高中語文《讓我們一起奔騰吧》導學案 蘇教版必修1

1、讓我們一起奔騰吧 【課前導學】1、作者簡介  江河（1949 一 ), 原名于友渾 , 北京人。 1968 年高中畢業(yè)。 1980 年在上海文學發(fā)表處女作星星變奏曲 , 有詩集從這里開始江河詩選等。他在詩作當中灌注了厚重的歷史感 , 以紀念碑等政治抒情詩和古代神話組詩太陽和他的反光贏得社會矚目。  江河是朦朧詩代表詩人之一 , 他與舒婷、北島、顧城、楊煉一起被稱為朦朧詩的五位主將。  2、文題背景 

2、; 江河的詩以意象的優(yōu)美 , 語言的純凈勝出。他所營造的意象群被賦予了一種理想化的色彩 , 是從生命及人生的體驗中提煉而出的 , 也是被深度內(nèi)化了的意象群 , 因此 , 他的詩歌向著純詩的方向邁進。江河詩歌的語言有著不可言說的美質(zhì) , 他在面對存在和語詞強烈的光芒時 , 沒有閉起眼睛 , 而是直目而視 , 讓它把詩人自己攫入口中而吞食 , 正是在這時候 , 他的詩歌才為苦難融入

3、了甜蜜的滋味。讓我們一起奔騰吧正體現(xiàn)了江河詩的特點 , 它借助一系列理想化的意象 , 通過完美的藝術手法 , 表現(xiàn)出作者的 人生體驗和深刻的情感內(nèi)涵。 補充資料  朦朧詩  朦朧詩是在二十世紀七十年代末期特殊背景土壤中生長出來的精神花朵 , 是一個特殊時代的特殊語言。三千年古典詩詞一脈承傳的使命意識與新詩救亡圖存的悲憤吶喊 , 以朦朧詩的形式獲得了精彩的成果。作為一種文學范式 , 朦朧詩成功地開創(chuàng)了一個文學的時代 , 

4、;將意象藝術的長處推向極致。但是 , 高密度的意象也損傷了詩歌原本擁有的活力和流動感 , 也使朦脆詩無力繼續(xù)。后朦朧詩人徹底地顛覆了抒情和意象藝術 , 極大限度地開發(fā)了敘事性語言的再生能力 , 同時 , 為讀者提供了一種新的平民化、口語化、情節(jié)化的詩歌。  后朦脆詩的出現(xiàn) , 是特殊背景下的產(chǎn)物。作為一種文學現(xiàn)象 , 詩風的變化最根本的原因無外乎內(nèi)心要求的巨大改變。朦朧詩人群體和后朦朧詩人群體歷史命運、生 存遭際的巨大差別難免會流露于詩

5、歌“心靈的歌唱”。  朦朧詩的特點 ： 第一 , 從審美角度看，朦朧詩由寫實轉(zhuǎn)向?qū)懸猓?#160;由具體轉(zhuǎn)向抽象 , 由明確轉(zhuǎn)向模糊 , 由現(xiàn)實性追求轉(zhuǎn)向永恒性追求 , 這是詩歌美學角度上的重大變化 , 改變了過去詩歌說明某一事實和現(xiàn)象的狀態(tài)。朦朧詩與過去現(xiàn)實主義詩歌不同 , 它不是以反映客觀真實為目的 , 在意象的創(chuàng)造上 , 也不對客觀真實作忠實的描摹 , 它更注意表現(xiàn)的是主體的真實。這表現(xiàn)了朦

6、朧詩在藝術視角上的重大轉(zhuǎn)變 , 也是對過去詩歌現(xiàn)實主義審美的突破。即便是反映客觀事物 , 它也側(cè)重于主體對事物的感受 , 而不對客觀事物本身作詳細的描繪。  第二 , 打破了過去詩歌線性因果關系和單向直接抒情的方式 , 主題的多義性和情感的多向性代替了過去的平面模態(tài) , 意象也由清晰轉(zhuǎn)向模糊。 【課堂講學】一、教學目標 ：  1.知識和能力 : 了解作者的生平簡歷及其創(chuàng)作風格；了解現(xiàn)代詩的特點 ,訓練提高誦

7、讀詩歌的能力。  2.過程和方法 : 咀嚼詩歌語言 , 把握詩歌的獨特意象 , 體味詩歌的意境 , 掌握詩人的思想感情。  3.情感態(tài)度和價值觀 : 了解詩人的情感脈絡 , 體味其瞬間感受 , 把握詩中所蘊含的哲理。 二、教學重點 ： 詩歌的獨特意象 ,詩歌的意境，詩人的思想感情 三、教學過程 ：1、通讀全詩2、整體感知  讓我們一起奔騰吧是一首朦朧詩 , 

8、是江河的代表作之一。江河是一位平易的人道主義詩人 , 也是一位具有健全理性、良知和常識的高尚的普通人。他的含而不露的溫情是中國古典理想人格的最佳現(xiàn)代折射 , 具有安然處變但決不無動于衷的古道熱腸和道德熱忱。因此他的詩歌內(nèi)容包含現(xiàn)代生活各個層次的各個角落 , 并且從高超的藝術技巧上 , 賦予思想主題和情感色彩各異的作品以適當?shù)母骶唢L姿的結(jié)構形 式 , 突破了風格單一的思維定式 , 如“我們結(jié)識了。巖石 / 用大海翡翠的語言交談 /

