讓低年級(jí)學(xué)生愛上口語交際

1、讓低年級(jí)學(xué)生愛上口語交際【摘要】:口語交際是語文教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分，提高學(xué)生的口語交際水平是教師義不容辭的責(zé)任。這就需要營造氛圍，喚起興趣；活用教材，培養(yǎng)水平；創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)樂趣；拓寬渠道，加強(qiáng)訓(xùn)練。只要我們常抓不懈，低年級(jí)學(xué)生肯定會(huì)愛上口語交際的，而他們的口語交際水平一定會(huì)“百尺竿頭，更進(jìn)一步”，我們也將在口語交際領(lǐng)域中擁有更明媚的春天！【關(guān)鍵字】:低年級(jí)學(xué)生 口語交際 蘇霍姆林斯基曾說過:“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極要求，教師越是把注意局限在知識(shí)上，學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)上的成績就越冷淡，學(xué)習(xí)愿望就越低落?！保瑥倪@我們能夠看出學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性?？谡Z交際是語文教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分，可

2、現(xiàn)在，這個(gè)部分逐步在我們的教學(xué)中淡化了。如何讓低年級(jí)孩子愛上口語交際，讓口語交際出現(xiàn)絢爛的春天呢？全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“口語交際是現(xiàn)代公民的必備水平。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的水平，使學(xué)生具有文明和諧地實(shí)行人際交流的素養(yǎng)?！?在小學(xué)語文學(xué)科中，口語交際不是以往單純的聽說訓(xùn)練，而是聽話、說話的發(fā)展，是一種雙向、甚至多向互動(dòng)的言語活動(dòng)。通過口語交際的訓(xùn)練，我們要培養(yǎng)學(xué)生具有樂于表達(dá)的愿望、良好的口頭表達(dá)水平、細(xì)致的觀察力、豐富的想象力和敏捷的應(yīng)變水平。提高學(xué)生的口語交際水平是教師義不容辭的責(zé)任。一、營造氛圍，喚起興趣。尊重學(xué)生的個(gè)性，營造和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，是實(shí)行口語訓(xùn)練的前提，所以

3、教師要盡力創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的口語交際氛圍，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣。我知道學(xué)生口語交際的實(shí)行是需要在平時(shí)中積累的，因而在每次上課前，我要求學(xué)生先實(shí)行“小記者報(bào)道”，讓每個(gè)學(xué)生都嘗試當(dāng)一回“小記者”，把自己在前一天中遇到的，聽到的，看到的事情，或自己看過的書中的故事告訴大家，讓學(xué)生能在鍛煉膽量的同時(shí)鍛煉口頭表達(dá)的水平。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子講得精彩時(shí)，我注意即時(shí)表揚(yáng):“你說得真棒！請(qǐng)你繼續(xù)說下去吧！”；當(dāng)孩子說得不流暢時(shí)，我溫和地鼓勵(lì)孩子:“別急，慢慢說。”;當(dāng)孩子實(shí)在是說不出來了，我對(duì)他充滿信心地說:“沒關(guān)系，再想一想，你一定能說好的！”。這看似簡(jiǎn)單的微笑，平凡的言語，不正是激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣、喚起學(xué)生交際欲

4、望的良藥嗎？二、活用教材，培養(yǎng)水平。教材為口語交際教學(xué)提供了憑借，但是只憑每單元一次的口語訓(xùn)練課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以教師應(yīng)做個(gè)有心人，認(rèn)真鉆研教材，把握教材，創(chuàng)造性地使用教材，精心設(shè)計(jì)實(shí)施策略，利用語文教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際水平。1、 利用識(shí)字，訓(xùn)練口語交際水平。每一次的識(shí)字，就是鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)水平的一次機(jī)會(huì)。如在教生字“網(wǎng)”時(shí)，我先讓孩子說說你是如何記住這個(gè)生字的？學(xué)生就會(huì)想各種的方法:猜謎語、日常生活中識(shí)字、加一加等，學(xué)生在記字的同時(shí)開拓了思維，并鍛煉了口頭表達(dá)水平。并且我還會(huì)讓學(xué)生實(shí)行組詞說句子，學(xué)生會(huì)說:網(wǎng)，上網(wǎng)，媽媽在家教我上網(wǎng)。有時(shí)，學(xué)生說話還不止說一句，會(huì)說上

