提高語文識(shí)字教學(xué)效率的幾點(diǎn)建議

1、提高語文識(shí)字教學(xué)效率的幾點(diǎn)建議【內(nèi)容提要】小學(xué)低年級(jí)漢字難認(rèn)、漢字難學(xué)，字詞教學(xué)效率低一直困擾 著語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合我的一點(diǎn)教學(xué)所得提出幾點(diǎn)建議 供大家參考：創(chuàng)設(shè)契機(jī)提高識(shí)字興趣，輕松活躍的課堂氣氛能充分發(fā)揮學(xué) 生的主觀能動(dòng)性。教會(huì)學(xué)生一些正確常用的識(shí)字方法，利用 基本字記憶字形、利用部首的變化記憶字形、利用形聲字的 特點(diǎn)記憶字形等。培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力，學(xué)會(huì)在生活中識(shí) 字，充分利用生活資源來識(shí)字。運(yùn)用結(jié)合讀和寫綜合練習(xí)等 多種形式復(fù)習(xí)鞏固生字，通過各種游戲來鞏固識(shí)字。 【關(guān)鍵字】識(shí)字教學(xué)提高效率興趣方法字詞教學(xué)是基礎(chǔ)教育語文教學(xué)中最重要的一項(xiàng)內(nèi)容，但字詞 教學(xué)的低效率一直困擾著語文教學(xué)實(shí)

2、踐活動(dòng)。我國廣大教育 工作者為解決這個(gè)問題進(jìn)行了不懈的探索，以期建構(gòu)符合青 少年思維發(fā)展水平的科學(xué)識(shí)字教學(xué)方法，從而提高識(shí)字教學(xué) 的效率。在小學(xué)低年級(jí)階段，大量讀寫，提前閱讀已是大勢 所趨，這一點(diǎn)無庸置疑。 “漢字難認(rèn)，漢字難學(xué) ”，而低年級(jí) 孩子年齡小，思維能力不成熟，教材要求的識(shí)字量又大。如 何教給孩子正確、快速、高效的識(shí)字方法，是小學(xué)識(shí)字教學(xué) 亟待解決的一個(gè)問題。識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到語文教學(xué) 的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生掌握語言文字這一工具促進(jìn)其他各門知 識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。研究識(shí)字教學(xué)，探求出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提 高識(shí)字質(zhì)量的更科學(xué)、更藝術(shù)、更符合兒童接受能力的識(shí)字 教學(xué)途徑，實(shí)在很有必要。通過調(diào)查

3、發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的識(shí)字教學(xué)中還存在這樣一些不足，識(shí) 字形式比較單一；識(shí)字過程的階段性特點(diǎn)不明顯；針對生字 的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的意識(shí)不強(qiáng)；忽視了識(shí)字方法的傳授和 能力的培養(yǎng)；大量機(jī)械的抄寫加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)。結(jié)合我的一 點(diǎn)教學(xué)所得，提供給大家一些建議，僅供參考。1、創(chuàng)設(shè)契機(jī)，提高識(shí)字興趣 根據(jù)不同的課文采用合理的識(shí)字形式。一般生字較多、課文 較長時(shí)，可采用集中識(shí)字的形式，這樣可以節(jié)省識(shí)字時(shí)間， 培養(yǎng)自學(xué)能力，并使講讀課文較為連貫流暢，不致因教生字 過多而使課文支離破碎。操作時(shí)，可讓學(xué)生從 “要我學(xué) ”的傳 統(tǒng)模式中解放出來，給予他們自由選擇的機(jī)會(huì)，找出自己想 學(xué)、會(huì)學(xué)的生字，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，真正把學(xué)生放

4、在主體 的位置上。 實(shí)踐證明， 這種形式的集中識(shí)字， 學(xué)生積極性高， 課堂氣氛輕松活躍。同時(shí)，也可有意識(shí)地找出所教生字具有 的共同點(diǎn)加以歸類進(jìn)行教學(xué)，可以取得事半功倍的效果。2、重視指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生識(shí)字方法 教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要，低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字更是如此， 學(xué)生總是按照他所掌握的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)的。因此，教師的 指導(dǎo)方式起著定向作用。由此可見，識(shí)字教學(xué)不僅是讓學(xué)生 掌握幾個(gè)漢字，更重要的是在教識(shí)字的同時(shí)教給學(xué)生識(shí)字的 方法，不斷提高他們的識(shí)字能力，使他們能夠主動(dòng)去獲取和 運(yùn)用漢字的規(guī)律性知識(shí)，以順利完成對漢字的分析綜合過 程，使這個(gè)過程更完善、更簡化，有助于識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的提 高。常用方法有：2

