒子里放單根的。5 、說說這個數的組成。6 、其他組也來捆一捆、擺一擺自己組的小棒，并說說組成（生活動。 ）意圖： 將抽象的計數單位以形象直觀的三個顏色不同的盒子代替，使數學活動的開展建立在學生已有的知識經驗基礎之上。通過問題“怎樣擺能讓大家很清楚地看出是多少根小棒”的提出，請學生把小棒擺在盒子里， 使學生自然將已有的 100 以內數的組成知識遷移到探索新知的活動中來， 從而獲得一個三位數是由幾個百、 幾個十和幾個一組成的，加深對計數單位“一” “十” “百”的理解。 （三）數全班的小棒

8、1 、師生共同數全班的小棒數： （整百整百地數、整十整十地數、 單根單根地數）（ 1） 先整百整百地數， 數到 421， 再整十整十地數數到 491、 501時，讓學生說一說數的組成，并討論數中的 0 的作用。小結： 1 個十也沒有，就要寫 0 來占位。（ 2）單根單根地數，當數到509、 510 時，怎么辦？（個位滿十捆成一捆放到十位） ，試著寫出這個數，并提個問題考考大家。（ 3）感知1000。數完全班的小棒，再繼續(xù)往里添，添到1000，小棒該怎么辦？（再加一個大盒子） 。（ 4）感知1000 根小棒的多少，用胳膊抱一抱， （生動手體驗）（ 5）認識新的計數單位“千”和新的數位“千位”，完

9、善數位順序表。意圖：千以內的讀寫是本課的教學重點，而其中的數的組成、數位的意義等概念又是讀寫數教學的重點。 本環(huán)節(jié)設計用多種形式數：整百整百地數、 整十整十地數、 單根單根地數全班一共有多少根小棒，使學生自主構建起滿十打捆、 滿百再打捆、 滿千打一大捆的知識體系，體會到 10 個一百是一千、數位意義以及相鄰數位之間的十進關系，并能正確讀寫中間、末尾有0 的數。 （四）進行擺卡片的比賽。1 、小組合作制作數位表。2 、然后用0、 2、 3 的數字卡片擺出不同的三位數并讀出來。3 、指定一組到前面演示，并說一說數的組成。4 、再選一組數，學生自由擺，師巡視了解學生對所學知識的掌握情況。設計意圖：

10、用數字卡片擺數并讀數是一個開放的學習活動， 以小組為單位讓學生自由擺、讀，既可以讓學生獲得自主學習的樂趣，增強學習數學的自信心。 三、聯系生活，感知 1000 以內的數1 、談一談學習收獲。2 、說說生活中看到的 1000 以內的數。 1000 以內數的認識教學設計2教學內容新課程標準實驗教材小學數學課本二年級下冊第五單元 10000以內數的認識 中的 1000以內數的 . 認識 第一課時 （見教材 P67-68 頁） 。教材分析本單元內容是萬以內數的認識，包括數數、讀數、寫數、數的組成、數位的含義、數的順序和大小比較、近似數以及整百、整千數的加減法。數的概念是學生學習數學的基礎，學生已經學習

11、了“ 20 以內數的認識” “ 100 以內數的認識” ，本學期將認數的范圍擴展到萬以內。在這一階段， 學生將認識更大的自然數。它不僅是大數計算的基礎，而且是在日常生活中有著廣泛的應用，必須讓學生切實學好。新課標也指出要在教學中感受數的意義， 體會數用來表示和交流的作用，初步建立數感。 因此這部分教材是小學生開始學習數學的最基礎的課題之一。 在這一階段給學生打好基礎， 對進一步學習數學具有十分重要的意義。為了使學生更好地掌握本單元內容中一些重要的數的概念， 教材根據兒童已有的經驗、 心理發(fā)展規(guī)律按從易到難螺旋上升的編排原則優(yōu)化知識結構，編排教學內容。先教學 1000 以內的數的認識，再教學讀寫

