聶將軍與日本小姑娘_教案教學(xué)設(shè)計(jì)_1

1、聶將軍與日本小姑娘教材的編排意圖：這是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期的一個真實(shí)的故事。文章真切而生動地記述了聶榮臻將軍照料在戰(zhàn)火中受傷的兩個日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過。作者的意圖有：1、憑借具體語言材料，使學(xué)生感知聶將軍的慈善心腸和寬廣胸襟以及他的人道主義精神，讓學(xué)生傾心閱讀聶將軍關(guān)心照料兩個日本孩子的故事，讓學(xué)生從語意、語氣、語感中領(lǐng)悟人物的真實(shí)內(nèi)心世界。 2、要求學(xué)生能聯(lián)系內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”“中日友誼的使者”。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。2、正確、 流利、 感情地朗讀課文，并且背誦課文第三自然段。3、憑借具體語言材料，抓住文中的重點(diǎn)句，體會聶

2、將軍的慈善心腸、寬廣胸襟以及他的高尚的人道主義精神，進(jìn)而讓學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識到中日友好是兩國人民的共同愿望。4、要求學(xué)生能聯(lián)系課文，用自己的話說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”“中日友誼的使者”。教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。2、正確、 流利、 感情地朗讀課文，并且背誦課文第三自然段。3、憑借具體語言材料，抓住文中的重點(diǎn)句，體會聶將軍的慈善心腸、寬廣胸襟以及他的高尚的人道主義精神，進(jìn)而讓學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識到中日 友好是兩國人民的共同愿望。教學(xué)難點(diǎn)：要求學(xué)生能聯(lián)系課文，用自己的話說說日本人民為什么

3、稱聶將軍是“活菩薩”“中日友誼的使者”。擬用的教學(xué)方法：小組討論、講解、表演、賽讀教學(xué)準(zhǔn)備：文字投影、錄音、生字卡片、掛圖總的設(shè)計(jì)意圖：設(shè)問入手，深入全文，抓重點(diǎn)句體悟人物精神，達(dá)到“牽一發(fā)而動全身”的佳境。教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生獨(dú)創(chuàng)思維，形成自己獨(dú)立的見解，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散性思維。分角色表演，進(jìn)一步內(nèi)化了學(xué)生對人物的理解， 同時激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生自主表演，自主遷移，展示了個人魅力和學(xué)習(xí)成果，從而讓學(xué)生美美地思，樂樂地學(xué)，快樂每一節(jié)語文課。教學(xué)過程第一課時一、出示掛圖1、認(rèn)識圖上的人是誰嗎?2、學(xué)習(xí)生字“聶”“臻”3、介紹聶榮臻二、自學(xué)生字、生詞1、出示生字卡片

4、 聶臻勺拽(1) 個別認(rèn)讀(2) 注意：“聶”下部左邊的“又”應(yīng)將捺變?yōu)椤包c(diǎn)”2、出示下列生詞殘忍無辜照料小勺拘束拽著至仁至義(1) 指名讀，正音(2) 理解下列詞語殘忍：狠毒。驚恐：驚慌恐懼。無辜：沒罪的。拘束：過分約束自己，顯得不自然。至仁至義：最仁愛，最講正義。有始有終：做事堅(jiān)持到底。三、初讀課文1、自由讀課文，要求：讀正確，讀通順2、分自然段讀課文，思考：課文講了一件什么事3、練習(xí)分自然段，并說出段意(1) 寫八路軍戰(zhàn)士從炮火中救出兩個日本小姑娘。(2-3) 寫聶將軍無微不至地關(guān)心兩個日本孤女 (4-5) 把孩子送往日軍指揮部 (6) 日本孤女專程來中國看望聶將軍 四、作業(yè)1、流利讀課

5、文2、抄寫生詞3、練字 第二課時一、復(fù)習(xí)舊知1、復(fù)習(xí)生詞2、思考：這篇文章主要寫了一件什么事?（ 這是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期的一個真實(shí)的故事。文章真切而生動地記述了聶榮臻將軍照料在戰(zhàn)火中受傷的兩個日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過 ）二、新授課文過渡： （ 引說第一自然段） 在抗日戰(zhàn)爭時期的一次戰(zhàn)斗中，八路軍戰(zhàn)士從戰(zhàn)火中救出了兩個失去父母的日本小姑娘。大的五六歲，小的還不滿周歲，又受了傷。在這樣的情況下，聶將軍是如何做的呢?從中看出他是一個怎樣的人呢?（ 設(shè)計(jì)意圖：通過引說讓學(xué)生對故事背景有所了解，再以設(shè)問導(dǎo)入新課，直奔文本，達(dá)到“牽一發(fā)而動全身”的佳境，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生帶著好奇

6、和對問題的探究很快進(jìn)入學(xué)習(xí)課文的狀態(tài)，而且養(yǎng)成一邊讀書一邊思考的好習(xí)慣。）（ 一 ） 精讀全文，體會人物精神1、自由讀課文，思考：在這件事中，你認(rèn)為聶將軍是個怎樣的人?請用筆畫出有關(guān)的句子2、同桌交流討論（ 設(shè)計(jì)意圖：這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)立思維和與別人交流合作的空間，也就是給學(xué)生留了準(zhǔn)備的空間，準(zhǔn)備是光，生成是彩，準(zhǔn)備愈充分，生成愈精彩。沒有充分的準(zhǔn)備，絕無精彩的生成。）3、集體交流，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示文字投影1： 他對戰(zhàn)士們說： “雖然敵人殘忍地殺害了我們無數(shù)的同胞，但這兩個孩子是無辜的，她們是戰(zhàn)爭的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代。點(diǎn)撥：a（ 從這