5、1 利用基本字記憶字形 學(xué)生已經(jīng)掌握了一定量的獨(dú)體字，把這些簡單易記的獨(dú)體字 當(dāng)作基本字，利用基本字加一筆、減一筆或合起來的方法幫 助學(xué)生記憶字形。例如： “日”加一筆是 “目”、 “目”減一筆是 “日”、“日 ”和“月”合起來是 “明”。22 利用部首的變化記憶字形 許多字加上部首、去掉部首或者換部首又能變成另一個(gè)新 字，老師可以把學(xué)過的字進(jìn)行分類，讓學(xué)生說一說某一個(gè)字 是怎樣由另一個(gè)字加、減或換部首得到的，充分發(fā)掘?qū)W生頭 腦中的遷移、聯(lián)想功能。例如： “京”加日字旁是 “晾”、 “座 去掉廣字頭是 “坐”、“飄 ”去掉風(fēng)字旁，換上三點(diǎn)水旁是 “漂 23 利用形聲字的特點(diǎn)記憶字形 漢字中有相

6、當(dāng)一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音。 形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。 例如： “蜻 ”是蜻蜓的蜻，所以用蟲字旁，右邊讀音，整個(gè)字 也讀“ q。ng從”這個(gè)角度思考、講解，學(xué)生基本做到過目不24 利用生動(dòng)有趣的小故事記憶字形 有一些字，老師可以抓住字形特點(diǎn)，編成小故事，讓學(xué)生在 聽故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺地把字形永久地保留 在腦中。例如：教 “游 ”字時(shí)，可以告訴學(xué)生，游泳必須有水 （三點(diǎn)水旁） ，游泳池一般是方形的（中間是 “方 ”字），小孩 子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪著。25 利用象形字的特點(diǎn)記憶字形課本中的 “山、石、田、土、井 ”這一

7、類字是由古代的象形字 演變而成，這些字與實(shí)物都有許多相似處，所以讓學(xué)生觀察 實(shí)物或?qū)嵨飯D片后再識(shí)記，輕而易舉。26 利用形式多樣的練習(xí)記憶字形 除了讓學(xué)生聽、讀和進(jìn)行一定量的機(jī)械抄寫之外，老師可以 出一些花樣翻新的練習(xí)來 “考考 ”學(xué)生，激發(fā)求知欲，強(qiáng)化記 憶。例如 “太陽月亮？（明） 、草一草頭？（早） 。也可 以讓學(xué)生自己照樣子編題來考考老師。另外，還可以用猜謎 語的方式，抓住字形特點(diǎn)，開展競賽，多渠道、多形式，反 復(fù)鞏固，靈活運(yùn)用，幫助學(xué)生記牢字形。3、培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力，學(xué)會(huì)在生活中識(shí)字 當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握了許多方法，就可以根據(jù)字的不同情況 加以靈活運(yùn)用。31 姐妹字，換偏旁記 像“

8、泡、抱、炮”這樣外形相似、 形旁不同的字， 學(xué)生稱之為 “姐 妹字 ”。在漢字中， 這樣的現(xiàn)象很多， 換偏旁記便成了學(xué)生識(shí) 記生字的主要方法。學(xué)習(xí) “蒼 ”的時(shí)候，他們會(huì)與 “搶”槍“ ”進(jìn) 行比較；學(xué)習(xí) “坦”、他們會(huì)聯(lián)想到 “但 ”。找出了字形之 間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來便容易多了，而且隨機(jī)復(fù)習(xí)了以前學(xué)過 的字。32 復(fù)雜的字，拆開記 對于筆畫結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的字， 會(huì)拆字組合、 化難為易。 如“滾 ”， 右邊筆畫較多， 孩子們開動(dòng)腦筋， 很快想出了識(shí)記辦法： “滾 ” 的右邊，是把 “衣”拆開，放進(jìn)去一個(gè) “公 ”，不過， “公 ”的捺 要改成點(diǎn)。用這樣的方法，學(xué)生很快記住了這類難字，并且 記得相當(dāng)

9、牢固。33 容易錯(cuò)的字，利用特點(diǎn)記學(xué)習(xí) “兔”這個(gè)字時(shí)，學(xué)生容易把 “、”忘了，可學(xué)生卻想了個(gè) 好主意： “老師， 那一點(diǎn)是小白兔的短尾巴， 小白兔沒有短尾 巴就不可愛了，我們千萬別把它忘了！ ”學(xué)習(xí) “串”這個(gè)字時(shí)， 學(xué)生想到了羊肉串： “我最喜歡吃羊肉串了，那兩個(gè) '口 '就是 羊肉，那一豎就是穿羊肉的棒， 合起來就是 '羊肉串 '的 '串'?！?多么形象生動(dòng)！ 孩子們興致勃勃， 在快樂的笑聲中記住了 “串” 這個(gè)生字，更增添了學(xué)習(xí)興趣和成就感。34 會(huì)意字，會(huì)其意，記其形 孩子們不懂什么是會(huì)意宇，卻覺得這樣的字確實(shí)很有意思。如“歪斜 ”的“