12、和組成，然后教學數大小的比較。把認數和簡單的整百、整千數估算有機結合，認數和用數表達、用數交流信息相結合，不斷發(fā)展學生的數感。密切數與學生生活的聯系，培養(yǎng)學生的數學意識。本節(jié)課教材創(chuàng)設了一幅體育館這樣一個生活場景， 讓學生在的生活情境中感受更大的數，掌握數的概念，體會數學與生活的緊密聯系，感悟數學的價值，激發(fā)學生學好數學，用好數學的愿望和信心。在實踐操作過程中培養(yǎng)學生的思維， 提高學生的學習能力。 數的認識由 100 擴展到 1000，數目大了，內涵豐富了，抽象程度也更高了。學情分析在現有基礎方面： 學生通過以前的學習以及家長的一些教學， 部分學生對 1000 以內的數已十分熟悉。在學習動力方

13、面：二年級學生處于智力開發(fā)的初級階段，自覺性很差，動力明顯不足，需要激發(fā)學生學習的主動性和積極性， 培養(yǎng)學生學習數學的興趣。 在學習能力方面：二年級的學生學習時間不長，他們思考、觀察、表達、練習、概括的能力尚未形成，需要在教師的引導下逐步培養(yǎng)。學法指導教師的任務不僅要使學生學會， 更重要的是要學生會學。 通過本節(jié)課的教學， 學生應掌握以下學習方法： 學生通過動手操作學會發(fā)現規(guī)律、掌握規(guī)律；學生通過觀察、比較學會分析、綜合、整理。教法設計新課標指出在教學數的認識時， 小學生能說出各位的名稱， 識別各數位上數位數字的意義； 結合顯示素材感受大數的意義， 并能進行估計；能結合具體情境初步理解數的意義

14、，能認、讀、寫數；結合二年級小學生的實際情況，我確定了以下的教學目標：過直觀的數數使學生認識計數單位十、 百、 千并掌握數數方法。歷動手實踐、 動腦思考等數學活動過程， 初步理解相鄰計數單位間的十進關系。結合生活實際感受 1000 以內的數，逐步發(fā)展學生的數感。養(yǎng)學生的合作能力、學習數學的興趣和自信心。根據本課知識特點和小學生的年齡特點， 以及二年級小學生的認知規(guī)律，我采取了以下的教學方法：1 、動手操作，引導探索，發(fā)現規(guī)律。二年級學生的思維特點是以具體形象思維為主要形式， 同時也還保留著直觀動作思維的形式。因此，教二年級學生學習數學時，如果教師能為他們創(chuàng)設一個實踐操作的環(huán)境， 讓他們動手擺一

15、擺、 弄一弄，用多種感官進行學習， 使之在探索中對未知世界有所發(fā)現， 找到規(guī)律，這樣， 既可以提高學生學習數學的興趣， 又可以使學生比較容易地理解所學的知識。同時，也學會了怎樣學習。2 、寓學于樂，逐步提高。我們在生活中也經常會感到， 在心情良好的狀態(tài)下學習和工作時，思路開闊， 思維敏捷； 而情緒低落或郁悶時， 則思路阻塞， 操作遲緩。所以， 在課堂教學中營造生動活潑的學習氣氛， 可以提高學生學習的效率和興趣。教學重點理解計數單位千和相鄰計數單位間的十進關系教學難點能結合實際估計1000 以內的數，初步發(fā)展數感。中間有零、末尾有零數的寫法和讀法。雖然很多小朋友都會 1000 以內的數，但是他們

16、還不明白計數單位十、百、千這樣抽象的概念。我主要采用了以下的教學方法： a 在教學讓學生認識計數單位千時， 讓學生通過實踐操作數數， 認識計數單位“千” ，感知更大的數的組成，發(fā)現每兩個相鄰的計數單位之間都是十進的關系。教學時可利用“數學小博士”引出問題“怎樣數更大的數” ，引導學生動手試一試。通過實踐讓學生體會：一個一個地數， 10 個小正方體是“十” ，一十一十地數， 10 個十是一百，一百一百地數， 10 個一百是一千。 從而認識計數單位“千” ， 進而發(fā)現“十”“百” “千”等相鄰單位之間的十進關系。 b 在教學數數方法時，可放手由學生自主地數小正方體。為了讓學生感悟到數數的方法很多，