5、一段話，這樣，就豐富了學(xué)生詞匯，對(duì)學(xué)生的口語交際實(shí)行了訓(xùn)練。2、 利用閱讀教學(xué)，訓(xùn)練口語交際。在課文學(xué)習(xí)中，有許多課文是適合鍛煉學(xué)生口語表達(dá)的。這就需要教師獨(dú)具慧眼，善于挖掘課文中的訓(xùn)練點(diǎn)，創(chuàng)造性地使用教材，并采用多種的訓(xùn)練形式，努力使閱讀教學(xué)和口語交際融為一體。在教學(xué)了雷鋒叔叔，你在哪里一文后，我實(shí)行了拓展教學(xué)，讓學(xué)生尋找自己身邊的小雷鋒，并展開“夸夸我身邊的小雷鋒”演講比賽，讓孩子在鍛煉說的同時(shí)能即時(shí)發(fā)現(xiàn)自己身邊的好人好事。而在教學(xué)日月潭一課后，我讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，并教學(xué)生如何做個(gè)“小導(dǎo)游”，有順序地把日月潭的美景介紹給大家。這樣就能做到復(fù)習(xí)課文，提高口語交際水平，一舉兩得。三、創(chuàng)設(shè)情境

6、，體驗(yàn)樂趣。創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)行口語交際訓(xùn)練，從心理學(xué)的角度看，情境教學(xué)是讓學(xué)生先感受，后表達(dá)。教師為學(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)各種交際情境，使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)地投入到說話訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想像，讓他們產(chǎn)生想說、敢說、樂說的興趣，使他們的語言如涓涓細(xì)流，流出心田。1、 利用兒童詩，給學(xué)生機(jī)會(huì)表達(dá)。兒童詩特別重視節(jié)奏、聲韻的美感，文字流利自然，內(nèi)容生動(dòng)活潑，情趣昂然，適合兒童念唱或朗誦。兒童詩，朗朗上口，學(xué)生興趣昂然，在朗誦兒童詩的過程中，增加了學(xué)生的識(shí)字量，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生用耳聽、動(dòng)腦想、動(dòng)口說，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)水平。2、 展開活動(dòng)，再現(xiàn)情境。愛玩是孩子的天性，通過活動(dòng)的展開，讓孩子在玩中重現(xiàn)情境，加深

7、印象，并能從中有所體會(huì)。在二年級(jí)下學(xué)期口語交際我的小制作中，我先讓學(xué)生在課堂上制作自己的小制作，并走到孩子中間，詢問他們是如何制作的。就是在這簡(jiǎn)單地交談中學(xué)生能把制作的過程說清楚，為接下來的口語交際做了很好的鋪墊。在學(xué)習(xí)我該怎么辦呢？時(shí)，讓學(xué)生實(shí)行演一演，先讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色:獨(dú)自在家的小朋友、陌生的叔叔，實(shí)行小組排練，并推選其中的一些上臺(tái)表演。在表演的過程中讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的交流，不知不覺間學(xué)生很好地就完成了口語交際的任務(wù)。四、拓寬渠道，加強(qiáng)訓(xùn)練。1、故事會(huì)。兒童喜歡聽故事，講故事，編故事。教師可定期開展“小小故事會(huì)”，讓每個(gè)學(xué)生都能來講自己喜歡的故事，用講故事的形式提高學(xué)生口語交際的能力。在講故事的時(shí)候，教師不但要對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)加以指導(dǎo)，還要訓(xùn)練學(xué)生的身體語言，如眼神、手勢(shì)等。2、 辯論會(huì)。教師可選擇適合低年級(jí)學(xué)生的主題讓學(xué)生辯論。在辯論的過程當(dāng)中，要求學(xué)生不僅自己表達(dá)，還要聽明白對(duì)方的意思，最重要的是根據(jù)對(duì)方的意思進(jìn)行反駁，要