7、句話可看出聶將軍寬廣的胸懷。） 為什么說聶將軍的胸懷是寬廣的呢?請同學(xué)們談?wù)勛约旱睦斫鈈 理解“無辜”c 想想聶將軍說這句話時會怎么說?d 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解讀這段話（ 設(shè)計(jì)意圖：讀書的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生借助文本同文章的主人公的情感碰撞，并與自己的心靈對話，讓學(xué)生通過文字走進(jìn)主人公的情感世界，與之同思想，同行動，使學(xué)生的情感得到升華。并讓學(xué)生借助想象的創(chuàng)新，補(bǔ)充文字間的空白，使人物的情感更鮮活，更生動，情感是讀書的紐帶，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，帶著情感去讀書，會讓學(xué)生感受到讀書的無窮魅力。）文字投影2： 聶將軍先抱起不滿周歲的小妹妹，看到她的傷口包扎得很好，便馬上讓警衛(wèi)員去老鄉(xiāng)家給她找吃的。然后，

8、又慈善地拉過那個大一些的女孩，親切地問她叫什么名字。a 出示圖并提問：從圖上你看到什么?感覺到什么?a（ 這句話可看出聶將軍的親切、慈善、和藹、可親） 從哪些詞更能看出?b 誰能通過自己的朗讀讀出聶將軍的和藹可親?c 還從哪些地方看出聶將軍的和藹、慈善 ?（ 引導(dǎo)學(xué)生從第三自然段找出聶將軍和藹、可親、慈善的其他句子）d 指導(dǎo)學(xué)生讀出聶將軍的和藹可親（ 設(shè)計(jì)意圖：這一段是聶將軍關(guān)心照料日本小姑娘的具體描寫，并且配上了畫面，聶將軍的音容舉止欲然畫上、文字里。圖是文的映現(xiàn)，文是圖的延伸，引導(dǎo)學(xué)生將圖文結(jié)合起來，具體可感聶將軍的慈善心腸。）文字投影3：中國人民決不以日本士兵及人民為仇敵我八路軍本著國際

9、主義之精神，至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底a（ 這句話看出聶將軍的真誠、友善、具有國際主義精神）b 理解“至仁至義”“有始有終”c 從這句話你還能體會出什么?（ 八路軍最講仁愛，最講正義，辦事負(fù)責(zé)，有始有終，又表示了八路軍抗戰(zhàn)到底、直至勝利的堅(jiān)強(qiáng)決心。）d 你認(rèn)為這句話該怎樣讀?（ 真誠、友善、奮斗到底的決心）（ 二 ） 角色表演升華精神過渡： 40 年后，兩個日本孤女長大了，分別成了家，她們又來到中國，自學(xué)文章最后一個自然段，讀完后你似乎看到了什么1、集體討論2、再討論：為什么稱聶將軍為“活菩薩”“中日友誼的使者”?3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文回答（ 設(shè)計(jì)意圖：這

10、是教學(xué)民主的體現(xiàn)，學(xué)生讀、思、議，教師參與引導(dǎo)、點(diǎn)撥，師生共同參與，教者及時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文談自己的觀點(diǎn)，以便學(xué)生加深對問題的理解，對人物的感悟，同時也使人物的精神得到升華，培養(yǎng)了學(xué)生精讀深思的良好習(xí)慣。）4、分角色表演（ 引領(lǐng)學(xué)生通過自己的語言、行動、神情表達(dá)對課文人物的理解與把握，再現(xiàn)文章的故事結(jié)局，有利于學(xué)生想象、表情達(dá)意，內(nèi)化文中人物形象，同時也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造情感）三、作業(yè)設(shè)計(jì)1、為獨(dú)幕劇美穗子謝恩寫臺詞2、排演獨(dú)幕劇美穗子謝恩（ 設(shè)計(jì)意圖：放心讓學(xué)生自由作業(yè)，讓他們隨意表達(dá)，隨意表演，使學(xué)生在編寫、表演過程中對人物的動作、語言以及人物的精神有了更為零距離的接觸，這樣的自編自演不要給學(xué)生局限，讓他們大膽創(chuàng)新，大膽思維，為自己搭建學(xué)習(xí)的舞臺，讓他們在自建的舞臺上大放光彩。）第三課時一、復(fù)習(xí)1、從上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了聶將軍是個怎樣的人?從文里哪些話可以看出?2、聶將軍是如何關(guān)心照料兩個日本小姑娘的?從文里找出有關(guān)的句子二、讀文章最后一個自然段1、用簡短的詞說出這段話寫了什么?2、思考： 為什么稱聶將軍為“活菩薩”“中日友誼的使者”?3、指導(dǎo)學(xué)生感情讀三、談?wù)剬W(xué)了這篇課文后，你有什么想法?四、總結(jié)：聶將軍的慈善心腸、寬廣胸襟以及他的高尚