17、可以一個一個數、 一十一十數、 一百一百數， 教師可以提出一個情境，感悟到數較大的數可以一百一百地數， 提高學生解決問題策略多樣的意識，給學生充分的自主學習，探究發(fā)現的空間，讓學生自己總結歸納數數的方法和規(guī)律， 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。 中間有零的數是本節(jié)課的一個難點，學生剛接觸， 要讓學生明白數位上沒有數用 0 占位。讀數時，中間有零要讀零。通過學生探究、發(fā)現、總結、動手實踐真正掌握知識難點。教學流程（一）創(chuàng)設情境，引入新課。師：同學們，你們喜歡體育比賽嗎？老師也很喜歡體育比賽。今天老師給大家?guī)砹司实幕@球比賽片斷。你們想看嗎？播放有籃球比賽的片斷，停止在觀眾席上。師：這么精彩的比賽吸引了很多

18、人，把體育館里都坐滿了，那么你能不能估計估計體育館有多少人呢？生：3000 人/20xx 人師： 大家估計的數都是比我們已經學過的一百多得多， 今天我們就來學習比一百多得多的數，學習 1000 以內數的認識。 （板書： 1000以內數的認識）（二）探究新知，引導發(fā)現。出示 10 個小方塊師：老師給同學們準備了學具，請同學們快速地數出 10 個小方塊。生：數師：誰來說說你是怎么數的？生：一個一個地數。師：你能到前面來給同學們數一數嗎？生：實物展臺數。 （板書：一個一個數， 10 個一是十）師：我們一起來看屏幕的演示過程。出示：一個一個地數， 10 個一是十師： 現在老師想讓同學們數出 100 個

19、小方塊， 你們還一個一個數嗎？怎么數能更快一些呢？生： 10 個 10 個數。師：為了讓同學們數得方便，老師給同學們準備了學具帶，你們可以前后桌為一組，快速的數出 100 個小方塊。開始。師：誰來上前面給同學們數一數？生：實物展臺數。 （板書：一十一十地數， 10 個十是一百）師：讓我們一起看屏幕的演示過程。生：小聲跟數。師：老師現在想讓同學們數出 1000 個小方塊，你們打算怎么數呢？出示：一百一百地數。師： 老師這里有很多 100 個小方塊組成的圖形， 誰愿意上前面來給同學們數出 1000個小方塊？師：一起看一下屏幕的演示。生： 1000 個小方塊。 （板書：一百一百地數， 10 個一百是

20、一千）師：我們拼成了一個什么形狀？生：正方體。師：想一想我們剛才是怎么數的？學生根據老師的板書和提示總結數數方法和相鄰兩個計數單位之間的進率是10。師：同學們學得這么好，小博士都想考考大家了！1、從198 數到2062、從270 數到 3203 、從600 數到1000匯報數數情況。一題同桌匯報數，二題老師同學合作數，三題小組輪流數。師： 看到同學們數到 1000時都很高興， 那么 1000究竟是多少呢？生：老師我們背的千字文就是1000 個字、田字格一頁大約 100格，10頁大約有1000個格師：老師給大家?guī)韼追鶊D片，我們一起來看一下。（課件演示： 松花江公路大橋、 泰山小學學生、 大米、

21、 魚的種類、世博會展館）師： 現在同學們已經會數一千以內的數了， 也知道了數學與生活的聯系。其實數學就是取之于生活，服務于生活，只要同學們有一雙善于發(fā)現的眼睛，生活中到處都能找到數學。師： 接下來就要考驗同學們有沒有善于發(fā)現的眼睛了。 小博士看到同學們學得這么起勁也坐不住了，他要在計數器上撥珠子。同學們看老師手里這個學具就是計數器。 誰來說說計數器上有哪 些數位？生：個位，十位，百位，千位，萬位。小博士撥珠子。師：這個數你會寫嗎？誰來說說怎么寫呢？生：在百位上寫 1，在十位上寫2，在個位上寫6。師：對了，在寫數時，數位上是幾就寫幾。師：誰能讀出這個數呢？生：讀作：一百二十六師：對了，讀數時百位