10、歪”，學(xué)生仔細(xì)觀察， 看有沒有特別的發(fā)現(xiàn)。 “歪' 這個(gè)字，上面是個(gè) '不'，下面是個(gè) '正'，既然 '不正 '，那當(dāng)然 是'歪'的了！ ”對于這類特殊的字，學(xué)生領(lǐng)會(huì)了其意，便很快 記住了其形。在實(shí)踐中，學(xué)生已養(yǎng)成了尋找最佳方法識(shí)字的習(xí)慣。把主動(dòng) 權(quán)交給學(xué)生，當(dāng)他們?nèi)硇牡赝度?，去想各種各樣巧妙的辦 法時(shí)，識(shí)字教學(xué)，不僅變得很容易而且充滿了趣味和快樂！ 我們認(rèn)為識(shí)字教學(xué)必須和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，教學(xué)內(nèi) 容、手段、形式都必須體現(xiàn)開放、靈活、活潑的特點(diǎn)，讓學(xué) 生在廣泛、生動(dòng)、有趣的活動(dòng)中樂學(xué)，提高識(shí)字能力。從兒 童的認(rèn)知規(guī)

11、律看，兒童最先認(rèn)的字，是與他們的日常生活最 密切相關(guān)的，如 “爸、媽、我 ”等。因此，我們可以從學(xué)生的 興趣入手，把學(xué)生的視野引向豐富多彩的生活中，提倡在生 活中識(shí)字。 引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字， 我們力求做到形式多樣， 活潑生動(dòng)，體現(xiàn)趣味性；力求做到課內(nèi)外相結(jié)合，校內(nèi)外溝 通，體現(xiàn)開放性。（1）充分利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。 教室的園地，校園里的告示牌、櫥窗里的標(biāo)語。帶領(lǐng)學(xué)生一 邊參觀校園一邊引導(dǎo)識(shí)字，碰到學(xué)生時(shí)把其拉到身邊常問 問，這兒寫的是什么？很快學(xué)生連復(fù)雜的字都能認(rèn)識(shí)了。（2）認(rèn)同學(xué)的姓名，使學(xué)生快速而有效地認(rèn)字。 開學(xué)初，給每個(gè)學(xué)生印發(fā)全班學(xué)生的座位表，讓家長在家輔 導(dǎo)、幫助孩子盡

12、快地熟悉全班同學(xué)的姓名。可以為每個(gè)學(xué)生 做了一張精致的姓名卡，貼在課桌上或掛在胸口，方便學(xué)生 隨時(shí)認(rèn)識(shí)該同學(xué)的姓名，這樣，同學(xué)的姓名很快就認(rèn)識(shí)了。（3）借助生活中的實(shí)物、圖片等識(shí)字。 教室里有很多現(xiàn)成的實(shí)物，如門、窗、講臺(tái)、黑板、電視機(jī)、 電腦、投影機(jī)、錄音機(jī)，可以貼上字卡，讓學(xué)生看到什么就 認(rèn)表示該實(shí)物的字。還分類進(jìn)行識(shí)字比賽，比一比誰認(rèn)識(shí)的 字多。如，學(xué)習(xí)用品類、水果類、蔬菜類、植物類、動(dòng)物類。4. 運(yùn)用多種形式復(fù)習(xí)鞏固生字 小學(xué)生識(shí)字學(xué)得快，忘得也快。如果學(xué)過的生字不及時(shí)復(fù)習(xí) 鞏固，就很容易回生。兒童掌握字詞，并不是一次就可以完 成的。對于所要把握的，聽懂了，也不等于完全掌握了，還 要看