9、0;用坦白得”“我們相識了。江河 / 蔚藍地在黑土地上流過 / 太陽和星星 ”從這種達到無技巧境界的詩句中 , 你只會受到感動 , 這正是當代詩歌最缺乏的東西 , 做到如此舉重若輕、淡而有味 , 并非如我們想像中那么簡單。當其他詩人還熱衷于炫技 , 還在學藝的道路上時 , 江河的詩歌已經(jīng)抵達了屬于他的要塞。  第一節(jié) “這支歌”指春天的奮斗之歌。  寫“果子”被“擊落”是寫果子變成種子 

10、, 是為了寫“春天”。  詩人用“風”“樹木”“果子”“ 陽光 ”“鳥兒”等意巢 , 寫出春天的可愛。  段析 : 通過各種意象 , 表現(xiàn)出春天的可愛 , 表達了作者對春的渴望、向往之情。  第二節(jié) “熱情”“開朗”寫出春天的特點。  “愛情的震顫 , 莊稼的波濤 , 金屬的鳴響”, 從觸覺、視覺、聽覺等方面寫春的特點。  “你憎恨黑暗 , 甚至陰影”,&#

11、160;進一步寫春的特點。  段析 : 用比喻、擬人等修辭手法寫春的特色。  第三節(jié) “翡翠的語言”“坦白”寫出心靈坦蕩。  “巖石”“江河”“針葉樹”是英雄、戰(zhàn)士的象征。  段析 : 寫 ' 我們 ' 與英雄對話 , 運用了象征手法。  第四節(jié)  寫“土地說”是為引出“人說”, 運用了比興手法。  “我們又將給大地留下什么呢”用設問寫出人生的意義 , 揭示出人

12、的奮斗需有一定的目的。  段析 : 運用比興手法 , 寫出人生的意義在于奮斗。  3、課文結(jié)構  對春天的渴望、向往之情  春天的特點         讓我們一起奔騰吧   “我們”與英雄對話  人生的意義在于奮斗  4、疑難探究  如何理解詩歌第三部分的詩行排列和詩歌表現(xiàn)的內(nèi)容 ?  這部分寫“我們”與英雄對話 , 抒寫朋友間

13、的友誼 , 為了暗示朋友間的友誼如巖石般堅固 , 詩人把詩行排列成疊加的巖石狀。這樣在形式上直觀地表現(xiàn)了友誼的淳厚、實在。另外作者也注重用語言來表達這種深厚的朋友情 , 如“用大海翡翠的語言交談 / 用坦白得像沙灘一樣的語言”, 選取了大海中珍貴的“翡翠”來寫友誼的可貴 , 用“坦白得像沙灘一樣的語言”來寫朋友之間的坦誠 , 朋友之間的友誼純潔得如人與自然的融合 , 如 “雪花似的水鳥棲息在我們的肩頭” 。詩句中還有許多這種樸

14、素的語言 , 作者正是以這些語言表述朋友間堅固的友誼的。  5、寫作技巧   (l)構思奇妙。本詩分四部分 , 共 15 節(jié) , 每節(jié)句數(shù)不同 , 字數(shù)不等 , 結(jié)構和情感內(nèi)涵高度地融合在一起。  (2)塔式結(jié)構。本詩體現(xiàn)了詩歌的建筑美 , 尤其第三部分猶如兩座金字塔 , 形象直觀 , 使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。  (3)巧用修辭。本詩巧妙地運用了比喻、擬人等修辭手法

15、60;, 使詩語言、內(nèi)涵、結(jié)構達到完美統(tǒng)一。 【課堂練習】朗讀詩歌，感受激情。 1、自由朗讀：用自己喜歡的方式朗讀詩歌。 2、指名朗讀：提出要求，要讀出深情與贊美的味道，語調(diào)快慢有致。教師在此之后作適當?shù)狞c評和朗讀指導。 3、集體朗讀：要讀出情感。 【課外探究】 讓我們一起奔騰吧是當代詩人江河的一首朦朧詩。朦朧詩是新時期一個非常重要的文學流派 , 是“文革”后期一群自我意識開始覺醒的青年 , 利用詩歌的形式對現(xiàn)實進行反思和追求詩歌獨立的審美價值的產(chǎn)物。朦朧詩在藝術手法上的重要特征是意象化、象征化和立體化 , 讓我們一起奔騰吧這首詩歌在創(chuàng)作手法和詩歌技藝等方面體現(xiàn)了朦朧詩的哪些特征？參考答案：  （l）語言樸素自然 , 能調(diào)動眾多意象來表達思想。 詩歌在寫春天的可愛時 , 用了“風”“樹木”“果子”“陽光”“鳥兒”等意象。   (2) “金字塔”式結(jié)構排列 , 使詩歌具有建筑美。詩的第三