22、上是幾就讀幾百，十位上是幾就讀幾十，個位上是幾就讀幾。師：這個數是由幾個百幾個十幾個一組成的呢？生： 126 是由一個百，二個十，六個一組成的。師：說對了。我們順利的解決了這個數的讀法和寫法，老師這里有個更難的數，看看同學們會不會寫和讀呢？生寫本上，指名板演。說數的組成。生說怎么寫和讀。師：一個數數位上沒有數時，用 0 占位。讀數時，一個數中間有0 要讀0。師：老師這里有個更大的數，看你們會不會讀寫。生寫本上，指名板演。說數的組成。師：一個數末尾不管有幾個0，都不讀。師：最后一個有點難度的挑戰(zhàn)。 （ 1000）生寫。末尾不管有幾個0，都不讀。師：想不想和老師一起撥珠子呢？生：想。師：我撥你讀，

23、百位上撥2 顆珠子，十位上撥3 顆珠子，個位上撥 4 顆珠子。誰來讀這個數。生： 234 二百三十四。師： 像我和這位同學這樣， 同桌之間我撥你讀， 你撥我讀， 開始。生：匯報。師：老師又要撥珠子了，看看這次誰會寫？百位上撥3 顆珠子，十位上撥 1 顆珠子，誰來寫？生寫字板寫。師：像我們這樣，同桌之間我撥你寫，你撥我寫，開始。生：匯報。師：現在我們都會在計數器上撥珠子了，也會讀寫 1000 以內的數了，那讓我們總結一下讀寫 1000 以內的數時要注意些什么呢？生匯報：讀數寫數都從高位起，百位上是幾就讀幾百，十位上是幾就讀幾十，個位上是幾就讀幾。中間有零要讀零，末尾不管有幾個零都不讀。 寫數時，

24、 數位上是幾就寫幾， 數位上沒有數要用 0 來占位。師：總結得很好，總結也是學習數學時非常重要的學習方法。老師現在想考察同學們能不能學以致用。 看看同學們在實際生活中運用的怎么樣 ?4 幅圖的練習。讀數直接讀，寫數對照屏幕自批自改。（三）課堂練習，拓展延伸。師： 小博士看到同學們把數學知識應用得這么好， 也想和同學們比一比呢!小博士數學游戲。1 、判斷對錯，用手勢。指名改錯。2 、指名填空。3 、猜價格。4 、組數練習，讀零不讀零的，讓學生說。師總結：這節(jié)課我們一起學習了 1000 以內數的認識，動口我們學會了數數， 動手我們學會了寫數， 動腦筋思考我們知道了數學與生活的聯系。老師希望在今后的

25、學習中，同學們能多動腦思考，相信同學們一定會有更大的收獲！下課。1000 以內數的認識教學反思：課后反思建構主義學習理論告訴我們： 數學學習是一個學生自己主動建構數學意義的過程。在這一過程中，學生借助自己已有的知識和經驗，通過主動與教學材料、教師等產生交互作用，形成了新的數學知識、技能與能力，良好的思維品質，發(fā)展了積極的情感與態(tài)度。因此，關注學生的學習過程， 使學生更好地經歷學習過程， 融情感態(tài)度的培養(yǎng)于豐富多彩的數學學習過程中，成為我執(zhí)教的千以內數的認識教學的首要任務。課中我創(chuàng)設了“數方塊”這一情景，具體做法是：出示畫有100塊方塊的學習計數卡， 讓學生去數有多少個？然后追問是怎樣數的？要求