13、會(huì)不會(huì)正確地、靈活地應(yīng)用。多練習(xí)、多應(yīng)用，既可以 擴(kuò)大和加深對字詞的認(rèn)識(shí)，又可以鍛煉學(xué)生邏輯思維的準(zhǔn)確 性和靈活性，提高語言表達(dá)能力，因此，在教學(xué)中對于學(xué)生 所學(xué)字詞，都要盡量給予充分的練習(xí)和運(yùn)用的機(jī)會(huì)。要使學(xué) 生牢固地掌握生字，就必須做好復(fù)習(xí)鞏固工作，而且方式方 法要多種多樣。在教學(xué)生字時(shí)，可以通過游戲鞏固識(shí)字。 開火車：這種游戲分小組進(jìn)行。 隨著孩子們發(fā)出 “嗚 喀嚓、 喀嚓 ”的聲音， 教師出示一個(gè)生字， 讓一組學(xué)生按順序拼讀音 節(jié)、分析字形。哪個(gè)學(xué)生讀音錯(cuò)了，或字形分析不正確，這列火車就不能開下去，發(fā)令停下來，修理好后才能繼續(xù)往下開。 猜字謎：根據(jù)這些字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生猜字謎以幫助記憶

14、。 例如：“一點(diǎn)一橫梁，梁下開個(gè)窗，大口張著嘴， 小口往里藏。 ” 是什么字（高）謎語猜出來了，字也就會(huì)寫了。 背順口溜：遇到難寫的字，教學(xué)生背順口溜。例如：“來 ”字：“橫下點(diǎn)撇再加橫， 一豎豎在字中央， 左一撇來右一捺， 這個(gè) 來字不會(huì)忘。 ”這樣， 學(xué)生把順口溜背熟了， 就會(huì)寫字的筆畫 了。 送信：請本節(jié)課學(xué)得最認(rèn)真的學(xué)生當(dāng)郵遞員，把生字卡片當(dāng) 成信一一送到同學(xué)的手中。 其他小朋友一起拍手唱兒歌： “叮 鈴鈴，叮鈴鈴，郵遞員來送信。不怕風(fēng)，不怕雨，一心一意 為人民。 ”送完信后，請拿到信的小朋友一個(gè)個(gè)上臺(tái)來領(lǐng)讀， 并分析字形。 叫號(hào)：把生字卡片分放在黑板槽內(nèi)，上面編好號(hào)，請一個(gè)學(xué) 生起來

15、問：某號(hào)是什么字其他學(xué)生應(yīng)答。通過問答，加強(qiáng)學(xué) 生對音近字和形近字的分辨能力。 添磚加瓦：寫出一個(gè)不完整的字，讓學(xué)生把筆畫補(bǔ)充完整。 例如水、牛、羊三個(gè)字，做完之后，學(xué)生既記住了“水 ”字先中間后兩邊的筆順規(guī)則， 也分清了 “?！迸c“羊 ”字一豎的不同。 找朋友：要求學(xué)生把一些字找到正確的字進(jìn)行搭配組成新的 詞語。貼樹皮：出示一幅畫著大樹的畫，樹干上寫著拼音，請學(xué)生 把寫有生字的小卡片貼上去，不準(zhǔn)貼錯(cuò)。摘蘋果： 出示一幅畫著大樹的畫， 樹上掛著寫有生字的蘋果， 學(xué)生制作果籃（用卡片拼出生字的正確讀音，正確拼讀）摘 下對應(yīng)的蘋果（生字） ?？尚〗M競賽，看哪組摘的蘋果多。 釣魚：出示一幅畫著池塘的

16、畫，池塘里有許多魚（拼音） 。 學(xué)生說出對應(yīng)的生字，組成詞，上臺(tái)釣魚。也可分男女、小 組競賽。 穿衣戴帽：寫出一個(gè)不完整的字，讓學(xué)生把筆畫補(bǔ)充完整。 例如： “田、里、水 ”。補(bǔ)完之后，學(xué)生也記住了 “田、里 ”一 豎的不同。（穿戴整齊后）再分別組詞，說一句話。還可以 用于由兩個(gè)熟字組成的生字。請學(xué)生練習(xí)合字，如：“日 ”和“木”合成“果”。 低年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)過程中，教師應(yīng) 當(dāng)根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)地有 選擇地運(yùn)用各種游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使識(shí)字 教學(xué)步入 “教師樂教、學(xué)生樂學(xué) ”的理想境地。5、結(jié)合讀和寫綜合練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的字 綜合訓(xùn)練要比只抓抄寫和默寫生字效果好得多，且有利于培 養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力和讀寫能力。一般可采用朗讀、復(fù)述、用 詞造句、說話、寫話、課外閱讀等方法，來指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué) 過的字詞。識(shí)字與寫字相結(jié)合。在學(xué)生初步掌握字的音、形、義的基礎(chǔ) 上，必須繼之書寫，才能牢固掌握字形。同時(shí)也是小學(xué)語文 教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)， 不僅要求學(xué)生寫得對， 還要寫得工整。 識(shí)字與閱讀相結(jié)合。識(shí)了字，就要