26、每位學生能通過動口、動手等操作活動來勾起對10 個一是 10、10個 10是 100的舊知的回憶，這樣既復習了舊知，又喚起對新知學習的欲望， “數100 個方塊到底有什么作用？”學習動機的正確把握是理解1000 這個數的含義的關鍵。我乘勝追擊，同桌合作，將兩人手中所有的方塊計數卡合起來， 再次數一數有多少塊方塊。 學生的活動是： 1 個百、 2 個百、 3 個百。 。 。 10 個百地活動開了。有的說我手中的是 5 個百加上你手中的 5 個百就是 10 個百，這兒共有1000塊。簡單的計數卡，通過合作，感受到1000 就是通過一百一百地數，數出 10個而得到的。與一年級建立的10 的概念，10

27、0 的概念的方法一樣，只是今天學的數要比以前的多得多。而后，我邀請學生一百一百地數， 學生數， 老師將一張張平面的有100 個小方塊的計數卡貼在黑板上，慢慢地，平面發(fā)生了變化，成了一個大的正方體，從而再次感受到 1000塊方塊就有這么多。 課件出示： 從 1 個小方格變成10個小方塊，再 10 個 10 個地變成 100 個，再 100 個 100 個地成為了 1000個。 此時的多媒體的直觀演示， 讓學生對 1 千這個數是怎么得到的進行了一次清晰地梳理， 重點的落實到位， 滲透了十進制數之間的進率。對 1000 這個概念的構建是合理的，有效的。 “數”方塊貫穿于整個概念學習的學習過程中，在一

28、定程度上，學生掌握了學習數的數學思考方法，初步建立數感，發(fā)展了學生的邏輯思維和形象思維，讓學生經歷了 1000數概念建立的過程，并切實感受到數學的嚴謹性。將 1000 數的概念的建立、數數及數的組成、讀寫法有機整合又是本課的一大特色。 教材安排千以內數的認識一課時， 讀法與寫法為一節(jié)課，而我將兩課時進行整合。改造、重組后的學習材料更符合學生的認知規(guī)律，在認識計數單位“千”的同時，借用計數器，隨機介紹了數位、數位順序，便于學生從總體上感知計數單位、數位、數位順序表之間的聯系和區(qū)別， 學生的認知不再是孤立的無序的， 認識數位順序的提前為下面的認讀做好了鋪墊，其作用得以充分體現。本課中，從概念的發(fā)生

29、到發(fā)展的過程，是一個知識構建的過程，也是尊重學生認知規(guī)律的體現， 但課中也有不盡人意的地方， 例如在教學中間有零的數時沒有更深的挖掘教材，課堂上的練習容量不大。如何更好地利用學具讓學生體會進率？等等。八、評課新一輪課程目標中強調改變學生的學習方式， 倡導建立具有主動參與、樂于探究、交流、合作的學習方式，指導小組學習。本節(jié)課華老師采取的教學策略就是通過動手操作， 合作學習， 把學生原有的認識基礎、認識規(guī)律，與落實本節(jié)課的教學目標結合起來，有效地完成了教學目標，又突破了本節(jié)課的難點，本節(jié)課有以下突出特點：1 、培養(yǎng)學生的思維，把握教材重點1000 以內數的認識是在學生學習了 100 以內數的認識基

30、礎上，對數的認識進一步的學習，華老師能根據學生已有的知識儲備出發(fā)，立足學生長遠的發(fā)展，把重點定位在讓學生在合作交流、探究、數數的規(guī)律，從而發(fā)現十進關系，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。教材重點的正確把握是課堂教學成功的首要因素。2 、策略得當，凸顯探究、意味解決教材重點的策略是多樣的，而選擇有效策略是非常重要的，本節(jié)課師老師采取了 “小組探究， 動手操作， 培養(yǎng)學生自主探究能力”的教學策略。創(chuàng)設了兩個活動環(huán)節(jié)：一是數小方塊，二是讓學生撥珠子。讓學生在活動中自己體會、自己發(fā)現，數一數，除了一個一個地數、十個十個地數、一百一百地數，還可以一千一千地數，這些數數的方法，數的組成規(guī)律，不是由師老師告訴學生

31、的，而是由學生在小組合作，動手實踐探索過程中，自己感悟，自己總結出來的，思維訓練落實扎實有效，激發(fā)了學生學習數學的興趣。 3、重視發(fā)展學生的數感3 、發(fā)展學生的數感是課標提出的一個重要目標。本節(jié)課師老師先用小方塊讓學生感知 10、 100有多少， 為學業(yè)生提供了充分的可感知的現實背景，然后讓學生動手數，學生經歷數的過程，對小方塊具體數量的感知與體驗， 是學生建立數感的基礎， 然后引導學生得出要數更大的數時，應以什么為單位來數，從而讓學生發(fā)現數數的規(guī)律。這環(huán)環(huán)相扣的設計，讓學生的數感在潛移默化中得到形成和培養(yǎng)。4 、溝通數學與現實生活的聯系本節(jié)課華老師注意教學內容 “從生活中來， 到生活中去”

32、的理念。首先，以學生喜歡的體育比賽為背景，提出問題，引入新課，讓學生貼近生活學數學， 激發(fā)學生內在的認知需求， 然后引導生把所學知識應用到生活中去，解決實際問題，并且回歸到書中的主題，真正做到了“活學活用” ，這樣的設計使學生自覺地用數學的眼光解決問題?？v觀本節(jié)課，設計新穎，層次清晰，教學重點把握準確，采取的策略有效， 為學生創(chuàng)設了民主和諧的課堂氛圍， 提供了有趣的學習內容，是一節(jié)成功的優(yōu)質課。 但教學是一門遺憾的藝術，再精彩的設計也會存在一些不足之處， 現就我自己的觀點談些不成熟的看法： 現在的數學課堂注重有效性學習， 本節(jié)課數數環(huán)節(jié)學生動手操作之后都看了一遍課件演示過程， 造成教學環(huán)節(jié)上的

33、重復， 沒有有效地利用上課的時間。以上是我對本節(jié)課粗淺的認識，謝謝！ 1000 以內數的認識教學設計3教學目標：1 、 在具體情境中感受 （體驗） 比 100 大的數， 認識計數單位 “千” ， 了解十進制計數法。2 、經歷數數的過程，能合理選擇數數和計數方法，進一步發(fā)展數感。3 、進一步培養(yǎng)學生認真觀察、規(guī)范操作、積極思考的數學學習習慣，體驗自主探究、合作交流探索數學知識的樂趣。教學重點： 在具體情境中經歷數數的過程， 認識計數單位 “千” 。教學難點：通過對不同計數單位比較，初步認識“十進制”的意義。教學準備：紅豆種子若干；容器若干；四位計數器教具；西沃平板課件教學過程：一、導入1 、學生

34、觀看萬人閱兵視頻，估一估人數？預設生： 100， 1000， 10000等.2 、引導同學們回顧之前已經認識的“ 100”，這個數和 100 比，你有什么感受？預設生：比 100 多得多。3 、介紹還存在很多比 100 大的數。板書課題： 1000 以內數的認識（數數） 。設計意圖：小學低段兒童對數學的探索依賴直觀，特別是“數”“計數單位” 這些抽象的概念， 教學中必須把握好直觀和抽象的關系。萬人閱兵視頻，拉近數學知識和學生生活的距離，激發(fā)學習熱情，喚起同學們感受身邊數學的意識。通過1000 和 100 的直觀對比，很好幫助學生建立較大數的概念，為繼續(xù)培養(yǎng)和發(fā)展數感埋下伏筆。二、新知探究（一）

35、回顧計數單位“個” “十” “百”1 、 出示 “溫故知新” ， 培植數學學習方法。 展臺出示 10粒紅豆，你能數出來嗎？預設生： 一個一個地數， 10 個一是十 （板書）。 【預設評價語言：你能做到不重復、不遺漏的數數，很快的就數清楚了，真好】2 、展臺出示100 粒紅豆，你打算怎樣數？你為什么不一個一個地數？預設生：一十一十地數， 10 個十是一百（板書） 。 【預設評價語言： 你能合理的選擇計數單位， 十個十個地數， 讓數數變得更加簡單、快捷，你真能學以致用】3 、看來，選擇幾個幾個地數，需要根據實際情況來決定。設計意圖： 兒童對數學知識的學習， 應當充分考慮已有的知識經驗和生活經驗。

36、通過兩次數數活動， 充分調動學生熱情參與的學習態(tài)度， 回顧了已學過的三個計數單位， 并通過板書直觀的呈現三者的關系。（二）學習新的計數單位“千”1 、請同學們估一估老師手上這杯紅豆大約有多少粒？預設生： 500， 1000， 20xx ， 10000 等2 、你們覺得能爭辯出結果嗎？數學講究有理有據，才能有說服力。同學們想想辦法，這一次我們該怎么數？（把紅豆倒進來比比高矮，就能給我們估計提供線索）預設生：一個一個地數，一十一十地數，一百一百地數。師：你們可以商量一下， 看看哪種數數的方法比較簡便 （可相機指導學生） ？3 、組織十名學生將手中的紅豆倒入杯中，便操作全班一起數。師板書：一百一百地

37、數， 10 個一百十一千。 【預設評價語言：遇見了新的問題，我們要尋求新的方案，找到新的方法，讓我們的聰明智慧讓數學更有趣，讓生活更有趣】4 、組織學生觀察和比較，把板書的計數單位圈一圈，讀一讀板書內容，介紹“十進制” 。5 、在數位順序表里面添上“千” ，找到計數器上面的“千” 。設計意圖： 估數是培養(yǎng)數感必不可少的形式， 通過學生估出的不同結果產生“矛盾”為突破口，組織學生有條理思考，擇優(yōu)嘗試，通過實驗的方法解決“矛盾” ，在解決問題中學習基本知識，形成基本技能，掌握基本思想方法，積累基本活動經驗。三、鞏固練習1 、師生數數互動，邊撥計數器邊數：從98 起，一個一個地數，數到120；從19

38、8 起，一個一個地數，數到 203；從 304 起，一個一個地倒著數，數到295；從220 起，一十一十地數，數到310；請同學們給老師提一個數數的要求， 老師來數； 請同學們給同桌提一個數數的要求，相互數數。2 、 千字文。 把千字文按每一百字為一大塊， 每十字為一行排列，在其中找字游戲。設計意圖：數是數出來的。引導學生經歷數數的過程，理解計數單位間的關系，更好的突破本節(jié)課初步認識“十進制”的概念。第二題不僅體現了數形結合的幾何直觀策略， 還能讓學生感受到數與形的具體對應，同時體驗祖國傳統(tǒng)文化的文明傳承。四、課堂總結1 、請同學們談談這節(jié)課的收獲，提煉方法，升華思想？2 、對于數數，你還想知

39、道什么？【預設評價語言：從1 個，到一十，到一百，再到一千，我們認數的范圍不斷擴大，數數的本領不斷增強， 真為大家的進步感到高興。 今天新的知識到了明天又變成舊的知識， 明天又會有新的知識， 明天的新知識到了后天又變成了舊知識。 但我相信你們已經學會了用學過的舊知識去探索新知識， 你們都是勇敢的探路者】設計意圖： 全面回顧課堂， 構建知識體系。 通過談感受提煉思想，培養(yǎng)學生運用已有知識繼續(xù)探索的意識，授之于魚，更授之以漁。 1000 以內數的認識教學設計4教學目標：1. 掌握數數的方法， 會數 1000 以內的數， 體驗數的產生和作用，知道 10 個一是十， 10 個十是一百， 10 個一百是一千，認識計數單位“百、千”初步體會兩個相鄰計數單位之間的十進制關系。2. 在具體情境中感受大數的意義，培養(yǎng)學生的數感和估計意識。經歷觀察、猜想、操作及與同伴合作交流等數學活動過程，初步學會有條理的思考和解決問題。3. 進一步體驗數學與人類生活的密切聯系； 在活動中體驗學習的成功與快樂，培養(yǎng)學習數學的興趣與自信心。教學重難點：正確數1000 以內的數